以關(guān)鍵要素的聯(lián)動整合突破“雙減”瓶頸

劉藝慧

“雙減”政策實施已經(jīng)一年多，“作業(yè)管理的強化、作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化、課后服務(wù)質(zhì)量的提升、課堂教學(xué)的提質(zhì)”四大重點任務(wù)逐步落實，教育本質(zhì)逐漸回歸，教育生態(tài)不斷優(yōu)化，立德樹人根本任務(wù)逐步得到落實。隨著“雙減”更深層次的推進，新的問題逐步顯現(xiàn)。如何優(yōu)化時間管理，如何重構(gòu)空間場域，如何在原有課程基礎(chǔ)上豐富課程內(nèi)容和形式，解決這些問題有利于“雙減”瓶頸的突破，有助于“雙減”政策的走深走實。

一、“雙減”推進過程中需要解決的問題

如何進一步提升教育質(zhì)量，激發(fā)辦學(xué)活力？學(xué)校就這個問題向教師發(fā)放調(diào)查問卷80份，向?qū)W生和家長發(fā)放調(diào)查問卷1500 份。教師問卷內(nèi)容是“‘雙減’后，你主要遇到了什么問題，有什么好的建議”；學(xué)生和家長的問卷是“‘雙減’后在學(xué)校的時間變得更長了，可以做很多好玩的、有意義的事情，你有什么好的建議”。兩份問卷采用開放性的問題隨機進行調(diào)查。從調(diào)查結(jié)果來看，教師更關(guān)注上班時間、教研活動、生活服務(wù)；家長和學(xué)生更關(guān)注課程設(shè)置，關(guān)注未來發(fā)展所需要的關(guān)鍵能力和必備品格。學(xué)校對問卷進行歸納整理、統(tǒng)計分類，發(fā)現(xiàn)問題主要集中在三個方面。

（一）時間管理問題

問卷調(diào)查顯示，大部分學(xué)生希望每天有更多自主支配的時間，可以有午休時間，可以增加戶外活動時間，讓每天的校園生活更加豐富多彩。大部分教師希望每個月有“零星事假”半天，不計入考勤，用于處理家務(wù)；每周有彈性上下班時間；每天食堂晚餐時間可以適當(dāng)調(diào)整，分成兩個時間段，讓不參加課后服務(wù)和參加課后服務(wù)的教師按照工作節(jié)點用餐；希望能有比較集中的教研時間進行研討，用于提升專業(yè)素養(yǎng)；盡量不要占用雙休日開會或舉辦活動。

（二）空間重構(gòu)問題

在校時間延長，如何讓校園變得更加有吸引力尤為重要。家長、學(xué)生希望能夠開放圖書館或者漂流圖書角，形成閱讀的氛圍；希望提供更多展示才藝的舞臺；希望走出校園，參加勞動實踐，開展研學(xué)活動。教師建議在適合的地方打造生活吧，美化環(huán)境布置。

（三）課程建設(shè)問題

在調(diào)查問卷中，大部分家長和學(xué)生希望學(xué)校圍繞“一生一特長、一生一興趣”的目標(biāo)開設(shè)課程，增加社團活動，并提出了開設(shè)項目學(xué)習(xí)的建議，如“舒特爾魔方”“24 點”“華容道”等思維類項目，“成語接龍”“以字提詩”等語言類項目，“中國民俗”“歷史故事”等文史類項目。

二、三大要素的聯(lián)動整合突破“雙減”瓶頸

在這些亟待解決的問題中，時間延長是起因。時間延長后如何管理，教育空間如何重構(gòu)，學(xué)校課程如何建設(shè)，這些問題對進一步推進“雙減”工作提出了新的要求。

（一）時間管理：優(yōu)化中注入教育的力量

1.學(xué)生時間：讓學(xué)生在閑暇和課程中成長

根據(jù)學(xué)校實際情況和家長、學(xué)生意愿，我們嘗試把學(xué)生在校的9 個小時重新架構(gòu)，分為閑暇時間、國家課程時間和學(xué)校課程時間3 個時間段。國家課程時間統(tǒng)一安排，閑暇時間和學(xué)校課程時間，我們作了具體探索。

一是給學(xué)生自由創(chuàng)想的時間。學(xué)校以一張精細化的課程表安排了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。根據(jù)家長和學(xué)生意愿，學(xué)校將中午時間段設(shè)計為學(xué)生自由規(guī)劃時間段，學(xué)生根據(jù)個人需求自主安排時間。在這個時間段，學(xué)生可以在教室午休小憩，可以到學(xué)校綠色創(chuàng)想大道展示自己的才藝，可以到學(xué)科展示區(qū)域討論最近研究的小項目，還可以到學(xué)校主題閱讀空間挑選喜愛的書細細品味。

二是讓學(xué)生在“高光時刻”登場。為滿足學(xué)生個性化的發(fā)展需求，學(xué)校設(shè)計社團課程方案，一共設(shè)計了84 個班級社團課程和29 個校級社團，還邀請了第三方進入精品社團。根據(jù)每個社團的人數(shù)和可用場地錯峰安排，盡可能在一周中讓每個學(xué)生至少能參加兩個社團。同時，學(xué)校將這些社團課程發(fā)布到線上選課平臺，讓學(xué)生和家長自主選課。

2.教師時間：讓教師在生活和工作中賦能

根據(jù)教師調(diào)查問卷提出的改進建議，學(xué)校嘗試讓每個教師能合理支配自己的生活和工作兩大時間段。

要給教師“打理自己”的時間。學(xué)校首先創(chuàng)新管理機制，全方位滿足教師的基本需求，為教師“減壓”。一是解決生活上的后顧之憂。一方面，學(xué)校通過實施彈性上下班制度，設(shè)置暖心假、臨時假等，解決教師工作時間延長的難題；另一方面，學(xué)校為教師提供一日三餐，關(guān)心教師在學(xué)校的生活狀態(tài)；食堂配餐經(jīng)常聽取廣大教師意見，不斷改進菜品質(zhì)量，合理調(diào)整用餐時間。二是聯(lián)合其他學(xué)校開展籃球、乒乓球等聯(lián)誼賽。三是工會組織“‘雙減’背景下最美身影”攝影大賽、惠山古鎮(zhèn)打卡、品嘗無錫美食等各類豐富多彩的活動。四是對必要的會議時間做適當(dāng)調(diào)整，教師的下班時間推遲了，集中會議的時間就盡量挪到中午。

要還教師潛心研究的時間。作為獲得無錫市首批“四有”好教師團隊榮譽校，學(xué)校充分利用“至善教師成長學(xué)院”“后備骨干成長營”“青年骨干教師培訓(xùn)班”等專業(yè)發(fā)展共同體，開展書記項目“紅黃綠青年先鋒工程”研究，為教師搭建各種交流展示的平臺。教務(wù)處盡量排出每個學(xué)科半天的集中學(xué)習(xí)時間，開展集體教研活動，邀請專家進校開設(shè)講座。

（二）空間重構(gòu)：和諧中孕育教育的美好

1.整合學(xué)校庭院，讓每個庭院洋溢育人氣息

根據(jù)家長、學(xué)生、教師意愿，學(xué)校結(jié)合“打造綠色創(chuàng)想學(xué)園，為每個師生生命奠基”的辦學(xué)愿景，在原有布局上進一步整合每個庭院的功能：“入口廣場”，開闊亮眼；“校園文化”廣場，書香濃郁；“農(nóng)耕文化”庭院，農(nóng)趣四溢；“明禮文化”庭院，弘揚和傳承中華禮儀。學(xué)校閱讀區(qū)、休閑區(qū)、漫步區(qū)的設(shè)置更增添了書香、恬靜和沉穩(wěn)的意味。

2.重構(gòu)創(chuàng)想空間，讓每個空間成為育人場域

為了滿足“雙減”后的課程開設(shè)，學(xué)校重構(gòu)課程場域和育人空間。綠色創(chuàng)想學(xué)園將“五育并舉”的育人理念融入其中。學(xué)生走進明禮門，明禮啟智，開啟六年的“綠色創(chuàng)想”之旅。學(xué)科展示區(qū)域以“童年、童趣、創(chuàng)造、創(chuàng)想”為主題，呈現(xiàn)了很多透明的方格展示區(qū)和學(xué)科互動翻轉(zhuǎn)板。藝術(shù)創(chuàng)想?yún)^(qū)域設(shè)置藝術(shù)作品旋轉(zhuǎn)框，以移動拼接的座椅，分合隨意。體育魅力舞臺將學(xué)校特色課程“足球”“網(wǎng)球”元素融入其中，在這里可以定期發(fā)布賽事，展示校園體育明星。

3.拓展校外場地，讓每個地方發(fā)揮育人作用

“靶向型”作業(yè)。如“好家風(fēng)”作業(yè)項目群中，如果學(xué)生抽到的是“家訓(xùn)”，就可以和家人一起收集家訓(xùn)，用繪畫、書法等藝術(shù)手法或者以講故事的形式分享給大家，力求作業(yè)內(nèi)容的個性化展示。

“創(chuàng)想型”作業(yè)。學(xué)生通過作業(yè)主題或內(nèi)容的自由創(chuàng)想，延伸思維廣度，培養(yǎng)創(chuàng)造力。如“解碼奧運，能源計劃”活動，隊員們來到校外實踐活動基地開展研學(xué)活動。他們通過采訪工程師，了解冬奧能源密碼；自制節(jié)能電燈，為“碳中和”助力；組成公益小隊，宣講節(jié)能常識。

（三）課程設(shè)置：構(gòu)建中成就師生的生命

學(xué)校根據(jù)育人目標(biāo)及師生調(diào)查問卷意愿，打破目標(biāo)、內(nèi)容、時間和空間對于兒童學(xué)習(xí)的局限，進一步完善活動課程，開設(shè)特色課程。

1.完善活動課程，滿足需求，發(fā)展素養(yǎng)

學(xué)校活動課程有“文學(xué)鑒賞、審美趣味、體育健康、生活勞技、科技創(chuàng)新、學(xué)科素養(yǎng)、體育健康”7 大類44 種。目前，主要開展故事鑒賞、泥塑、書法、繪畫等活動。

2.開設(shè)特色課程，發(fā)展特長，彰顯特色

一是以“綠色·創(chuàng)想”文化特色為抓手，對國家課程進行創(chuàng)造性、校本化解讀、實施與創(chuàng)新，探索“五育融合”課程與教學(xué)日常化的基本路徑，推動學(xué)校課程文化創(chuàng)新。二是以“四季”為主題，開展實踐活動，每個季節(jié)的課程圍繞氣候、勞作、民俗、詩文、歌曲、美術(shù)、體育等開設(shè)。課程體系以學(xué)生成長課程為主干，分“春種、夏長、秋收、冬夢”四個主題單元，其中，以二十四節(jié)氣為重要節(jié)點，開展相關(guān)節(jié)氣活動課程，讓學(xué)生走近自然、了解自然。