簡述初中語文作文教學中層遞式教學的應用

四川省遂寧市第七中學校 向建中

層遞式教學模式是指教師根據教學規劃，將寫作目標按層次劃分，有針對性地制定科學教學計劃，通過逐層遞進的方式最終實現教育目標的教學方法，在實際應用中具有目標清晰、針對性強的特點[1]。由于學生個人作文能力的培養通常需要經歷漫長的文字語言積累過程，而層遞式教學能夠有效豐富語文教學形式，促使教師在循序漸進的過程中逐步培養學生的寫作能力，達到預期授課目標。

1.我國初中語文作文教學現狀

作文教學長久以來一直都是我國語文教學中的重難點問題，隨著新課改工作的深入推進，為了提升語文教學質量，必須提高初中語文作文教學水平[2]。由于作文命題存在明顯的不確定性，學生受此因素影響，在寫作中存在水平不穩定現象，同時優秀的作文需要寫作者具有足夠的語言文字積累、良好的語言表達能力、書寫能力以及生活體驗和經歷，但是處于青春期成長階段的學生通常缺乏豐富的日常生活經歷和深刻的情感體驗，因此在寫作中極易出現跑題現象，影響成文效果[3]。

2.初中語文作文教學中層遞式教學的應用路徑

2.1 初一：注重素材積累，激發學生興趣

充足的語言文字素材是豐富寫作內容的基礎，而興趣是開啟成功的鑰匙，為了做好前期素材鋪墊積累工作，必須適當增加學生課外閱讀量，一方面學生通過課外廣泛閱讀能夠逐漸了解到文章的寫作結構，學會怎樣開頭、引入話題、收尾全文，完整地表述事件過程[4]。另一方面，增加學生課外閱讀量有助于學生成功積累寫作素材，為了幫助學生擴大閱讀面，充分利用課余時間積累寫作素材，教師可設置班級圖書角，讓每位學生捐出一本課外書籍，同學之間相互交換，為學生課外有效閱讀創造有利條件。同時為了進一步提高初中學生語文寫作水平，全面提升學生語言表達能力、語言理解能力，教師需要利用初一基礎學習階段相對閑暇的時間，支持和鼓勵學生擴大閱讀知識面，讓學生根據自身的興趣愛好廣泛閱讀多元化類型的文章、書籍，還可適當向學生推薦一些經典閱讀書目，比如冰心的《繁星春水》《莎士比亞全集》、魯迅的《朝花夕拾》、名人傳記、中外古典名著等，不限制文章長短和內容，同時布置“讀書筆記”作業，要求學生每周積累500字的好詞好句，并背誦3-5條優美句式，加深學生對語言文字的印象。在此過程中，學生可通過豐富多彩的真實語境真切感受到語言蘊含的魅力，由于語文寫作與日常實際生活關聯密切，因此在作文學習期間教師需要引導學生體味人生中的酸、甜、苦、辣、咸等不同滋味，促使學生將個人情感體驗融入到日常寫作內容當中來，深化寫作內涵。

2.2 初二：明確寫作目標，加強寫作訓練

教師在進行初二寫作課程安排時，學生在初一階段的寫作學習中已經熟練掌握了了語言文字素材積累和運用能力，在此基礎上，教師為了提高語文寫作授課效率，必須提高語文寫作任務的針對性，加強學生日常寫作訓練。通常而言，教師可采用安排周記的形式，令學生將發生在自己身邊的真實事例和見聞記錄下來，注重積累生活中的點滴，在日積月累、循序漸進的過程中降低語文寫作排斥感。同時在展開不同類型的寫作授課時，教師可采用相適應的教學方法創設教學情景，增進與學生之間的互動交流，增強學生寫作靈感，促使學生個人語言表達能力、寫作能力得到提升。另外，在正式寫作開始前，教師需要教導學生掌握羅列提綱、梳理思路、明確寫作邏輯、框架等基本方法，并注重各個詞句的使用是否正確，斟酌詞句應用，將第一階段背誦、積累的名人名言、好詞好句等靈活運用到寫作當中來，達到用詞準確、語境優美的效果。例如，在日常寫作學習中，教師可布置“選詞填空”練習，在重點句式聯系中抽去關鍵語句，羅列不同選項，由學生從四個選項中選出表達通順、銜接緊密、與全文風格相符合的詞句，提高學生對詞句應用的敏感性。

2.3 初三：完善基礎體系，訓練寫作技巧

在初一、初二階段的寫作基礎學習任務完成后，教師在后續的深入教學工作展開前，必須注重幫助學生理順寫作極強，夯實寫作基礎，完善學生寫作基礎體系，包括好詞好句積累與復習、句式應用、詞句斟酌方法、上下文銜接技巧、內容敘述技巧等，并在此基礎上指導學生全面掌握多種風格類型的寫作方法，不斷優化作文整體結構，根據教學規劃，結合學生個體性差異特點，全面提升初三學生語文寫作水平。例如，在全篇寫作檢查過程中，排除錯別字、語句不通、用詞不當、表達不明確等基礎寫作問題外，同時必須審查通篇格局，包括文章結構完整性、篇幅布局合理性、段落協調性以及提高全文整體水平的方法。一般而言，一篇優秀的作文呈現“龍頭”“豬肚”“鳳尾”結構，文章開頭必須吸引讀者，可采用對偶、排比、擬人、比喻等優美詞句或名人名言開篇點題；中間部分必須保證內容充實，比如在議論文方面通?？刹捎脙蓚€正例、一個反例的結構來表達文章中心論點，每個例子起一段內容，保證框架清晰；結尾部分必須再次強調主旨，回歸論題中心，達到“畫龍點睛”的效果。教師在指導學生寫作時，必須注重教導學生掌握對文章整體格局的審查，在此前提條件下不斷進行寫作創新。

【結 語】

綜上所述，根據當前初中語文作文教育教學目標，結合學生學習需求等內容，合理規劃語文作文教學內容，可將語文寫作訓練劃分為初一、初二和初三3個不同階段，充分運用層遞式教學法展開語文寫作教學，提升學生寫作能力，收獲預期教學效果。