別讓寵愛變“危機(jī)”

陳夢瑩

（北京市大興區(qū)龐各莊鎮(zhèn)第一中心小學(xué)）

“陳老師您好，小崔肚子疼，我估計(jì)他又是裝病，我晚點(diǎn)兒再把孩子送過去……”“陳老師，孩子不見了，我現(xiàn)在馬上去找!”這天早晨，我接到這兩通電話，都來自小崔媽媽。第一通電話是我經(jīng)常接到的，小崔因?yàn)椴幌肷蠈W(xué)又裝肚子疼了。第二通電話接到后，我的心也懸了起來，小崔覺得媽媽不相信自己肚子疼，要自己去醫(yī)院看病就跑了出去……這個(gè)陽光明媚的早晨，出現(xiàn)了這樣的事情，實(shí)在令人始料未及。但是，縱觀小崔的成長過程，我認(rèn)為這個(gè)“出走危機(jī)”是有征兆的。小崔是個(gè)不折不扣的“問題男孩”，在和他相處的五年時(shí)間里，我和小崔媽媽和他斗智斗勇，卻屢戰(zhàn)屢敗，對小崔的教育一度讓他的媽媽崩潰，讓我時(shí)常感到無可奈何。

一、家庭環(huán)境

小崔的父母很早就分開了，他從小和媽媽、姥姥、姥爺生活在一起，是在姥姥、姥爺?shù)哪鐞巯麻L大的。兩位老人對他百依百順，這是個(gè)實(shí)打?qū)嵲诿酃蘩镩L大的孩子。在家里，小崔媽媽是對他進(jìn)行批評教育的“狠”角色，雖然嚴(yán)厲，但是大部分懲罰、批評都被姥姥、姥爺阻攔了。在這樣的環(huán)境里，小崔養(yǎng)成了很多不好的習(xí)慣，他行為和思想都比較懶惰，在學(xué)校里不愿意勞動(dòng)，學(xué)習(xí)時(shí)也不愛動(dòng)腦；他非常好面子，花錢大手大腳，喜歡買各種各樣的玩具炫耀；他欺軟怕硬，喜歡用強(qiáng)壯的身體欺負(fù)小個(gè)子同學(xué)，但同時(shí)又十分畏懼有威懾力的班長……就這樣，小崔在寵愛下成長到了11歲，終于上五年級了。壞習(xí)慣的暴露、學(xué)習(xí)成績的不溫不火使他的姥姥、姥爺也著急了，兩位老人一改往日的慈愛形象，開始聽從小崔媽媽的安排，嚴(yán)厲地對待小崔。這兩極分化的教養(yǎng)方式，在小崔的心里埋下了“危機(jī)”的種子。他發(fā)現(xiàn)在家里沒人聽他說話了，三位家長都不顧及他的感受，把學(xué)習(xí)當(dāng)作他最應(yīng)該做的事，一有偷懶，大家就齊齊上陣，對他進(jìn)行批評、教育、懲罰。再加上他本身就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這使得小崔感到疲憊、不快樂，就有了“出走危機(jī)”一幕。

這個(gè)危機(jī)最后平安化解，但是對于小崔的問題，我看在眼里、急在心里，一直想找辦法幫助孩子改變現(xiàn)狀。小崔上了六年級之后，開心的時(shí)候少了，每天來學(xué)校都悶悶不樂，還總想方設(shè)法地裝病逃避學(xué)習(xí)。我深知，家長的教育方式對孩子影響是極大的，所以我一直在積極地和小崔媽媽溝通，找問題想辦法，希望能幫助他們改變現(xiàn)狀。

二、具體策略

（一）給孩子留點(diǎn)空間

小崔媽媽認(rèn)為應(yīng)對孩子學(xué)習(xí)不認(rèn)真，最好的方法就是加強(qiáng)懲罰措施，多布置學(xué)習(xí)任務(wù)。她給小崔報(bào)名了課后托管班，讓孩子每天放學(xué)就去托管班寫作業(yè)，然后還要完成托管班布置的作業(yè)，每晚回家之后再讀書、完成家庭作業(yè)，導(dǎo)致孩子一點(diǎn)兒自己的空間都沒有。作業(yè)越堆越多，懲罰越來越狠，這和之前家長的寵愛形成巨大的反差，孩子的心理落差很大。我向小崔媽媽建議，教育可以嚴(yán)格，但是必須給孩子一點(diǎn)兒空間。不要采取“非松即嚴(yán)”的教育方式，應(yīng)該結(jié)合家庭情況逐步、適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，給孩子調(diào)節(jié)的時(shí)間。

（二）給孩子留點(diǎn)面子

在小崔前十年的人生中，他是家里的“老大”，他可以仗著姥姥、姥爺?shù)膶檺蹫樗麨椤５怯捎诩议L教育觀念的改變，他在家里的地位一下子降低了太多，孩子自然感到十分不適。好在小崔沒有變成小霸王，沒有和家長頂嘴吵架，只是默默地接受家長安排的一切，這說明小崔本質(zhì)上是個(gè)善良的孩子。通過交流，我讓小崔媽媽意識到這一點(diǎn)，再繼續(xù)幫她轉(zhuǎn)變觀念。小崔是個(gè)非常好面子的孩子，而且越來越接近青春期，一定要顧及孩子的自尊心，即使在家里教育孩子，也不能當(dāng)著太多人對其進(jìn)行嚴(yán)厲的批評，這會使孩子憋在心中的不滿情緒越來越多。

（三）寵愛才是“罪魁禍?zhǔn)住?/h3>

我和小崔媽媽一起回顧孩子的成長過程，發(fā)現(xiàn)姥姥、姥爺?shù)膶檺蹖⒆佑绊懞艽蟆＜词箖晌焕先艘呀?jīng)意識到問題的嚴(yán)重，也在努力改變，但是過往的寵愛對孩子的影響沒有消除。所以在對孩子進(jìn)行教育時(shí)，就必須考慮到過往寵愛對孩子的影響，不能把寫作業(yè)不認(rèn)真、不愛學(xué)習(xí)、不愛運(yùn)動(dòng)等問題全部歸因于孩子，然后一味地進(jìn)行懲罰。先了解原因再去進(jìn)行教育，家長就不會過度指責(zé)孩子，不會使家庭教育繼續(xù)惡化。

三、自我反思

在對小崔進(jìn)行教育的過程中，我最初從學(xué)校教育入手，后來又結(jié)合家庭教育，將多種教育方式結(jié)合起來，最終才有所成效。這使我意識到，家庭教育對孩子的影響是極大的，對于問題學(xué)生一定要了解其家庭背景，再進(jìn)一步制訂教育計(jì)劃。另外，和家長的溝通與合作是關(guān)鍵，不能讓家庭教育與學(xué)校教育脫節(jié)。

教育是一門學(xué)問，學(xué)校教育是這樣，家庭教育更是這樣。小崔媽媽在我的幫助下，逐漸意識到家庭教育的重要性。在和小崔每周一次的談心中，他越來越能表現(xiàn)出喜悅的樣子，他理解媽媽所做的一切，也愿意和媽媽一起改變。小崔媽媽慢慢改變思想，調(diào)整教育方式；小崔也為了自己能獲得更多的空間、自由而努力學(xué)習(xí)。我看著孩子各階段的變化，感慨頗多。我知道小崔以后還會出現(xiàn)很多問題，但慶幸的是，他的家長已經(jīng)有了更好的解決方法和教育方式。希望我所做的工作，對這個(gè)家庭產(chǎn)生的影響是積極的、長久的……