巧用多媒體探索信息化教學

◇張懷坤（福建：東山縣特殊教育學校）

小學數學教育是學生步入數理世界的第一扇大門，常言道：學好數理化，走遍天下都不怕，可見數學對于我們的生活是多么重要。同時，數學也是物理、化學的基礎，這些學科都需要一定的計算能力，學好數學還能幫助學生為后續的其他學科打下堅實的基礎。如何讓小學生更好地走進數學的殿堂并且熱愛數學、善于在生活中發現素材的案例，這對教師提出了新的要求。在多媒體教學的視閾下如何促進教師帶領學生走進數學世界，使培養方向更符合未來社會發展對人才的期望，是值得廣大教師深思的問題。筆者試圖通過從擴大多媒體教學的邊界，發展如微課、慕課等多種方式的信息化教學方式，同時堅持傳統與技術并重的教學方式，培育學生的形象思維能力和在實際生活中應用數學的能力，使小學數學的教學手段更豐富多樣，使學生做到學以致用，從而提升小學數學的教學質量和效果。

一、小學數學的教學現狀分析

目前，小學數學課堂教學存在兩個問題影響著課堂效率的提升：一是教師授課方式過于單一，二是學生專注力不夠集中。正是因為教師的授課方式單一，才影響了學生的注意力不能集中在課堂上。

（一）教師授課方式單一

在具體的教學環節中，一些教師的授課多采用填鴨式的教學方式，他們成了課堂的主導者，學生往往處在被動接受的地位，這就造成了學生在上課時會產生一定的心理壓力，生怕自己出錯而受到教師的責罰。教學環境沉重死板，缺乏活力和創新。正如學者段丹丹的文章所指出的：“傳統的數學教學方法主要是以教師為主的教學方法如演示法、講解法、練習法等。對問題解決的數學方法和自主型的教學方法應用較少，這主要源于教師對于傳統化數學課程教學形成了公式化的教學模式，缺乏改革意識和創新精神。”因此，創新教師的授課方式，對提升小學數學教學質量至關重要。

（二）學生專注力不夠集中

學生專注力不夠集中的主要原因是教師的授課方式不能夠激起學生對于數學的興趣。尤其是在講解加減乘除的運算時，教師不能夠生動地為學生講解其中的數學奧秘，而是生硬地給學生灌輸一些口訣，就如語文教學中，學生不能理解作品的含義，背起來就十分困難，這些口訣也是如此。如何更好地讓學生明白算式之間的奧秘，激發學生探索數學的興趣，是數學教師創新教學方式的題中應有之義。

二、發揮多媒體教學的靈動性

為了切實改善當下小學數學教學的現狀，教師應該發揮好多媒體教學的靈動性，制作出更精美的充滿趣味的PPT，發揮PPT 聲畫教學的優勢，吸引學生的注意力和豐富教師的教學手段。正如學者楊金才所言：“多媒體本身就具有圖文并茂、聲像結合的特點，能夠為小學生提供更加豐富且多樣化的感性學習材料、逼真有效的情境感受、生動形象的畫面色彩、趣味橫生的動畫內容以及悅耳動聽的音樂風格，從而將學生帶入一個相對輕松的學習氛圍當中，這將大大減少數學學科課堂教學的枯燥性。”

如，在部編版數學二年級上冊中，第三單元是關于“角的初步認識”。幾何圖形的教學一直是數學教學的難點，在講解這一單元時，教師就可以發揮多媒體教學的靈動性，在PPT 上制作一些實際生活中常見的角的案例，比如桌子的平面、五星紅旗、梯子等，運用這些生活中常見的案例，使學生對角有初步認識，然后慢慢地引入對角的學理性講述，告訴他們想要構成一個角必須有兩條相交的直線。當學生對角的概念有一定的了解后，教師便利用多媒體為學生講述角的分類，同樣的應該在生活中尋找一些實際的案例。比如：在講授直角時，可以利用墻角、桌腿等學生可以看得見摸得著的案例；在講授銳角時，可以讓學生觀察自己的三角尺，數一數三角尺有幾個銳角。

這些實際生活中的案例，教師都可以將其作為素材應用到數學教學活動中去，所制作的PPT 應精美生動，以此抓住學生的眼球，再通過一步步地引導，讓學生對角建立學理性的認知。學生在學習完后，教師可以給學生布置畫角和在生活中尋找角的作業，加深和鞏固他們對于角的認識。這樣我們便可利用好多媒體教學的優勢。除了發揮出多媒體教學的優勢，教師還應該拓寬多媒體教學的邊界，打造更多信息化教學的手段，豐富學生的學習方式，讓他們能夠更加直觀地感受到具體的數學知識。

三、巧用多媒體探索信息化教學

隨著我國信息技術的不斷進步，信息化教學模式被廣泛運用，極大地改變了我們的教學方式。突破了教學的場所和時間，讓學生可以隨時隨地地進行自主式學習。我國的信息技術越來越成熟，當下的數學教學應該尋求更大的創新和突破，大力發展網課、微課和增強式交互學習，發揮信息化教學的最大優勢，推動我國信息化教學的多樣性和豐富性。

（一）開發多種信息化教學的模式

網課、微課、增強式交互學習，如今已經是我們屢見不鮮的信息化教學模式。在多媒體教學的視閾下，為了更好地發揮多媒體教學的優勢，我們應拓展多媒體教學的邊界，利用好網課和微課的教學手段。這些網絡教學的方式以其豐富性和再現性，做到知識共享和知識重溫，極大地幫助和豐富了學生的學習方式。相較于傳統的教學模式，學生在課堂上聽完之后有很多不懂的地方，不敢去問老師，久而久之便積壓了很多困惑，使得學習成了一件困難的事情。而網課和微課的開設，可以在很大程度上改善這一問題，學生如果遇到不會的問題可以通過倒放和回看的形式來解決他們的困惑，從而對知識充分地消化，跟上教學進度，減輕學習壓力，同時也能提升教師的教學質量。

（二）發展交互式學習

增強現實技術近些年在國外的信息化教學中也被得到了廣泛的應用。這種教學方式力求通過虛擬技術打造傳統教學所具備的在場感，它以交互式的技術使學生在學習時更具沉浸感和氛圍感，極大地豐富了我們目前信息化教學的樣式，這種教學方式有助于學生進入學習狀態，從而使他們的學習更加高效和專注。因此，在多媒體教學的當下，我們應該嘗試拓展其教學的更多可能性，發揮其技術的優越性，減輕學生的學習負擔，為學生提供更多更好的學習方式。

四、結語

小學階段的數學教學最重要的還是要激發學的學習熱情和興趣。我們只有做到這些，才能為學生今后的數學學習打下良好的認知基礎。因此，在小學數學教學中，我們要充分發揮多媒體技術的優勢，在它的支撐下創設更多信息化教學模式。我們還要堅持傳統與技術并重的教學模式，注重對學生的形象思維與邏輯思維能力的開發與訓練，從而使學生養成善于思考、敢于打破常規的創新意識。同時，在日常生活中，通過實際案例教會學生發現生活中的數學，激發他們學習數學的興趣，培育學生對數學的情感，并做到學以致用，為他們后續的學習打下堅實的基礎。