大學化學課程思政中的當代中國元素
——以國家科技獎勵為例

2022-11-23 06:22:04薛斌

大學化學 2022年10期

薛斌

1上海海洋大學食品學院化學系，上海 201306

2食品科學與工程國家級實驗教學示范中心(上海海洋大學)，上海 201306

由于化學課程知識點充滿了辯證思維的實例，豐富的化學發展史實，開展大學化學課程思政具有得天獨厚的優勢[1]。然而，由于歷史原因，中國人在近代化學學科發展進程中并沒有發揮重要的作用，這造成了大學化學教學及課程思政往往缺乏中國元素，不利于學生了解國情，堅定理想信念。

新中國成立以來，經過幾代化學工作者的不懈努力，中國的化學事業取得了長足進步，我國已經成長為化學大國，并且正在朝向化學強國邁進。國家科技獎勵充分反映了不同時期我國科技工作者取得的重要研究成果以及對國計民生做出的重要貢獻，是進行國情教育、開展課程思政、落實立德樹人根本任務、全面提高人才培養質量的絕佳切入點[2]。本文對照教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》(以下簡稱《綱要》)要求，分析了國家科技獎勵作為課程思政素材庫的內涵，提出了課程思政素材的使用建議。

1 國家科技獎勵制度簡介

新中國成立初期，國家就制定了涉及到獎勵發明、技術革新、合理化建議的法規性文件。1955年，國務院頒布了《中國科學院科學獎金暫行條例》，是為新中國第一個科技獎勵條例。根據此條例，1957年中國科學院頒發了首屆科學獎金即1956年度科學獎金，錢學森、華羅庚、吳文俊三人獲得一等獎。1963年，國務院又頒布了《發明獎勵條例》和《技術改進條例》，國家級科技獎勵體系初步形成[3,4]。

1978年，全國科學技術大會召開，在大會上恢復了科技獎勵活動。此后，國家陸續對上述科技獎勵條例進行了修訂，并增設了科技進步獎、國家杰出貢獻科學家、國際科技合作獎等新獎項，形成了中國特色科技獎勵制度基本框架[3,4]。

1999年，國務院頒布實施了《國家科學技術獎勵條例》，對國家科技獎勵制度進行了重大改革。新的國家科技獎勵制度包括最高科學技術獎、自然科學獎、技術發明獎、科學技術進步獎和國際科學技術合作獎等五大獎項[3,4]。

21世紀以來的二十年中，新的國家科技獎勵制度在激發科技人員創造熱情、推動我國創新性國家建設方面發揮了重要作用。2021年新修訂的《國家科學技術獎勵條例》發布，在實行提名制、擴大獎勵對象范圍、加強科研誠信建設、明確工作紀律、改革國家科技進步獎類別等方面對國家科技獎勵制度進行了完善。這些舉措將進一步提高國家科技獎勵的科學性、公正性、權威性，為國家實施創新驅動發展戰略提供更強動力[5]。

2 國家科技獎勵中的化學成果

化學學科作為重要的自然科學學科，為國民經濟發展做出了杰出貢獻，歷屆國家科技獎勵中化學成果都占有相當比例。筆者梳理了歷屆國家科技獎勵成果，在表1中列舉了涉及化學學科的國家自然科學一等獎成果，在表2中列舉了國家最高科學技術獎獲得者中的化學家。關于獲獎項目的科學背景和意義，完成人和獲得者的學術貢獻和人生軌跡詳見所列參考文獻。

表1 國家自然科學一等獎(化學部分)

表2 國家最高科學技術獎(化學家部分)

3 國家科技獎勵中的課程思政要素

《綱要》明確要求，對專業教育課程，要“深度挖掘提煉專業知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵，科學合理拓展專業課程的廣度、深度和溫度，從課程所涉專業、行業、國家、國際、文化、歷史等角度，增加課程的知識性、人文性，提升引領性、時代性和開放性”[2]。梳理國家科學技術獎勵可以站在歷史的高度和縱深使學生了解新中國科技發展歷程，同時也為理工科知識傳授融入了人文色彩。《綱要》還對理學、工學類專業課程提出了“培養學生探索未知、追求真理、勇攀科學高峰的責任感和使命感”、“激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當”等要求[2]。國家科學技術獎勵的獲得者在這些方面堪稱表率。

據此，從上述國家科技獎勵化學成果中可以提煉出一系列與《綱要》要求相適應的課程思政要素。其中包括：

(1) 以身許國的情懷。

國家科技獎勵的獲得者絕大多數具有海外留學經歷，但是他們都放棄了國外優越的工作和生活條件學成歸國，在祖國的大地上書寫出了壯麗的科研篇章。特別是新中國成立初期，大批海外學子沖破重重阻力，回到祖國投身國家建設。面對長期戰亂遺留下的“一窮二白”局面，他們非但沒有氣餒，而是充滿熱情，到國家需要的崗位去發揮自己的學問專長。而當國家的科研任務與自身的研究背景不相一致時，他們總是能服從大局，淡薄個人名利，以極大的勇氣全力投入到新的研究中去，例如徐光憲先生在海外的研究方向為量子化學，回國后在稀土資源開發和應用這一國家戰略領域白手起家，做出了卓越貢獻。這樣的例子不勝枚舉，充分體現了我國科技工作者以身許國的偉大情懷。

(2) 勇攀高峰的志向。

國家科技獎勵的獲得者不但有報國之志，更有報國之才。老一輩化學家的研究工作真正做到了“立地”和“頂天”，要么瞄準國家戰略需求，要么緊盯學科研究前沿，在艱苦的條件下不墜青云之志，勇攀科學高峰。人工全合成牛胰島素研究就是這方面典型的代表，攻關過程中體現出的銳意進取和聰明才智，令國際同行刮目相看，大漲了中國人的志氣，至今仍然是多門化學課程都會提到的經典案例。經過幾十年的積累，新時期的化學家乘勢而上，使我國的化學研究一舉邁入了世界大國行列，并且正在朝著世界強國的目標奮勇跨越。以聚集誘導發光、手性螺環催化劑、納米限域催化、有序介孔材料等為代表的一系列研究成果已經成為了國際化學界長期關注的熱點，可以稱得上形成了化學研究的中國氣派、中國現象。

(3) 嚴謹治學的態度。

攀登科學高峰的歷程需要聰明才智，更需要嚴謹求實的治學態度。國家科技獎勵的獲得者無不具有這種追求真理、實事求是的精神境界，堪稱嚴謹治學的楷模，他們的成功也印證著嚴謹治學的重要性。并且他們通過言傳身教，把這種治學態度就像薪火一樣，代代相傳，照亮未來。例如，“納米限域催化”科研團隊對科研論文的署名、原始數據的記錄、實驗室安全管理都做出了嚴格規定，實行培訓和檢查并舉，督促研究人員認真執行[37]。在當下處于高速發展階段的中國化學界，弘揚這種嚴謹求實的治學精神，對于力戒浮躁之風，摒棄功利主義，具有更加重要的現實意義。

(4) 團結協作的精神。

現代科學的發展愈來愈強烈地證明，越是高端前沿的研究領域就越需要集思廣益、精誠合作，甚至跨學科協同。老一輩化學家為我們在這方面已經做出了光輝的榜樣，“人工全合成牛胰島素”和“酵母丙氨酸轉移核糖核酸的人工全合成”這樣的重大研究成果均是在多個單位的多名科研人員參與下以科學大會戰的方式取得的。當前化學工作者更需要發揚這種團結協作的優良傳統，摒棄門戶之見，放下利益之爭，本著共贏的理念加強合作，協力攻關。

(5) 開放包容的胸襟。

國家科技獎勵獲得者學識淵博、成績斐然，同時他們的成功無不浸透著為人為學的高貴品質，堪稱“大先生”。開放包容的胸襟必定是這個“大”字的真實寫照。在對外交往中，新老化學家做到了既不妄自菲薄、又不盲目自大，在海外求學時充分汲取人類共同的科學養分和研究經驗，回國報效時始終關注學科研究前沿，保持著國際化視野，做到了博觀約取、兼收并蓄，以開放包容、獨立自主的姿態屹立于國際化學同行之林。同時在培養人才、獎掖后學方面，國家科技獎勵獲得者堪稱典范，他們在向科學高峰發起進攻的過程中，以身作則，誨人不倦，涓涓細流匯成大海，鍛造了研究隊伍，形成了可持續發展的人才梯隊，為我國的科技事業注入了源源不斷的動力。

4 課程思政要素的運用

國家科技獎勵不僅反映出了我國科技事業發展的大事件，而且展現出了我國科技工作者的杰出代表，稱得上是一個完備的課程思政素材庫。下面就國家科技獎勵課程思政要素的運用提出幾點建議：

(1) 有機融合。

課程思政要素的使用首先應該考慮的是與課程知識點內容的有機融合，表1和表2列出了化學學科國家科技獎勵所涉及的二級學科。教學中涉及到相關知識點時，可以自然地引入相應的內容，杜絕生硬說教，使學生了解研究成果時代背景和現實意義，并且可以安排學生閱讀表中提供的參考文獻，利用課程論文撰寫、課程在線討論等多種形式將課程思政擴展到課外。

(2) 科學家精神素材庫。

科學成果蘊含著的是科學家的高貴人格與艱辛努力，國家科技獎勵獲得者的事跡與科學家精神是高度契合的[38]，使學生了解科學成果的同時領略成果背后的科學家精神是水到渠成的。表1和表2中涉及的科學家及其事跡自然構成了一個現/當代中國化學家科學家精神素材庫，在化學化工學科課程思政中均可使用。

(3) 常教常新。

保持對國家科技獎勵的追蹤，持續更新課程思政素材庫，做到常教常新，一方面體現課程思政的時代感，另一方面也可以不斷提升教師課程思政建設的意識和能力。

(4) 擴大內涵。

除了前文提到的國家自然科學一等獎和國家最高科學技術獎之外，還可以發掘更多科技獎勵成果，包括其他級別國家級科技獎勵成果、地方性科技獎勵成果、行業性科技獎勵成果等等，以擴大課程思政素材庫，并與地區、行業和學校的發展相結合加以介紹，擴大學生知識面，增加學生代入感。

(5) 堅持客觀和辯證的態度。

在介紹國家科技事業所取得的成就的同時，指明我國建設科技強國任重道遠，代有才人出，創新無止境，增加學生使命感。

5 結語