培養(yǎng)化學(xué)教師教育科研素養(yǎng)的根本途徑分析
——評《化學(xué)教育科學(xué)研究方法》

科學(xué)素養(yǎng)教育作為新世紀(jì)理科教育中的核心內(nèi)容，備受社會大眾關(guān)注和重視。如何在化學(xué)教育教學(xué)中探索科學(xué)素養(yǎng)的形成過程亦是成為了新時(shí)代背景下的教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。在開展化學(xué)科學(xué)教育教學(xué)研究時(shí)，必須要提出符合當(dāng)前學(xué)生創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力的相關(guān)要求，為后續(xù)的素質(zhì)教育的培養(yǎng)提供前提條件。《化學(xué)教育科學(xué)研究方法》一書是安徽省高等教育教學(xué)的專用書本，按照教育相關(guān)部門下發(fā)的大綱探討教育科學(xué)研究所涉及到的原理性內(nèi)容，并結(jié)合書籍中的案例信息引導(dǎo)讀者進(jìn)行課題設(shè)計(jì)、文獻(xiàn)指引、調(diào)查分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等，且根據(jù)高等教育教學(xué)的課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行相對的課程創(chuàng)新，要求教師創(chuàng)設(shè)相關(guān)的場景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做什么以及如何做，主動去思考問題和解決問題。同時(shí)，文中還增設(shè)了一些化學(xué)教育的案例，可為從事相關(guān)工作的人提供參考依據(jù)。

當(dāng)前我國各個(gè)省市都在實(shí)施全新的中學(xué)課程計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)對新計(jì)劃中中學(xué)階段培養(yǎng)目標(biāo)的新的修訂以及擴(kuò)充。該計(jì)劃在培養(yǎng)目標(biāo)上明確指出，需要培養(yǎng)學(xué)生自覺保護(hù)環(huán)境的意識，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感以及合作精神，通過學(xué)生學(xué)習(xí)社會化的相關(guān)內(nèi)容獲取全面的文化科學(xué)知識，提升學(xué)生獨(dú)立思考以及自主學(xué)習(xí)的能力，確保學(xué)生能夠利用現(xiàn)代化信息技術(shù)以及手段開拓自主的創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力，形成符合時(shí)代發(fā)展要求的科學(xué)素養(yǎng)。作為新型的教育理念的內(nèi)涵以及外延，培養(yǎng)與形成過程中對學(xué)生的關(guān)注度已經(jīng)成為了新世紀(jì)理科教育改革中的核心內(nèi)容以及焦點(diǎn)內(nèi)容。

當(dāng)今，在全世界推行數(shù)字教育以及人才模式完善的背景下，把控化學(xué)教育教學(xué)中的科學(xué)素養(yǎng)的形成過程已經(jīng)成為了這一教學(xué)目標(biāo)的重要節(jié)點(diǎn)性內(nèi)容。自20世紀(jì)80年代以來，我國在教育領(lǐng)域中便提出了一個(gè)新的理念，那就是素質(zhì)教育。該種教育方式是為實(shí)現(xiàn)教育方針?biāo)?guī)定的一個(gè)目標(biāo)，主要立足于受教育者群體以及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以提升全體學(xué)生的基本素養(yǎng)為最終目標(biāo)，尤其是注重開發(fā)學(xué)生的自我潛能。而化學(xué)作為自然體系科學(xué)中的重要分支性學(xué)科，依舊備受社會關(guān)注和重視。在化學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)是為了培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，例如，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的化學(xué)基本技能，強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)科學(xué)能力以及化學(xué)科學(xué)品質(zhì)等。這些對于化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的學(xué)生而言是必不可少的。

在化學(xué)教育教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)備受社會關(guān)注和重視。主要源于人們越來越能夠意識到實(shí)驗(yàn)并不僅僅只是提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段，而是進(jìn)行化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的一個(gè)重要過程。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開展并非僅僅只是幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)，以及整個(gè)操作流程，而是幫助學(xué)生在獲取以及掌握相關(guān)化學(xué)知識的前提上，更多地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)以及科學(xué)能力，讓學(xué)生慢慢地養(yǎng)成一種愿意進(jìn)行化學(xué)教育教學(xué)的潛在意識。在實(shí)驗(yàn)中，整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作流程不僅需要學(xué)生自主觀察以及動手操作，更需要把實(shí)驗(yàn)的結(jié)果全面記錄下來，通過整個(gè)操作流程潛移默化地提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。以觀察為案例，觀察是通過實(shí)驗(yàn)獲取知識的重要環(huán)節(jié)。通過不斷地掌握觀察方法以及長期性的社會實(shí)踐，學(xué)生的觀察能力會慢慢地得到提升，此時(shí)也很容易引起學(xué)生的在意和重視，學(xué)生會在潛移默化中鍛煉到自己的思維能力，變得更加善于發(fā)現(xiàn)問題。立足于觀察基礎(chǔ)上，對于問題進(jìn)行分析時(shí)，能夠鍛煉到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及評價(jià)等高層次的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑥亩鴮W(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)充分展現(xiàn)出來。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)會對培養(yǎng)一些非智力的因素起到十分重要的作用，這有助于幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)精神，使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

在人們?nèi)找嬷匾曀刭|(zhì)教育的新環(huán)境下，學(xué)生更需要具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力，為此積極探索化學(xué)素質(zhì)教育培養(yǎng)具有較強(qiáng)的理論意義以及實(shí)踐意義。化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)教育是在素質(zhì)教育的理論指導(dǎo)下開展的，其以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)為核心，可為不同領(lǐng)域的教育內(nèi)容的實(shí)施以及其他方面的素質(zhì)培養(yǎng)提供科學(xué)知識以及智力支撐，從而使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面提升。培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)已經(jīng)成為了全世界的教育教學(xué)共識，這種模式在發(fā)達(dá)國家十分盛行，在我國，依舊還是以應(yīng)試教育為主。對此，國家必須要建立起新型的學(xué)科以及跨學(xué)科教育體系，完善課程教材的相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)建規(guī)模化教育教學(xué)模式以及教學(xué)策略，探索我國特點(diǎn)的化學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育發(fā)展新趨勢。

以我國全日制中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱為案例，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容安排多了49個(gè)化學(xué)必修一以及69個(gè)化學(xué)二的演示實(shí)驗(yàn)，尤其是化學(xué)二中編制了一些具備定量要求的實(shí)驗(yàn)。這證明化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育教學(xué)在我國變得更加重要，也能看出國家政府相關(guān)部門以及教師能夠越來越關(guān)注這方面的內(nèi)容。發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能，可以將知識技能、科學(xué)情感、科學(xué)態(tài)度以及科學(xué)方法等科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入于化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，確保學(xué)生能夠按照相關(guān)規(guī)定的要求規(guī)范操作完實(shí)驗(yàn)之后，還能夠增添一些探索性的實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)造性試驗(yàn)等。為了在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)的精神，調(diào)整化學(xué)教學(xué)原則，但應(yīng)當(dāng)提出遵循以學(xué)生為主體的全面性和全體性準(zhǔn)則，通過多種手段提升學(xué)生的綜合能力，減少學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)漏洞，填補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足之處。

化學(xué)教學(xué)過程中，化學(xué)教師綜合素養(yǎng)的提升，可從多個(gè)維度實(shí)現(xiàn)。化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)采取問題解決法以及討論法的方式進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，選擇科學(xué)的問題解決途徑，選擇正確的思路進(jìn)行知識教學(xué)，并找出對應(yīng)的解決方法，從而能夠得出相關(guān)的結(jié)論。教師可以在課程教學(xué)之前預(yù)先查找相關(guān)的問題，收集相關(guān)的資料內(nèi)容，從而根據(jù)實(shí)際情況發(fā)現(xiàn)問題的規(guī)律性，并得出結(jié)論。在新的思路背景下，該種方式是解決化學(xué)問題的重要方法以及重要手段，也能夠間接提升學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識科學(xué)能力以及化學(xué)品質(zhì)。要想提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，必須要以科學(xué)的方法作為指導(dǎo)思想，盡可能根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境，引起學(xué)生對相關(guān)問題的注意和重視，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，采用積極鼓勵(lì)的方法激發(fā)學(xué)生解決問題的動機(jī)，并讓學(xué)生的動機(jī)能夠持續(xù)性的維持下去，一直到問題被解決，讓學(xué)生能夠在化學(xué)問題解決的前提下，充分地運(yùn)用一般的科學(xué)性方法體驗(yàn)解決化學(xué)問題的能力，讓學(xué)生在討論中提出假設(shè)，最終選擇使用正確且科學(xué)的方法去解決問題。

在教材中的實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法有時(shí)根本不利于學(xué)生科學(xué)方法的建立以及形成。對此，在教學(xué)中必須要將部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為探索性以及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。例如，在乙酸乙酯的水解條件的分析性實(shí)驗(yàn)中，可以根據(jù)實(shí)際情況幫助學(xué)生充分了解如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容探究和設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠探討如何根據(jù)現(xiàn)實(shí)需求再重新設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，最終探索酯水解需要什么樣的條件。在探索完畢之后，由學(xué)生親自動手完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求。再如，設(shè)計(jì)探索油脂性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可以通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般性準(zhǔn)則，綜合考慮實(shí)驗(yàn)方案的可行性以及安全性，讓學(xué)生發(fā)動自己的腦回路去思考如何設(shè)計(jì)以及探索油脂的性質(zhì)，確保能夠選擇一種真實(shí)可靠的方法解決學(xué)生動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索的目的，并且將其作為科學(xué)訓(xùn)練的一種方式。針對具體的教學(xué)目標(biāo)所要求的科學(xué)方法，需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后進(jìn)行自主反饋，或者通過習(xí)題的方式拓展學(xué)生的知識面，要求學(xué)生以文字?jǐn)⑹龅姆绞皆O(shè)計(jì)相應(yīng)的情景內(nèi)容，考查學(xué)生對相關(guān)知識的掌握和理解，學(xué)生有效的掌握處理和分析數(shù)據(jù)的方法，以確保各項(xiàng)工作了正常，教師的科研素養(yǎng)提升也能得到改進(jìn)。

從實(shí)驗(yàn)探究中學(xué)習(xí)是使得學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫藉憻挼闹匾侄我约爸匾绞健ＵJ(rèn)真組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)之前養(yǎng)成好預(yù)習(xí)的習(xí)慣，明確此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)要求以及實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹Ｔ趯?shí)驗(yàn)操作過程中，要求學(xué)生規(guī)范操作以及仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容，正確對待科學(xué)事實(shí)，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)記錄，并將實(shí)驗(yàn)的結(jié)果充分告知。值得一提的是，將部分演示性實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，可增加學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)的目的，讓學(xué)生具有充足的時(shí)間思考以及解決問題。但組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)，要結(jié)合教材的相關(guān)內(nèi)容，緊密聯(lián)系生產(chǎn)以及生活中會涉及到的化學(xué)方法以及化學(xué)問題，選擇與中學(xué)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)順序相符的問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的方式，鞏固學(xué)生的化學(xué)知識以及基本操作技能，更重要的是提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约熬C合能力，強(qiáng)化學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)方法運(yùn)用能力，正確探究如何進(jìn)行問題解決。

進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)是提升學(xué)生以及教師化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)提升的重要途徑。科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)中必須要結(jié)合教學(xué)教材的實(shí)際內(nèi)容，制定出對應(yīng)的科學(xué)教育目標(biāo)，將知識目標(biāo)與科學(xué)素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合在一起，充分突出學(xué)生的主體性以及科學(xué)性，積極引導(dǎo)教師學(xué)會激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。有時(shí)受限于其他客觀條件，就是依舊需要制定科學(xué)的教育，教學(xué)方法以及教學(xué)目標(biāo)，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式彌補(bǔ)理論知識教學(xué)中存在的不足之處，選擇多種的手段，創(chuàng)造更多的機(jī)會以及條件，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，綜合提升學(xué)生的專業(yè)知識水平以及動手操作能力。