混合式教學(xué)在高校護(hù)生基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用方法探析

王曉芬

（陜西省渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西渭南 714000）

當(dāng)今各大高校的護(hù)生基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)過(guò)于重視學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握，忽視了學(xué)生的綜合發(fā)展。在進(jìn)行護(hù)理教學(xué)的過(guò)程中采用混合式學(xué)習(xí)法可以在很大程度上豐富教學(xué)方式，并且可以拓展學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)深度，混合式學(xué)習(xí)法還可以增加師生之間的互動(dòng)，在一定程度上可以提高教學(xué)效率。混合式學(xué)習(xí)法更加符合現(xiàn)代學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，同時(shí)為教育教學(xué)的發(fā)展方向提供了新的思路。

一、應(yīng)用混合式學(xué)習(xí)法的重要意義

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，混合式教學(xué)在不同的歷史時(shí)期被賦予了不同的定義及內(nèi)涵，所以對(duì)于混合式教學(xué)來(lái)講，其主要是基于移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)對(duì)課程的講授沒(méi)有顯著的優(yōu)勢(shì)，并且傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要以知識(shí)的記憶為主，所以在課堂氛圍的設(shè)定以及課堂設(shè)計(jì)上都會(huì)存在不足之處，這樣的教學(xué)模式較為枯燥，不利于課堂氛圍的有效構(gòu)建，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)大打折扣，造成課堂的效率較低的問(wèn)題。因此要將線(xiàn)上教學(xué)方式與線(xiàn)下教學(xué)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到混合式教學(xué)的目的。混合式教學(xué)并不是單一將教學(xué)的模式進(jìn)行相互融合，而是將教學(xué)的理論以及教學(xué)的方式方法、教學(xué)策略以及教學(xué)的資源進(jìn)行整合。混合式教學(xué)不僅能夠優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也能起到一定的提升作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)體系構(gòu)建，更好地幫助學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，這樣就能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)的方式方法進(jìn)行一定程度上的改善，學(xué)生對(duì)一些易懂的知識(shí)點(diǎn)就能進(jìn)行有效的理解，并且對(duì)自己的知識(shí)體系的構(gòu)建也能起到一定的促進(jìn)作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度以及學(xué)習(xí)的過(guò)程，更好地為我國(guó)的護(hù)理發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

（一）可以提高高校護(hù)生的考核成績(jī)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，當(dāng)代學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中太過(guò)于依賴(lài)教師，甚至有一些學(xué)生家長(zhǎng)總是為學(xué)生規(guī)劃好人生道路，使學(xué)生具有一定的“奴性”。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)的過(guò)程中采用混合式教學(xué)法可以直接提高學(xué)生的考核成績(jī)。混合式教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用自己的時(shí)間及空間，在教學(xué)過(guò)程中采用線(xiàn)上線(xiàn)下課程的雙重教學(xué)模式，也可以促進(jìn)教師與學(xué)生的有效溝通，并且有助于教師利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化，以此達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生很難及時(shí)處理在脫離課堂后學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難，混合式教學(xué)法可以妥善解決這類(lèi)問(wèn)題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)授課教師可以及時(shí)解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。

在進(jìn)行教學(xué)之前，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)向?qū)W生發(fā)布與課程內(nèi)容有關(guān)的學(xué)習(xí)資料，并且向?qū)W生傳遞教學(xué)中所需要的教學(xué)案例，激發(fā)學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)思考以及討論。并且在布置課后作業(yè)的時(shí)候，教師也可以依靠網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)給學(xué)生布置與課堂有關(guān)的課后作業(yè)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)置專(zhuān)屬的問(wèn)答頁(yè)面，學(xué)生可以將自己對(duì)于課堂內(nèi)容的疑問(wèn)在頁(yè)面當(dāng)中進(jìn)行留言，教師在空余時(shí)間進(jìn)行解答。混合式教學(xué)在保證學(xué)生充分掌握理論知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地提高學(xué)生分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的綜合能力。在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上尋找與課堂內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)視頻，并利用多媒體技術(shù)向?qū)W生播放教學(xué)視頻。在進(jìn)行實(shí)際操作之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀看教學(xué)視頻完成課前任務(wù)，并且在教學(xué)的過(guò)程中，為學(xué)生解決重點(diǎn)及難點(diǎn)。混合式教學(xué)法是在充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的前提下，促進(jìn)教師與學(xué)生的合作，以此達(dá)到教學(xué)一體化的目的。在提高學(xué)生考核成績(jī)的同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的綜合能力，為就業(yè)市場(chǎng)培養(yǎng)全面化人才。

（二）可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生主要依賴(lài)于教師在課堂上進(jìn)行的知識(shí)講授。教師傳遞知識(shí)的過(guò)程其實(shí)也屬于一種半停止的學(xué)習(xí)過(guò)程，許多學(xué)生迫于學(xué)校的教學(xué)安排不得不在教室內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種帶有一定強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)方式會(huì)削弱學(xué)生對(duì)于課程的興趣。通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)結(jié)合的網(wǎng)格式教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在進(jìn)行教學(xué)之前，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)在線(xiàn)上發(fā)布課前學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中布置一定的預(yù)習(xí)問(wèn)題。在正式上課時(shí)，教師可以圍繞課前任務(wù)所布置的問(wèn)題進(jìn)行授課，這樣可以激發(fā)學(xué)生在線(xiàn)上自主學(xué)習(xí)的積極性。這樣一種以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生在課堂中主動(dòng)探索問(wèn)題，并與同學(xué)合作解決難題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。

在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行小組分配。小組內(nèi)的同學(xué)可以通過(guò)互相交流解決教師布置的問(wèn)題，同時(shí)組內(nèi)成員還可以通過(guò)不斷地溝通，來(lái)糾正彼此之間的缺點(diǎn)。通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式可以提高學(xué)生與他人合作的意識(shí)，培養(yǎng)高校學(xué)生與他人競(jìng)爭(zhēng)的能力，進(jìn)而提升高校學(xué)生的綜合能力。但通過(guò)當(dāng)前高校學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)能力，甚至部分高校并沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。高校教師在進(jìn)行護(hù)理教學(xué)的過(guò)程中可以充分借助網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)混合式教學(xué)。除此之外，教師還可以充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效果以及學(xué)生的綜合素質(zhì)。由此可見(jiàn)，采用混合式教學(xué)法時(shí)，無(wú)論是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我管理能力還是與其他同學(xué)的學(xué)習(xí)合作能力都會(huì)有明顯的提高。

二、混合式教學(xué)在高校護(hù)生基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用方法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)，很少采用實(shí)踐教學(xué)的方式。在采用混合式教學(xué)的過(guò)程中，依舊由高校教師進(jìn)行基礎(chǔ)護(hù)理知識(shí)的教學(xué)，但與此同時(shí)大學(xué)生可以通過(guò)線(xiàn)上系統(tǒng)自行檢測(cè)自身對(duì)知識(shí)的掌握程度。在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)主要是掌握基礎(chǔ)性知識(shí)；在進(jìn)行線(xiàn)上學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)主要是突破課堂內(nèi)容，強(qiáng)化技能操作。

（一）組建優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)

優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)是提升教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。護(hù)理教學(xué)是一門(mén)十分需要教師省實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科，所以各大高校在組建教師團(tuán)隊(duì)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)盡可能聘用擁有較長(zhǎng)任教時(shí)間的教師。但由于目前我國(guó)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師較少，高校可以對(duì)這些教師進(jìn)行合理分配。依據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，可以將教師團(tuán)隊(duì)分為理論教師團(tuán)隊(duì)以及實(shí)踐教師團(tuán)隊(duì)，還可以邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行線(xiàn)上授課，讓教師的專(zhuān)業(yè)技能得到很好的發(fā)揮，將混合式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)最大化。但具體組建怎樣的教師團(tuán)隊(duì)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)各大高校自身的實(shí)際情況進(jìn)行合理分配。

（二）制訂嚴(yán)格的教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)計(jì)劃是進(jìn)行基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中不可或缺的一部分，教學(xué)計(jì)劃的好壞會(huì)直接影響到教師的教學(xué)質(zhì)量。各大高校的教學(xué)管理部門(mén)可以根據(jù)混合式教學(xué)獨(dú)有的特征以及校內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平篩選課程內(nèi)容。在制訂教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中，必須要重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)在每個(gè)學(xué)期開(kāi)始之前，都應(yīng)當(dāng)根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的需求完善教學(xué)計(jì)劃，修改人才培養(yǎng)方案。除此之外，在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)需要由全體教師共同完成，根據(jù)教育部門(mén)下發(fā)的教學(xué)大綱，以及高校自身制訂的教學(xué)任務(wù)，嚴(yán)格制訂教學(xué)計(jì)劃。在學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，各大高校可以根據(jù)自身情況適時(shí)開(kāi)展教學(xué)研討大會(huì)，由各位教師對(duì)整個(gè)學(xué)期的教學(xué)進(jìn)行歸納總結(jié)，同時(shí)可以進(jìn)行民意調(diào)查，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，切實(shí)制訂嚴(yán)格且被學(xué)生接受的教學(xué)計(jì)劃。

（三）嚴(yán)格實(shí)施的教學(xué)方案

在對(duì)一門(mén)課程的教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)際設(shè)計(jì)之前，必須對(duì)影響教學(xué)的基本要素進(jìn)行細(xì)致分析，基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)也不例外，我們應(yīng)該先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，然后明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，再確定教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)者的一些學(xué)習(xí)特征是通過(guò)對(duì)一些高校的日常教學(xué)觀察和問(wèn)卷調(diào)查得出的，主要目的是要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)偏好和學(xué)習(xí)風(fēng)格等以及這些特征與混合式教學(xué)的現(xiàn)狀和需求的關(guān)系，為下一步的教學(xué)目標(biāo)制訂奠定一定的基礎(chǔ)以及確定一定的方向。調(diào)查發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生對(duì)護(hù)理不感興趣，和非常感興趣的人數(shù)相當(dāng)，一半以上的學(xué)生感興趣程度一般。因此，基礎(chǔ)護(hù)理混合式教學(xué)首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，然后才有可能保證教學(xué)質(zhì)量。另外，在課外時(shí)間絕大多數(shù)學(xué)生表示很少主動(dòng)學(xué)習(xí)護(hù)理知識(shí)，而大多數(shù)學(xué)生最喜歡的教學(xué)方式是課堂教授、課堂活動(dòng)和在線(xiàn)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，這也從側(cè)面說(shuō)明部分高校學(xué)生在護(hù)理學(xué)習(xí)中態(tài)度消極，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，而且傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不再吸引學(xué)生，甚至不受絕大多數(shù)學(xué)生的歡迎。因此，從學(xué)習(xí)者的角度來(lái)看，基礎(chǔ)護(hù)理混合式教學(xué)模式改革非常迫切。因此護(hù)理專(zhuān)業(yè)的任課教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃實(shí)施教學(xué)方案。

1.課前準(zhǔn)備

任課教師可以在教學(xué)任務(wù)的前一周，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)向?qū)W生下發(fā)所學(xué)課程相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，并下發(fā)單元教學(xué)內(nèi)容，其中可以包括簡(jiǎn)要教案以及簡(jiǎn)易測(cè)試題目。各大高校內(nèi)的學(xué)生可以以小組為單位，利用手機(jī)等電子設(shè)備獲取相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，并且和小組內(nèi)成員利用課余時(shí)間進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)操作。教師可以根據(jù)課程后臺(tái)的大數(shù)據(jù)所呈現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及在學(xué)習(xí)中遇到的困難進(jìn)行分析，為課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生上交的小組學(xué)習(xí)報(bào)告來(lái)確定學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。

2.課堂教學(xué)

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)首先進(jìn)行理論教學(xué)。教師可以在課堂開(kāi)始時(shí)，發(fā)布一定數(shù)量的測(cè)試題，以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。并且可以在上課時(shí)公布每一個(gè)小組在課前準(zhǔn)備的過(guò)程中獲得的評(píng)分，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，教師可以根據(jù)課程后臺(tái)大數(shù)據(jù)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到的難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行積極討論，最終由教師進(jìn)行總結(jié)。再次，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，課前基礎(chǔ)評(píng)分較高的小組可以獲得上臺(tái)展示的機(jī)會(huì)，教師可以結(jié)合案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景模擬，還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)中，尋找與課程內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。大部分高校護(hù)生的實(shí)踐能力都存在一定缺陷，這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)。在進(jìn)行練習(xí)的過(guò)程中，教師可以讓每組學(xué)生抽取不同的教學(xué)案例，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬，教師可以根據(jù)案例內(nèi)容設(shè)置一定的突發(fā)狀況，鍛煉學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮能力。最后，在教學(xué)中分鐘之后，教師可以引導(dǎo)每一個(gè)小組派出代表對(duì)自己小組和其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后由教師總結(jié)發(fā)言。

3.課后強(qiáng)化

課后強(qiáng)化是混合式教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，任何一種教學(xué)方式都需要對(duì)學(xué)生不斷進(jìn)行強(qiáng)化，才能使學(xué)生熟練掌握知識(shí)。在課后強(qiáng)化的過(guò)程中，教師可以利用線(xiàn)上系統(tǒng)發(fā)布相關(guān)的測(cè)驗(yàn)題目，以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際掌握情況。或者設(shè)置實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)生可以利用課余時(shí)間自由結(jié)組前往實(shí)訓(xùn)室錄制視頻并上傳到系統(tǒng)中，由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。同時(shí)可以設(shè)置一定的互動(dòng)界面，學(xué)生可以將自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題發(fā)布在頁(yè)面中，再由教師進(jìn)行答疑解惑。

三、結(jié)束語(yǔ)

將混合式教學(xué)應(yīng)用到高校護(hù)生基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中，不僅符合當(dāng)今教學(xué)的發(fā)展方向，還可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這種學(xué)習(xí)方式不僅可以提升高校學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還可以促進(jìn)高校護(hù)生的全面發(fā)展。但在應(yīng)用混合式教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)遵循高校護(hù)生的身心發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)時(shí)做到循序漸進(jìn)，全面提高高校護(hù)生的綜合素質(zhì)。