在全面性教育課程中幫助幼兒認識兒童性侵害

李佳洋 劉文利

兒童性侵害對兒童的安全及身心健康發展具有極大的消極影響和危害，如導致親密關系問題、身體健康問題、心理創傷、自我傷害、失學、吸毒或酗酒等，這些影響既包括短期的，也包括持續終生的長期影響。［1］雖然兒童性侵害存在性別差異，大約90%的兒童性侵害施害者是男性，女孩報告的受害率通常比男孩高2～3倍，但是在某些情況和場景中，男孩的受害率高于女孩。據統計，2020 年全年媒體公開報道的兒童（18 歲以下）性侵害案例有332 起，受害人數為845人，年齡最小的為1歲。［2］

預防兒童性侵害是全面性教育課程體系中的重要內容之一，它不僅涉及兒童的安全、健康和福祉，還涉及兒童的人權。北京師范大學兒童性教育課題組（以下簡稱“課題組”）研發的幼兒園全面性教育課程的第七單元“好秘密 壞秘密”，從認識秘密出發，幫助幼兒理解并學習分辨好秘密和壞秘密。在本單元課程中，壞秘密聚焦于危害幼兒安全的兒童性侵害行為，旨在幫助幼兒了解具有兒童性侵害風險的場景和兒童性侵害行為，提升自我保護意識，并學習自我保護和向可信賴的成年人求助的技能。

一、知識學習：了解和識別兒童性侵害行為，預防為先

2020 年最新修訂的《中華人民共和國未成年人保護法》明確指出：“學校、幼兒園應當建立預防性侵害、性騷擾未成年人工作制度。對性侵害、性騷擾未成年人等違法犯罪行為，學校、幼兒園不得隱瞞，應當及時向公安機關、教育行政部門報告，并配合相關部門依法處理。學校、幼兒園應當對未成年人開展適合其年齡的性教育，提高未成年人防范性侵害、性騷擾的自我保護意識和能力。對遭受性侵害、性騷擾的未成年人，學校、幼兒園應當及時采取相關的保護措施。”因此，讓兒童知道如何識別性侵害，是加強其自我保護意識和預防性侵害發生的最重要也是最基本的知識點之一。［3］

在對幼兒進行預防兒童性侵害教育時，有兩個重要的知識點需要讓幼兒了解，第一個是認識身體隱私部位，第二個是認識具有兒童性侵害風險的場景。與身體隱私部位有關的知識在第一單元“我們的身體”中已有介紹。在本單元的學習中，教師會再次與幼兒一起復習身體隱私部位的有關知識。首先，教師使用課題組研發的《男孩女孩身體隱私大掛圖》與幼兒一起復習身體隱私部位的位置和名稱。其次，教師通過閱讀課程配套繪本《好秘密 壞秘密》為幼兒介紹一些具有性侵害風險的場景：“在生活中，我們可能會遇到一些不懷好意的人，他們可能會出現在你面前，強迫你做你不愿意做的事，可能會觀看或觸摸你的隱私部位，也可能會讓你觀看或觸摸他的隱私部位?！边@種語言與圖像相結合的教學方式能更好地幫助幼兒理解在什么情況下、他人的什么行為，可能會對自己造成傷害。

二、技能學習：不為壞人保守秘密，學會尋求可信賴的成年人的幫助

在兒童性侵害案件中，熟人作案比例一直居高不下。若沒有外界力量阻止，施害者往往多次作案，不會自動終止，有的施害者持續作案達2～3 年，甚至更久。很多時候，父母并不知道自己的孩子曾經或正在遭受性侵害，因為施害者很可能會教唆孩子“這是我們之間的秘密”，或者恐嚇孩子“即使你說出去，你的父母也不會相信你”“如果你告訴父母，他們就會打罵你”“你要是告訴別人我就弄死你”等，用保守“秘密”的方式誘導或威脅孩子不能把這件事告訴父母或者其他人。

在這部分教學中，首先，教師通過與幼兒分享繪本《好秘密 壞秘密》中主人公小希的幾個小故事，向幼兒講解什么是好秘密：“好秘密常常會帶給人驚喜，讓人感到快樂，還會讓人們之間的關系更親密，生活更幸福。好秘密可以藏在心里，也可以與他人分享。小希有很多好秘密，有的好秘密她愿意跟爸爸媽媽說，有的好秘密她只愿意跟好朋友說，而有的好秘密她只想自己知道。

其次，教師會引入壞秘密的內容：“壞秘密會讓人感到不安全、不舒服，還會對我們的身體和心理造成傷害。如果有人觀看、觸摸了你的身體隱私部位，或讓你觀看、觸摸他的身體隱私部位，或做出一些讓你感覺不舒服的行為，還讓你保守這個秘密，這就是壞秘密！大家不要幫壞人保守壞秘密。”此時，教師會再次與幼兒一起復習身體隱私部位的知識，并結合具有兒童性侵害風險的場景的卡通示意圖，加強幼兒對保護身體隱私部位的認識。

最后，教師會告訴幼兒，你們如果遇到了這些危險，就要立即遠離，并及時向可信賴的成年人求助。那么，誰是可信賴的成年人呢？在向幼兒講解這部分知識時，教師先向幼兒展示主人公小希信賴的成年人有哪些，進而引導幼兒思考自己信賴的成年人有哪些。根據幼兒的回答，教師進行總結：“一般來說，在家庭中，爸爸媽媽、爺爺奶奶或者爸爸媽媽相信的人是可信賴的成年人。另外我們還需要記住，可信賴的成年人是不會傷害你的人，如可信賴的成年人是不會在你說‘不’及表示拒絕后還繼續強行擁抱、親吻或者觸摸你隱私部位的人。”

三、態度學習：每個人的身體都屬于自己，要學會拒絕

在課程的第六單元“多彩的幸福”中，幼兒已經學習過兒童的基本權利。在此基礎上，本單元將為幼兒重點講解兒童權利中的性權利。但考慮到幼兒的認知水平，這部分教學使用幼兒能夠理解的表述方式進行教學。在學習身體隱私部位的知識時，教師將身體權的相關內容融入其中：“我們的身體只屬于我們自己，我們的隱私部位是不能被他人隨意觸碰的，除了一些特殊的情況，如在我們還小的時候，爸爸媽媽幫助我們洗澡；爸爸媽媽在場時，醫生需要檢查我們的隱私部位等。無論是小朋友之間，還是與大人在一起時，只要出現了讓自己不舒服的接觸，我們都有權利拒絕?！睘榱思由钣變旱睦斫猓處熯€會設計角色扮演游戲，讓每一個幼兒在帶有“不尊重”的模擬場景中，大聲說“不”，或者用適宜的方式表達拒絕，如拒絕某個親戚強行擁抱和親吻自己，拒絕別人摸自己的臉等。只有讓幼兒意識到尊重自己的身體以及尊重他人身體的重要性，當遇到不被尊重的行為時，幼兒才有可能意識到這件事情的不合理之處，并向對方表達拒絕，主動求助可信賴的成年人。

在教學過程中我們發現，在表達拒絕和說“不”的角色扮演游戲中，幼兒的參與度非常高，也都非常喜歡這個游戲。但是，由于他們平時沒有接觸過這類游戲活動，當教師扮演“壞人”時，幼兒會覺得教師的“反?！苯巧貏e新奇，也有點搞笑。同時，為了讓幼兒能夠真正做到自信表達拒絕和說“不”，教師會要求幼兒大聲說出“不”“不行”等話語。但是很多時候，幼兒覺得自己大聲說出這些話的時候也特別搞笑，或者有點不自然甚至覺得尷尬。因此，在課堂中常常出現幼兒在說完“不”“不行”以后哈哈大笑的情況。我們也發現，當這樣的游戲體驗進行了多次以后，幼兒的態度會逐漸轉向認真，并且越來越自然。這些情況啟示我們，對幼兒進行表達拒絕的訓練不容忽視，正是因為幼兒沒有接受過這樣的訓練，沒有意識到拒絕的重要性，他們才會認為這只是一個開玩笑的游戲或者難以開口。因此，我們建議在進行該游戲活動之前，教師需要嚴肅地告訴幼兒練習拒絕的重要性，并且告知幼兒在游戲過程中要以一種認真、嚴肅的心態對待，絕對不能哈哈大笑，因為這是涉及人身安全的技能學習。同時，我們還建議教師在進行角色扮演時，戴上由課題組提供的人物面具，并在表演前向幼兒說明：“我現在開始表演了，現在我不是××老師，在表演中，我是××?！北硌萁Y束后，教師摘下人物面具，并向幼兒說明：“我的表演結束了，現在我還是××老師?！边@種“去角色”化的處理能夠幫助幼兒區分“表演”與“現實”的不同。