工商管理專業《合同管理》課程思政建設研究

林萌（黑龍江大學）

一、課程思政問題的提出

近年來，課程思想政治教育已成為各級教育的重要組成部分，并受到黨和國家的高度重視。黨的“十八大”把立德樹人作為教育的根本任務寫入報告。在2016年全國高校思想政治工作會議和2019年學校思想政治理論課教師座談會等重要會議上，習近平總書記曾多次強調把立德樹人作為教育的中心環節和根本任務，作為檢驗學校一切工作的根本標準。2019年和2020年中共中央辦公廳與教育部分別印發《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》與《高等學校課程思政建設指導綱要》，強調課程知識培養與課程思政教育的融合協同，注重對學生的知識、能力傳授與價值觀塑造并行。將對學生的價值觀塑造引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。

《合同管理》課程是高校工商管理類專業除《經濟法》之外涉及法律的課程。課程強調對《合同法》的深層次解讀與整個合同契約過程的管理，這與《經濟法》課程單純了解寬泛的法律條文存在很大的區別，這是一門《合同法》法條學習與《管理學》強調的對于管理對象的全程動態管理相融合的交叉學科，對于工商管理類的學生有很強的實用性，可以對未來實際工作中可能面對的合同法律風險起到很好的防控作用，也可以為自身權益維護提供實際的思路與工具。近年來，隨著中國市場經濟的迅猛發展和市場交易環境的錯綜復雜，市場主體的法律意識不斷加強，合同管理越來越受到人們的關注。全球知名的路偉國際律師事務所發布的《中國500強企業法律風險管理需求的調研報告》中顯示，企業中最主要的法律風險來自公司治理及合同管理層面，企業中絕大多數的法律糾紛都與合同管理過程中的某些環節有著直接或間接的關系。可以說，合同管理的成敗從某種意義上決定了企業管理的成敗，而合同管理中的根源問題很大程度上與企業從業人員的價值觀有關系。因此，加強《合同管理》課程與思政教育融合，既是培養德才兼備高素質人才的需要，更是《合同管理》課程與思政課程內在聯系的必然要求。目前，通過教學實踐發現，《合同管理》課程的思政教育有必要進一步完善。課程思政教育較為生硬，缺乏實用性與針對性。實際上，思政教育關鍵切入點有很多值得深入挖掘的地方。

二、《合同管理》課程思政建設的必要性

（一）專業人才培養的切實要求

工商管理專業培養的畢業生就業于企業的各個職能部門崗位，涉及經營、會計、人力資源、銷售、貿易、金融等諸多方面，有些直接接觸企業財務核算、投資決策、風險管理等業務。當前，中國市場經濟制度逐漸完善，合同作為企業開展經濟活動的重要載體，在企業的日常經營中扮演著愈發重要的角色。合同是企業與市場的橋梁，橋梁的一端是等待出售商品或提供服務的企業，另一端則是購買產品或服務的客戶。毫不夸張地說，當今的“市場經濟”就是“合同經濟”。因此，無論從事哪方面的工作，或多或少都要與合同打交道。社會現實又表明，企事業從業人員合同犯罪社會危害性較大。由于管理人員政治素養、職業操守和法律素養原因引起的經濟合同犯罪呈現出嚴峻態勢，尤其在互聯網金融、互聯網商業等領域出現的合同詐騙、侵犯知識產權、惡意違約等案件，嚴重破壞了經濟秩序，并且嚴重侵害了公民的合法權益[1]。企業管理人員大都擁有工商管理類專業背景，因此，結合《合同管理》課程對于學生的價值觀、職業道德教育將對其未來的職業發展產生重要影響。既懂管理又懂法律，既懂規則又守底線，應該成為人才的基本要求[2]。

（二）落實立德樹人根本任務的實現方式

高校人才培養的根本使命即是立德樹人。作為高校教學活動最主要媒介的課堂，應圍繞培養德才兼備的高素質人才為己任。《合同管理》課程教學目標不僅要求學生掌握《合同法》與管理理論在合同領域應用的基本知識，更要樹立遵紀守法意識和規則意識，養成良好的職業操守。通過對課程思政教學改革，一方面能讓學生掌握合同法規，樹立合同法律風險防范意識，實現專業教育的目的；另一方面，可以充分發揮課程的德育功能，培養學生的思想政治素質，培養學生樹立正確的職業道德素養，引導學生關注現實法律問題，培育學生誠信、德才兼備的職業素養，實現專業教育與思政教育的協同效應。強化以德育為主的課程思政教育，是落實立德樹人的具體體現。

（三）課程與思政教育內在聯系的必然要求

《合同管理》是一門以合同法為理論依據的課程，其教學過程不僅是對合同法律規范的了解和掌握過程，更是對當前社會經濟環境下的社會主義核心價值體系的教育過程。法律問題的背后有很多思政教育的切入點，這與本課程的屬性有直接關系。

三、《合同管理》課程思政建設的切入點

課程思政教育的目的在于引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，可以根據具體的思政元素，設置更具體的有所側重的目標。如《合同法》中的“公平與平等”這一思政元素可培養學生的價值觀，而“誠信”的思政元素則可幫助學生樹立正確的事業觀。

《合同管理》以合同法為理論基礎，同其他法學課程一樣，課程中可以提煉的思政元素非常多，大多數知識點的背后都蘊藏著思政元素。即便是一些較難理解的合同規則，其背后的制度設計根源也是自愿、效率、公平等價值取向作用的結果[3]。在合同法律中可以提煉的思政教育元素雖多，但要遵循教育適度原則，不能刻意、僵化進行思政教育。在適度原則下，對于思政元素的挑選越“自然”、越“內涵”越好。按照這個原則，思政元素可以從合同的基本原則中挑選。合同的一般原則本身已經體現了一定思政色彩，有意識地進行思政教育就會很自然。比如，關于合同自愿原則、合同公平原則，本身就有“自愿”“公平”這樣的字眼，完全可以在講解這些知識點的時候順帶進行科學的“自由觀”和“公平觀”思政教育。總體說來，可以選擇的課程思政建設切入點有以下幾個方面。

（一）契約與誠信

合同風險可能來自于各個方面，令人防不勝防。在當下中國，合同風險除了來自商業行為本身，還有來自于法律的約束及諸多的不可抗力，更為嚴重的是來自于人的誠信危機。誠實信用原則，在大陸法系被視為債法中的最高指導原則，有“帝王規則”之稱，是一切民事活動都應該遵循的基本原則，它適用于各種民事法律關系，尤其在合同法律關系中是一項非常重要的原則。在合同法上，誠實信用原則的設立也有著十分深遠的意義。從社會層面，高素質的人才既要有較高的科學文化素質也要有良好的思想政治素質。高等教育階段是樹立穩定的世界觀、人生觀、價值觀的關鍵時期，將對學生未來產生深遠的影響。誠信是道德品質的核心內容，“誠實是做人之本，誠信是立事之根”，只有養成誠實守信的優良品質，才能在未來的職業生涯中取得發展。當前大學生誠信缺失問題越發明顯，考試弄虛作假、信用意識缺乏、人際關系冷漠是幾大特征[4]。所以，在合同法規學習中加強當代學生誠信教育，是當代大學生自身可持續發展的重要保證。

（二）契約與道德準則

合同關系本質上講是民事權利義務關系。從概念上講，權利就是法律規定的，實現于法律關系中，主體以相對自由的作為或者不作為的方式獲得利益的一種手段。權利也特指法律保護的某種利益，表現為要求權利相對人可以怎樣行為，必須怎樣行為或不得怎樣行為。權利既然受法律保護，那么權利自然通過國家意志實現。但在國家意志背后，權利的最終支撐作用來自于道德原則，而并非統治階級的任意安排。社會處于不同的歷史階段，道德觀念的差異會造成法律的配置不同。而有些權利源于道德但并非法定，有些權利是法定的卻不受道德約束。這就要求學生在學習合同法規的同時，注重道德準則的認識與培養。以道德準則為指引建立合同契約關系，才是社會經濟良性發展的保障。社會主義制度下所提倡的“依法治國”與“以德治國”二者相輔相成。道德規范主要是靠人的自律發揮作用，有些不良社會現象，不屬于法律約束之下，只能通過道德教育，提高人的道德修養才能實現一種“軟”約束。在《合同管理》課程中，道德思政教育的作用不只在于促進契約關系的實現，也有利于社會主義和諧社會“以德治國”理念的實現。

（三）契約與社會公平、平等

按照合同關系的公平原則，要求合同雙方當事人之間的權利義務要公平合理，強調一方給付與對方給付之間的等值性，合同的負擔和風險的合理分配。按照合同關系的平等原則，合同雙方當事人法律地位平等，雙方權利義務對等。從整個社會角度，公眾公平與平等的認知存在一定差異。平等側重于人在社會生活中基本權利的維護與實現，是相對客觀的概念，可以通過事件結果加以評估和認定；而公平與否則主要側重于人的主觀價值判斷。在不同的歷史時期、不同的階級甚至不同的人都有不同的公平觀。因此，公平是一個比較寬泛的概念。現實社會中較為難實現的是平等條件下的公平。合同關系中的公平、平等原則實質上是在契約自愿原則基礎上發展。早期自由資本主義時期，商品交換雙方在價值規律指引下實行等價交換，當事人的真實意思體現了雙方利益均衡。雙方自身利益得到滿足，自然主觀上會形成一種“契約即是公正”的價值觀。壟斷資本主義的出現造成了合同雙方地位的不平等，交換中的合同關系不再體現“公正”。這時為了實現合同的公正，國家就會對合同進行干預，以實現社會公正。對于正在發展和建設社會主義市場經濟和民主政治的當代中國，實現社會公正與社會平等是構建社會主義和諧社會的需要。對于價值觀樹立階段的大學生來說，公正原則是其評價自己的行為是否符合道德要求的根本標準，是其必須具備的價值觀；追求社會公正的過程也是學生思想品德自我提高的過程。因此，培養社會公正意識是大學生思想政治建設的重要內容，是適應現代市場經濟和民主政治，提高思想道德素質的需要[5]。

（四）契約與遵紀守法

《合同法》要求當事人雙方訂立的合同必須遵守國家的法律，符合黨和國家的政策、方針及各項計劃的要求。任何單位和個人，都不得利用合同進行違反黨紀和國法的活動。合同在其存續的生命周期內，一切事宜都應遵守相關法律規定，任何違背法律規定的合同都會失去其效力。作為未來社會主義建設的主力軍，除了學習專業知識和技能外，學生還應具備一定的法律知識及較強的法律意識。另外，大學生遵紀守法意識的提升對于建設社會主義法治國家具有重要意義。通過合同管理課程結合思政教育培養學生遵紀守法、辨別是非的能力，可以幫助大學生樹立正確的合同權利義務觀，也有助于提高他們利用法律武器維權的能力，同時還可預防和減少違法行為，維護社會的安定與和諧。對學生進行遵紀守法意識的培養是建設社會主義法治國家的內在要求，也是培養合格人才的必要條件。

（五）案例與教學過程中的社會熱點問題

《合同管理》課程教學過程中需要使用大量的案例教學與討論環節。從各類合同糾紛的案例解讀中可以發掘許多與社會熱點問題相聯系的思政教育切入點。例如，從品牌所屬權糾紛中反映的知識產權保護的重要性問題。又如，從合同雙方市場、技術地位不對等導致的糾紛問題，處于弱勢地位的一方往往不能合理維權，從這個問題中引申出關于促進創新意識的重要性。還有從合同雙方表見代理糾紛過程中所透漏的個人隱私信息保護問題等。這些社會熱點問題往往具有很強的現實特征，對于學生的教育意義也較為直觀。

四、《合同管理》課程思政建設的路徑探索

（一）修訂教學大綱，融入課程思政教育切入點

調整課程教學大綱，融入課程思政教育是推進立德樹人的重要環節與舉措。課程大綱從以下幾個方面進行調整：首先，樹立“德才兼備”的目標，解決為什么進行思政教育的問題；其次，改進課程教學內容，挖掘課程知識點與思政教育切入點，確定思政教育關鍵點，解決思政教育教什么的問題，明確知識傳授、能力培養、價值塑造的育人方向；最后，設計科學、合理的思政教育評價體系，強化細節，注重師生對課程思政教學的過程性評價。

（二）創新課程思政教育的方法與手段

思政教育的實現手段有理性說服和情感認同兩種。不同的課程，教學手段也存在差異。理性說服通過理性分析與推斷向學生表達觀點，情感認同則與學生先產生情感上的共融，在此基礎上實現與觀點表達者一致的立場，這樣學生更容易接受其價值觀指引。相對而言，理性說服的教育效果更直觀也更深刻。《合同管理》作為一門以《合同法》為理論依據的課程，進行課程思政教育應以理性說服為主，這與法律自身具有的理性特征相對應。但不代表情感認同就不能發揮作用，在某些特定情況下，也應適當采取情感認同的手段作為輔助。課程思政教學方法的選擇上靈活性比較大，線下課堂中除可以使用案例評述與討論之外，在課程知識體系銜接點插入故事分享、時政熱點新聞評述都是很好的方式，有助于學生對課程思政內容的自然理解與接受。此外還可以借助自主學習平臺等線上教學資源，預留課后閱讀與討論材料，引導學生自發深入思考。

（三）打造與企業、法律界優勢互補的多樣化教學團隊，豐富第二課堂

《合同管理》課程教學需要與實踐相結合，企業家現身說法，法律專家說案解讀，這些合同關系的親歷者與合同法律糾紛的參與者對于案例的解讀往往更加深入透徹。需要積極建設第二課堂，打造由專職教師、法律專家、企業導師相結合的“育人共同體”，形成協同育人的新模式。第二課堂的形式選擇多樣，走出去或者請進來都是可以考慮的方式。“走出去”受制于課程學時與現實條件，主要考慮以“請進來”為主，可以邀請法律專家與企業家走進校園，開展合同糾紛與企業合同管理實務專項講座，舉辦模擬合同糾紛仲裁庭等方式。這些方式有利于學生在學習過程中的情景帶入，從而在意識深處樹立正確的價值觀導向。