大數(shù)據(jù)時代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合

◇郭德恩（貴州：湄潭縣馬山完?。?/p>

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及信息技術(shù)的支持下，大數(shù)據(jù)技術(shù)得以對批量化的信息進(jìn)行快速、準(zhǔn)確的整合、分析與處理，這是大數(shù)據(jù)技術(shù)的核心優(yōu)勢。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來和信息化技術(shù)應(yīng)用的推廣，深化我國各階段學(xué)科教育及教學(xué)發(fā)展對傳統(tǒng)模式的改革創(chuàng)新，推動了課堂優(yōu)化建設(shè)和學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)任課教師可以將大數(shù)據(jù)信息化技術(shù)引入課堂教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新和教學(xué)資源的拓展，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生建立起良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。

一、大數(shù)據(jù)時代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的意義

（一）有助于提升教學(xué)的趣味性

大數(shù)據(jù)時代下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的融合發(fā)展，主要體現(xiàn)在多媒體等先進(jìn)技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用上，其能夠幫助學(xué)生以音視頻、圖片等生動、形象的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的觀察學(xué)習(xí)與理解，并進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，改善傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的枯燥乏味，吸引學(xué)生的課堂注意力。此外，還能夠基于小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知和理解水平進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思維潛能和學(xué)習(xí)思維的激發(fā)，推動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)及能力的發(fā)展。

（二）有助于構(gòu)建高效課堂

大數(shù)據(jù)下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的有效融合，能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中充分發(fā)揮信息化技術(shù)的教育優(yōu)勢和價值，對傳統(tǒng)的教學(xué)資源進(jìn)行整合與拓展，打破傳統(tǒng)教學(xué)中時間與空間的限制，構(gòu)建起更具多樣性、靈活性的教學(xué)應(yīng)用平臺，促進(jìn)師生雙方的密切溝通與交流。網(wǎng)絡(luò)微課堂、線上教學(xué)、在線測評等創(chuàng)新性的教學(xué)方法，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，滿足不同層次學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)的需求。除此之外，還能夠通過大數(shù)據(jù)技術(shù)對相關(guān)信息的高效整合與分析，對學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況和在線測評結(jié)果等進(jìn)行準(zhǔn)確分析，幫助任課教師全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)難點(diǎn)，從而方便任課教師有針對性地調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容，建設(shè)高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

（三）有助于提高教師專業(yè)素養(yǎng)

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的有效融合,需要建立在任課教師的教學(xué)設(shè)計和素材準(zhǔn)備基礎(chǔ)之上。任課教師要想在學(xué)科教學(xué)中對其進(jìn)行有效應(yīng)用，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率及質(zhì)量，則需要全面加強(qiáng)對相關(guān)技術(shù)操作知識和應(yīng)用理念的學(xué)習(xí)，在教學(xué)設(shè)計工作中充分理解相關(guān)技術(shù)的教學(xué)價值和意義。除此之外，任課教師還要加強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)科知識框架和邏輯體系的深入了解，對相關(guān)教學(xué)知識深化分析和掌握，以保障在教學(xué)設(shè)計工作的開展中能有效地凸顯和強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)問題，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的針對性和科學(xué)性。

二、大數(shù)據(jù)時代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合存在的問題

（一）融合度不高

盡管隨著教育改革的不斷推進(jìn)，目前我國小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)已經(jīng)開始強(qiáng)調(diào)對信息技術(shù)的融合應(yīng)用了，但受到長期以來應(yīng)試教育體制和環(huán)境的影響，以及教育改革發(fā)展程度、學(xué)科教學(xué)內(nèi)容體量要求等多方面因素的影響，目前我國信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的融合發(fā)展程度依然存在欠缺。大數(shù)據(jù)下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的融合發(fā)展，需要任課教師將數(shù)學(xué)學(xué)科的相關(guān)知識點(diǎn)通過信息化、電子化的形式進(jìn)行展現(xiàn)，但由于數(shù)學(xué)學(xué)科知識點(diǎn)的復(fù)雜性和抽象性，任課教師往往在相關(guān)知識點(diǎn)的信息化展示中存在困難，從而極大地耗費(fèi)了任課教師的備課時間和精力，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效的發(fā)展。

（二）教師的信息化素養(yǎng)需要提升

任課教師信息化素養(yǎng)及信息技術(shù)操作水平的提升是推動信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科融合發(fā)展的重要前提。對此，任課教師需要全面加強(qiáng)自身信息化素養(yǎng)及操作水平的發(fā)展，加強(qiáng)對信息化教學(xué)理念的認(rèn)知和理解，保障相關(guān)教學(xué)工作的有序開展。就目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)任課教師信息化素養(yǎng)的實(shí)際建設(shè)和發(fā)展情況而言，其中主要存在下述方面的問題：首先，任課教師對信息化教學(xué)理念缺乏深入的認(rèn)知和理解，在教學(xué)活動的設(shè)計與實(shí)踐過程中只是將相關(guān)的知識點(diǎn)通過PPT 課件等形式進(jìn)行羅列展示，缺乏對信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的深化融合。此外，還存在部分任課教師缺乏對信息化教學(xué)技術(shù)的深入研究和實(shí)踐熱情。其次，部分小學(xué)數(shù)學(xué)任課教師習(xí)慣了長期以來的傳統(tǒng)教學(xué)模式，一時間對信息化教學(xué)的價值意義、應(yīng)用方法等都缺乏認(rèn)知。

三、大數(shù)據(jù)時代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的方法

（一）開展多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)設(shè)備及教學(xué)技術(shù)的有效應(yīng)用，能夠推動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深入理解和牢固掌握，充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)手段的價值和優(yōu)勢。對此，任課教師要深入挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中的知識資源，并對傳統(tǒng)教材知識的信息化、數(shù)字化展示進(jìn)行實(shí)踐探索，推動信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的融合發(fā)展。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)《多邊形的面積》一課的教學(xué)中，任課教師就可以通過多媒體動態(tài)化視頻的形式向?qū)W生展示多邊形的拼接組合過程，幫助學(xué)生對抽象化的多邊形面積計算過程產(chǎn)生具象和生動的理解，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多邊形面積的自主計算，從而幫助學(xué)生對相關(guān)的數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生深刻理解，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）構(gòu)建教學(xué)情境

數(shù)學(xué)本身就是一門極具抽象性和復(fù)雜性的系統(tǒng)學(xué)科，加之以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式開展的課堂教學(xué)，氛圍較為沉悶、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活缺乏緊密聯(lián)系等問題，更加致使小學(xué)階段的學(xué)生難以對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生深刻的認(rèn)知和理解。而在大數(shù)據(jù)下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的融合發(fā)展過程中，則可以通過多媒體等信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)對抽象化知識點(diǎn)的生動表達(dá)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供生動的教學(xué)情境，使學(xué)生在教學(xué)情境構(gòu)建的氛圍和環(huán)境下實(shí)現(xiàn)對相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和理解。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)《圓》一課的教學(xué)中，任課教師就可以運(yùn)用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示生活中各種常見的圓形食物，還可以用視頻的方式向?qū)W生展示行駛過程中的汽車輪胎，引導(dǎo)學(xué)生深入思考輪胎設(shè)計成圓形的原因，幫助學(xué)生對“圓”的幾何概念進(jìn)行深入理解，提升學(xué)生的思維能力。

（三）開展分層教學(xué)

在素質(zhì)教育發(fā)展和新課標(biāo)改革的推動下，“分層教學(xué)”的理念得以提出和發(fā)展，受到了各學(xué)科任課教師的高度重視，它是“以學(xué)生為本”教育理念的重要體現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的分層教學(xué)實(shí)踐中，教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中根據(jù)學(xué)生成績來進(jìn)行分層的模式，而要結(jié)合學(xué)生對不同類型數(shù)學(xué)題目的解答和完成情況、班級學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的理解和掌握情況等進(jìn)行科學(xué)分層。對此，教師可以通過大數(shù)據(jù)技術(shù)的有效應(yīng)用，對班級全體學(xué)生連續(xù)幾次的數(shù)學(xué)測評情況進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，然后對各知識點(diǎn)上沒有牢固掌握的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計，教師則可以據(jù)此對不同學(xué)生進(jìn)行有針對性的知識點(diǎn)指導(dǎo)，提高對學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)質(zhì)量和效率，最后可以再次組織測評來檢測教學(xué)指導(dǎo)的成效?？梢哉f，大數(shù)據(jù)信息化技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，其突出性的優(yōu)勢和價值之一就是能夠?qū)Π嗉墝W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，并以此作為依據(jù)來指導(dǎo)任課教師的教學(xué)策略，提升教學(xué)的針對性和科學(xué)性。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)任課教師需要在大數(shù)據(jù)信息化教學(xué)實(shí)踐中，加強(qiáng)對各種考試測評數(shù)據(jù)的整合與關(guān)注，并通過對這些數(shù)據(jù)的統(tǒng)一分析實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)弱點(diǎn)、難點(diǎn)等的準(zhǔn)確把握，并據(jù)此對不同的學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，提升教學(xué)的有效性。此外，還能夠通過對學(xué)生考試測評中出現(xiàn)錯誤的原因分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)，從而在教學(xué)指導(dǎo)中糾正其不正確的解題習(xí)慣。

（四）進(jìn)行微課教育

在大數(shù)據(jù)信息化時代的發(fā)展下，“微課教育”全面融入了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教育創(chuàng)新及改革，并成了深受廣大師生歡迎的一種教學(xué)形式與手段?；诖耍W(xué)數(shù)學(xué)任課教師需要進(jìn)一步加強(qiáng)對微課視頻及素材的制作技巧學(xué)習(xí)，通過準(zhǔn)確、生動、貼近學(xué)生實(shí)際生活的微課內(nèi)容制作，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和興趣的激發(fā)，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的優(yōu)化整合。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)除法》一課的教學(xué)中，教師可以將班級學(xué)生分成若干個小組，然后引導(dǎo)各學(xué)習(xí)小組的學(xué)生思考和探討一個問題：如何平均分配和切割一個圓形的蛋糕？與此同時，教師可以通過微視頻的方式引導(dǎo)學(xué)生觀看和了解小數(shù)與分?jǐn)?shù)的計算關(guān)系等知識。其次，任課教師還可以通過微課視頻的方式，為學(xué)生提供和導(dǎo)入一個數(shù)學(xué)情境：超市里各種商品的貨架上都擺放著用分?jǐn)?shù)形式書寫的折扣信息，引導(dǎo)學(xué)生分別扮演店員和顧客，并根據(jù)“顧客”所選商品進(jìn)行折扣價格和總價的計算。除此之外，任課教師還可以將課堂教學(xué)內(nèi)容編寫成微課，上傳到互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺上，引導(dǎo)學(xué)生自主觀看，并且開設(shè)相關(guān)的留言和評論區(qū)，讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)感受、疑惑等發(fā)表在留言區(qū)，方便任課教師進(jìn)行及時的了解。

總而言之，大數(shù)據(jù)時代下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的融合發(fā)展，能有效推動我國小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)模式和教學(xué)理念的革新，而任課教師則需要加強(qiáng)對大數(shù)據(jù)時代下信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)活動中應(yīng)用方法及手段的深入探索，找出更加符合小學(xué)階段學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求的教學(xué)模式，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主觀能動性和思維能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。