如何培養民辦寄宿制學校學生的自主學習管理能力

袁 洪

（浙江省義烏市義烏公學小學部）

一、為什么培養寄宿制學校學生的自主學習管理能力

大學畢業后，我一直在民辦寄宿制學校從教。就讀學生主要是以下幾種情況：父母經商，無暇照顧孩子的生活與學習；留守兒童；單親家庭的孩子；父母給予孩子更高的期望值。這些學生大多數會遠離父母來到學校就讀，一般情況一周回家一次，有的甚至都托管在學校一學期才回家一次，周末則是由輪到的生活值周教師負責該學生的飲食起居，教學值周教師負責監督該學生完成作業。在脫離父母的監管之下，同一名學生每周遇到的輪班教師又是不同的，從各個方面來說應該是弊大于利。由此可見，結合自己班級實際情況，著力培養學生自主學習管理能力顯得尤為重要。

二、怎樣培養寄宿制學校學生的自主學習管理能力

由于寄宿制學校的學生都要上晚自習且多數學生選擇住校，一日三餐和學習都是在學校中進行和完成的，教師與學生間不能像家庭教育中那樣做到多對一，而是一對多，所以必須讓學生逐步養成自主學習管理的好習慣。自主學習管理能力從心理學角度上講，既有利于學生的個性發展，又能培養學生優良的心理品質。要想培養寄宿制學校學生的自主學習管理能力，就要做到知行合一，按照這樣的規律去培養學生。

1.知

凡事預則立，不預則廢。做任何事情都要有一定的計劃，學習也是如此，沒有計劃的學習是無效學習。我曾經對比成績比較優異的同學和比較落后的同學，發現能取得比較優異成績且成績比較穩定的學生都有較為明確的學習計劃。比如：提前預習、課后利用碎片時間及時復習鞏固、家庭作業按照上交時間分輕重緩急進行完成等。成績比較落后的學生往往是學習目標、方向不明確，學到哪里丟到哪里，自我約束力和管理力比較差。比如：預習不到位，開始上新課了課本還是一片空白；抓緊一切可以玩的時間來玩，做一天和尚撞一天鐘得過且過。為了提高學生對自主學習管理的認識，我先從班級布置入手，將文化墻劃分為“班級信息欄”“班級公約”“小組合作”“個人評比”幾大板塊。在學生進校伊始，我就特別介紹這幾面文化墻的重要作用，讓學生重視自己良好的行為習慣、生活習慣和學習習慣的養成。每天課前會花2分鐘時間由我給學生們講或者由學生分享從古至今自學成才的動人小故事，比如《鑿壁偷光》《懸梁刺股》《囊螢映雪》等。學生們聽得很認真，也十分佩服故事中的主人公，紛紛舉起他們的小手想要急切地表達自己想要和故事中的主人公一樣自主刻苦學習的愿望。與此同時，我根據學校相應安排和班級實際，進行一周計劃、一日計劃，對前一天班級情況（課堂紀律、學習情況等）進行反饋，不斷往學生的自主學習管理方向推進。要想成績優異，就需要安排好學習時間，有計劃進行。下面是班級里一名學生的一日學習計劃：

（1）目標。①上課專心聽講，少做小動作，少開小差，積極回答問題，至少被老師表揚1次。②預習各學科將要新授的知識；復習各學科知識點；完成各學科作業；課外閱讀做好勾畫和批注。

（2）措施。①7:00起床，面對鏡子微笑3次，大聲說出自己的座右銘：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”②8:00到教室，做好各學科的預習工作，8:30準備早讀。③利用課間10分鐘進行各學科知識點的復習鞏固。④餐前餐后課外閱讀。⑤17:10—17:40自主活動時間完成其他學科課后作業。⑥晚自習完成當堂學科相應作業，并做好一日小結。

班級中每一位學生的一日計劃都按照這兩大部分來進行，自己有明確的目標和完成的重點，完成以后及時小結進行反思和調整，再制訂新的計劃。一日計劃如此，一周計劃如此，一月計劃、一學期計劃也是如此。這樣既能激發學生間你追我趕的學習熱情，也使整個班級的學習氛圍越來越濃厚，學生良好的自主學習管理能力的提高也就水到渠成。

2.行

人的行動分為兩種：一種是主動，一種是被動。如何讓學生有效進行自主學習管理？那就要讓學生通過正確的引導由被動變為主動。有的學生雖然計劃制訂得很好，但落實起來卻有這樣的問題：①拖沓。總把事情拖到最后一刻才開始手忙腳亂地去完成。②不能持之以恒。堅持一段時間，考試成績理想，笑得如花一般，變得驕傲；考得差強人意時，也會著急，然后努力學習，但也只能保持三分鐘熱度，一陣過后又“原形畢露”。針對這樣的問題，我給學生提出這樣的建議：①把握時間，利用好碎片時間，提高學習效率。比如：作業分類分科，哪些作業是要求第二天上交、哪些作業是要求晚自習上交，分輕重緩急有效進行，碎片時間用來做好復習、預習等，學會了合理安排時間，學習效率自然提高了。②參照生物鐘制訂最適合自己的學習計劃，做出最合理的安排。比如：一天中，有的人在早晨學習效率比較高，有的人是在下午，有的人則是喜歡秉燭夜讀。每一個人每天的最佳學習時間是不一樣的，那么他完成相應的事情的時間節點也是不一樣的，每個人要根據自己的實際情況，找準自己學習效率較高的時間段，在這段時間段里可以完成較多的學習任務。

小張同學是眾多住校生中的一員，每個星期回家一次。他上課從不認真聽講，課后作業總是拖拉不按時完成，每次找到他，他都說“要改正”，但就是行動上落實不了。我就讓他試著給自己制訂一日學習計劃，他是這樣寫的：

（1）目標。①至少一節課坐姿端正，不被老師點名批評，做到不在課本上亂畫；②及時完成課后作業；③完成課外閱讀的勾畫及批注。

（2）措施。①先從班主任的課堂做起；②利用課間時間完成課外閱讀；③在老師的指導和幫助下完成作業。

有的學生做事情時拖沓和猶豫，這時候就需要外部條件的影響。于是，我幫助小張利用碎片時間挑自己喜歡做的事情先做，完成一件后再挑一件喜歡的事情，最終還有未完成的事情則放在自己的高效時間來完成，我觀察過一段時間，發現小張同學17:00左右做事情的效率比較高。學會這樣的方法并堅持這樣去做，他的學習興趣逐漸濃厚了許多，不再像之前一樣拖沓，而是把被動學習轉化為主動學習，自主學習管理的能力也就提高了。

由于學生平時寄宿在學校，周末兩天在家休息。雙休日計劃的制訂和具體的安排，需要和日常在學校里的作息時間相契合。

對于自制力比較好的同學，計劃和措施不一定非要以文字或者表格的形式呈現出來，因為每天大概做哪幾件事，他們心中還是有數的，多動腦筋想一想，在腦海中羅列一下順序就可以著手去完成了。但是，對于比較拖沓的學生來說，就需要參照在學校的作息時間以及計劃和措施，督促其利用好自己的雙休日，并按照計劃嚴格執行。下面是一名學生雙休日的作息時間以及計劃安排表：

上午：

7:00—7:30 起床，整理，早餐

7:30—8:00 乘車上培訓班，路上思考一天的安排

8:00—8:30 完成部分家庭作業

8:30—10:30 培訓班學習

10:30—11:00 鍛煉身體，適當安排娛樂活動

11:00—12:00 完成部分家庭作業

12:00—12:30 午餐，幫忙做家務，餐后閱讀

下午：

13:00—14:00 午休

14:00—16:00 培訓班學習

16:00—16:30 鍛煉身體，放松活動

16:30—17:30 完成部分家庭作業

17:30—18:00 晚餐，幫忙做家務

18:00—19:00 散步，完成背誦

19:00—19:30 一日小結，反思

19:30—20:30 洗漱，與家長溝通交流

20:30—21:00 聽故事，就寢

每名學生的生物鐘有所不同，高效做事的時間節點有所不同，在計劃和措施上也會存在一定的差異。在培養學生自主學習管理的過程中，還需要更多的靈活性，不能完全生搬硬套地去做，應該勞逸結合、張弛有度，否則就是為了計劃而計劃，為了執行而執行。因此，培養學生自主學習管理能力的方法也不是完全一致的，需要對癥下藥，才能解決根本問題。

在培養學生自主學習管理能力的過程中，我將他們的計劃和措施以及落實的行動納入日常的班級管理考核中，以小組合作為單位、以個人為單位，每日一表揚，每日一獎勵，每周一頒獎，促進他們的核心競爭力和凝聚力，讓學生在這樣的氛圍中學得輕松，學得快樂。

這幾年堅持下來，從縱向看，班級中學生的自主學習管理能力都有了很大程度的提高，每天課后都能清清楚楚知道自己該做什么，怎樣去做，這更是寄宿制學校學生必須要掌握的。從橫向看，在這個教育改革的時代，我們要培養的學生是靈活的、多元的，而不是機械的，培養學生的自主學習管理能力有著更廣闊的發展空間，有計劃、有方向的學生如同目的地明確的航船，跟隨指針，最終能到達理想的彼岸，找到最美的自己。