高職院校立德樹人根本任務的工作機制探究

■王慧英，余盛祥

立德樹人是新時代國家教育的根本任務[1]，也是新時代高校的教育使命和立命之本。高校只有做到與立德樹人這個教育根本同呼吸,才算抓住了新時代高校教育的核心要義和時代脈搏[2]。 “德者,本也”,高校只有堅持德育為本、德育為先，建立健全立德樹人長效工作機制,才能為國家培養出德才兼備、敢于擔當的技術技能型人才。 因此，構建可行的高校立德樹人根本任務的工作機制意義深遠。本文首先闡述高校立德樹人教育的工作要求，隨后闡述立德樹人教育工作機制的設計思路，最后從健全和完善校內“五位一體”協同德育工作機制等六個方面探索實現立德樹人教育根本任務的高校工作機制。

一、高校立德樹人教育的工作要求

（一）高校全員立德樹人教育的工作要求

高校立德樹人教育的對象不僅僅是學生，而且包括高校全體教職員工。高校要把立德樹人教育的成效作為檢驗學校全體人員一切工作的根本標準，真正做到以文化人（包括化育每個人自己）、以德育人（包括教育每個人自己），不斷提高學校全體教職員工和學生的思想水平、道德品質、政治覺悟、文化素養，做到高校全員明大德、守公德與嚴私德。高校黨委書記、校長要率先踐行立德樹人教育工程所需的自律高尚目標， 并把此目標內化于自身的心性，在工作、生活等事務中能隨時調整自己的認識與行為， 從而為學校全體師生樹立起立德樹人的表率。因此，高校不僅要圍繞立德樹人來化育學生，更要圍繞立德樹人這個目標來化育學校全體教職工。

（二）高校全方位立德樹人教育的工作要求

高校要把立德樹人教育融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育及學校全體師生生活教育的各個環節。 首先，高校要堅持把立德樹人教育貫穿到學校的黨政管理、教學、科研、財務、總務、學生管理、食堂管理、師生員工生活管理等各方面。其次，高校要圍繞立德樹人這個目標來設計學校的黨政管理體系、學科體系、教材體系、教學體系與科研體系等各方面管理體系。 最后，高校還要把立德樹人教育融入校外的家庭教育與社會教育之中，把課內與課外、線上與線下結合起來，多維度、多方位地開展立德樹人教育， 從而構建起學校與家庭及社會、課內與課外、線上與線下全方位的立德樹人教育格局。

（三）高校全程立德樹人教育的工作要求

高校要實現全程立德樹人教育需從幾方面去做：一是高校黨政領導和行政人員自履職行政工作始，一直到終結，都要將立德樹人的目標滲透到自己的行政工作之中，并以此來警醒和檢驗自己開展的行政工作事務。二是高校教師應自始至終在教學工作中把立德樹人作為教育學生及化育自己的根本目標；不僅要注重在傳授的知識、技術與技能中內蘊立德樹人教育的內容，更要高度重視在言傳身教或不言之教時蘊含立德樹人教育的內容。三是高校學生從入學到畢業的整個過程，要通過自律教育和他律教育結合的方式對自己進行立德樹人教育，并使之成為自己的終身教育。 四是高校的保安、門衛、勤雜等人員皆要自始至終在自己的本職崗位工作中、生活中以立德樹人的目標來化育自己，檢視自己的日常工作行為及生活行為。

二、高校立德樹人教育工作機制的設計思路

（一）把完善“五位一體”協同德育工作機制作為立德樹人教育的核心

高校立德樹人教育工作的核心，是高校健全和完善校內“五位一體”協同德育工作機制。 高校黨委、黨支部與思政教師在立德樹人教育中的主導作用能否發揮，輔導員和班主任在立德樹人教育中的核心作用能否運行起來，學科教師在立德樹人教育中的教育輔導功能能否生效，學生干部在立德樹人教育中的溝通橋梁作用能否見效，學生在立德樹人教育中主體角色能否明確，均對高校立德樹人教育工作有著重要作用。

（二）把創建師德師風建設的保障機制作為立德樹人教育的關鍵

高校立德樹人教育工作的關鍵，是創建校內師德師風建設的保障機制。高校教師只有具備過硬的師德素養與純正的師風，才能在高校立德樹人教育工作中傳遞給學生正能量，學生才能逐漸在心中形成大愛，具備關心國家與社會的家國情懷，以及關心全人類命運的情懷。 因此，高校要形成教師過硬師德素養與純正師風的保障機制，并將其作為高校“立德樹人”的關鍵任務來抓。

（三）把構建以網絡平臺為中心的育人機制作為立德樹人教育的重心

高校立德樹人教育工作的重心，是構建以網絡平臺為中心的全方位育人機制和建立以立德樹人為核心的管理與服務協同機制。高校立德樹人教育要實現全方位育人，就必須建立立德樹人教育的網絡平臺；高校的管理與服務工作要到位、要做到以人為本，也必須建立以立德樹人教育為核心的管理與服務的工作機制，并且要把立德樹人教育的網絡平臺和以立德樹人教育為核心的管理與服務協同起來，才能實現高校全方位立德樹人教育的目標。

（四）把創建以網絡平臺為中心的育人機制作為立德樹人教育的基礎

高校立德樹人教育工作的基礎，是構建“高校-家庭-社會”協同德育長效機制。立德樹人教育工作既依賴于高校對此項系統教育工程的開展，也依賴于家庭和社會對此項工程的積極履行。 只有高校、家庭與社會三方形成立德樹人德育的并進、互動與互補的長效機制，高校立德樹人教育工作才會真正地落地運行，也才能真正地在家庭空間與社會空間形成立德樹人教育的燎原之勢，最終實現我國全民立德樹人教育的宏闊目標。

三、高校立德樹人教育工作機制的探索

（一）健全和完善校內“五位一體”協同德育工作機制

高校內部“五位一體”德育工作機制是指以黨委、黨支部與思政教師為主導，以輔導員和班主任為工作核心，以學科教師為輔助，以學生干部為溝通橋梁，以大學生為主體的高校立德樹人教育工作機制。學校黨委要重視對立德樹人教育工作的管理與服務，構建由黨支部、思政教師、心理健康教師、輔導員、班主任與學科教師等為主的高校立德樹人教育隊伍，并定期對思政教師、輔導員和學科教師等進行德育培訓，提高全體教育工作者的整體政治思想覺悟和專業能力，確保校內立德樹人工作機制有效運行， 盡職盡責地做好立德樹人第一責任人。德育工作者要堅持以學生為本，鼓勵學生干部加強自我管理并積極為學生服務。 各職能部門、學院與系部的全體人員雖然分工不同,但共同肩負著立德樹人的使命和任務，必須做到分工不分家，協同育人，共同營造立德樹人的和諧文明校園大環境。

（二）創建校內師德師風建設的保障機制

高校應堅持以人為本，規范師德師風，完善學校的考核、監督和激勵機制，以“德”評師，激勵教師愛崗敬業，使高校每一位育人者能以自身獨特的人格魅力影響和感染身邊的師生[3]。 按照高校考核條例，健全高校師德師風建設評價機制，把德育育人質量及其水平量化入師德師風建設評價體系中。依托高校內部互評機制， 加強對教師的師德師風評價，突出師德師風分量，強化優秀工作者師德師風考核指標，樹立師德師風的典范人物，并利用多種宣傳媒體，報道或表彰師德師風典范人物的先進事跡，突顯師德師風典范人物的影響力，激勵和引導學生全面發展，提升師生的道德思想境界，為實現“立德樹人”根本任務提供有效的保障。

（三）構建以網絡平臺為中心的全方位育人機制

高校應順應新時代新媒體潮流，以互聯網平臺為中心構建立德樹人線上與線下互動的德育機制，深度融合發揮教育與科學技術的作用，實施德行與智慧教育并重的德育策略[4]。 構建數字化、網絡化、碎片化、個性化的德育體系，深入挖掘專業課、公共課與德育育人的融合資源，將典型的道德案例融入學生日常生活和學習之中，形成多維度全方位的德育育人氛圍。 加大德育工作力度，建設獨具特色的高校網絡思政教育平臺，將思政理論知識轉化成大學生喜愛的生活用語和網絡語言，并結合具體事例加以闡述與分析，提升學生自覺學習的動力與濃厚的興趣。加強對高校思政教育網絡平臺的監督與管理,建立校內教育教學評價體系，對學生的學業和德育成績作出綜合實時評價，同時加入師生的自評和互評， 讓學生在自我評價的反省中糾正自身的不足，有利于立德樹人根本任務的實現。

（四）建立以立德樹人為核心的管理與服務協同機制

建立以立德樹人為核心的管理與服務協同機制， 要把德育滲入進學生管理與服務工作始終，主要體現在以下兩個方面。 一是在管理中育人，把教書育人、行政管理與生活管理作為開展立德樹人工作的切入口，制訂科學、合理與可行的行政管理制度，如在教學的學科分配和課時安排上要突出道德教育的核心地位；生活管理要著力于學生生活的細微處，把握學生的思想動態、學習狀況和心理訴求等。二是在服務中育人，在對學生服務的工作態度、工作紀律和工作效率等方面，要始終踐行以學生為本的服務理念，不斷完善學生在吃穿住行等方面的服務平臺,把立德樹人落實到大學生的自我學習和自我管理中[5],使大學生高尚的道德情操素養及待人接物能力均得到明顯的提升，從而保障管理與服務協同育人的實現。

（五）制訂以德育為重要尺度的高校教改評價機制

高校的教改要與國家立德樹人教育根本任務保持一致，要把教師在授課中德育投入力度作為教改評價的重要尺度。高校根據立德樹人教育質量的要求對德育資源進行合理優化配置，對學生的評價要突出學生的品德和知識能力，尤其要加強對學生品德的評價，以充分體現立德樹人根本任務的重要地位和影響力。強化立德樹人在教書育人考評中的權重,完善師德師風監督機制，并非只是對高校人才培養機制的制約和監管，須從根本上實現應試教育向素質教育的徹底轉變，使全民道德素質教育融入職業教育的全過程早日變為現實。高校應根據自身發展特點建立更科學更理性更合理的評價體系,以培養出具有厚德載物、敦厚篤實品行的優秀人才。

（六）構建“高校—家庭—社會”協同德育長效機制

構建“高校—家庭—社會”三方面融合的協同德育教學工作機制是實現立德樹人根本任務的重要保障。 首先，通過德育工作者的身體力行與課堂教學、校園文化熏陶等方式，逐漸引導大學生進入誠意正心的境界， 把思政教育拓展到社會和家庭，充分發揮高校德育中心的輻射作用。其次，學校、家庭和社會要取得共識，突出家庭德育在學生成長過程中根本、持久而深遠的潛移默化的導向作用，學校須持久地保持與家庭的雙向互動與反饋的教育關系，持續暢通教育者與家長的溝通，共同營造家校聯盟德育育人環境。 再次，充分發揮社會優秀的道德文化、先進的道德輿論和榜樣性的道德實踐在社會德育中對學生的積極影響作用，高度重視家庭教育和社會教育中的模范力量和典型事跡在高校德育工作中的正能量作用， 共同營造良性的 “學校—家庭—社會”德育氛圍。 總之，通過創建“高校—家庭—社會”之間的協同德育育人機制，讓“高校—家庭—社會”成為相輔相成的、互動的德育共同體， 共同形成強大的德育育人向心力和凝聚力，將高校德育育人工作融入高校課堂教育和高校學生生活的每個時空。