提高小學體育課堂教學效果有效性的策略初探

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著名教育學家贊科夫說過：“教學一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發揮其高度有效的作用”。近年來，筆者圍繞“玩”字探索了體育課情境的創設策略，通過實踐，這種在“樂中練，動中練，玩中練”的情境創設方式，使小學生能在愉快氛圍中自覺、自主、能動地學習，通過自己的實踐去思考問題、交流合作、體驗學習的樂趣，給原本較為枯燥的機械練習增添了絢麗的色彩，體育課樸實而不失華麗，取得了較好的效果。

一、“玩”為中介，注重情境導教

情境教學以“玩”作為引趣的中介，將學生的認知過程與活動方式巧妙地結合，將有形的身體活動與無形的情感活動有機的結合，使兒童逐漸從玩的心態向有意識的學習，掌握技能，鍛煉身體，發展思維的狀態過渡。把育人的意圖及時有效地轉化為兒童渴望并主動參與的內在要求，滿足兒童玩的心理需求。

利用角色情境，強化學生主體意識，角色擔當無疑是一種好辦法，可以讓學生在其飾演的角色中“玩”著學。小學生是特別喜歡擔當角色的，他們善表現自己，善表演，也喜愛看表演，那富有情緒的角色形象，能喚起他們的新異感，好奇心，使他們激動不已，產生巨大的角色效應。有段時間動畫片《喜洋洋與灰太狼》特別受小朋友們歡迎，課間經?？吹綄W生們扮演動畫片中的各個角色來做游戲，玩的特別開心，小朋友們既然這么喜歡，為什么不將喜洋洋與灰太狼這樣的動畫明星“請到”我們的課堂中來呢？低年級的活潑好動、模仿力強，感知事物以直接視覺、聽覺和形象思維為主，思維方式和認知事物往往離不開具體形象，如果讓他們扮演自己喜歡的角色，將角色融入整個教學事件中來，既能激發學生動手動腦積極參與的積極性又能激發學習熱情，教學效果一定很好，于是我就設計了一節以《喜洋洋與灰太狼》為背景的二年級投擲課。課堂上，我讓每位學生都實現角色扮演，學生學習的積極性很高；隨著動畫片情節的推進，將故事情節階段化與動作學習階段相融合，增強教學的形象化和趣味性：將動作新授階段形象化為“羊羊一起來練兵”，將動作檢驗階段和拓展階段形象化為“羊羊大作戰”，使原來枯燥機械的動作練習變得生動有趣，學生興致勃勃參與其中，自覺自動地練習。

二、“玩”為內容，注重語言功效

著名教育家馬卡蓮柯說：“同樣的教育方法，因語言不同就可能相差二十倍”。由此可見教師教學語言的藝術性與教學效果之間的關系。因此，在體育教學中，教師的講解應做到通俗易懂，生動形象，并利用時機進行思想教育。

課堂上，教師的語言在教學情境的展開時尤為重要，它起到激活學生思維，為情境教學注入活力的作用。在一年級的立定跳遠——《小青蛙學跳》課堂上，我從學生的學習特點和認知水平出發，把技術動作要領編寫成通俗易懂的歌謠口訣，使朗誦與意念相結合，學習與鍛煉相結合，盡快領會動作要領?！靶∏嗤埽蛇蛇?，用力蹬地跳回家，屈膝，擺臂，兩腿蹬地，跳跳跳，呱呱呱，小青蛙呀回到了家”既包含了動作要領又給學生創設了很好的練習情境，同時又激發了學生的創新意識，在學習歌謠的過程中就有許多小朋友自創了一些可愛的手中動作，例如，有的小朋友在“呱呱呱”動作時，將兩手折疊放在小嘴巴前面當做小青蛙的嘴巴，很形象。學生的學習熱情很高，很自然的進入了學習的最佳狀態。

體育課是寓道德品質教育于身體活動的有力時機，通過創設情境的教學方式能避免傳統的“說教式”方法，例如，在籃球課上，我就會提醒同學們，“籃球是一項集體項目，要靠整隊人的團結協作才能有機會取得比賽的勝利，每個人都生活在集體中，一定要有與他人合作的意識，集體的力量能夠使我們更強大”，這樣能使學生在不知不覺中受到情感的熏陶、德育的沐浴，起到潛移默化的作用，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。同時，我還及時的用語言或者非語言形式，例如一個肯定的眼神、一個輕輕的撫摸來鼓勵學生，使課堂教學更加契合，使教師與學生之間形成良性互動。

三、“玩”為形式，注重音(樂)效結合

音樂能抒發情感陶冶情操。在體育教學中，運用歡快的樂曲可以激起學生的情緒，活躍課堂氛圍，運用激昂的樂曲可以振奮精神，運用優美的樂曲可以調節情感。教師可以根據教學內容的不同，選取不同的音樂，創設不同的情境。

我在很多課都運用音樂來輔助教學，例如，籃球課上我會引用《灌籃高手》的主題曲，學生的興趣很容易被調動起來并進入情境中；做熱身操時我根據學生特點選用符合不同年級學生的音樂，例如，低年級可以用《我愛洗澡》、《牛奶歌》等富有童趣的樂曲；拉伸放松部分，可以利用輕柔的瑜伽曲或者鋼琴曲帶領學生放松，課堂氛圍和教學效果都很好。

體育課創設情境的方法很多，“玩”僅是其中的一種，無論何種方式，關鍵在于教師從教學目的出發，遵循小學體育教學大綱、教材的內容要求，根據小學生年齡、心理、生理的特點，創造一個逼真、寓教于樂的情境，使教與學，演與練，情與景，巧妙地融合，這樣既使老師在教的過程中得心應手，又為學生提供廣泛的形象思維的空間舞臺，使學生在“情境”中玩，“情境”中學。另一方面，要充分發揮學生的創造力和想象力，在輕松愉快的環境中掌握知識，情境的創設還需要與多感官活動相融合，于情于理之中，由學生得出正確體驗與判斷方式。