建立高職院校學生生涯管理體系的實踐研究

徐 燕

蘇州工業園區職業技術學院，江蘇 蘇州 215000

一、生涯管理規劃教育實施意義

針對高職院校學生進行生涯管理規劃教育能夠學生加強對自身的了解，引導學生逐步認清個人價值，并找到自己未來適合的發展方向。開展生涯管理規劃教育還可以讓學生了解自身存在的閃光點與不足之處，從而針對自身存在的不足進行改正。

針對高職院校學生進行生涯管理規劃教育還有利于增強學生的職業競爭力。當前我國經濟發展速度呈現飛速發展趨勢，就業崗位也很多，高職學生未來的就業前景還是比較可觀的。但是高職學生依然應該具備憂患意識，提前做好準備，以更好的面貌去應對未來在職場中可能會遇到的問題。面對這一情況，高職院校畢業生需要對自己的職業生涯進行有效的規劃，只有這樣，他們才能夠獲得充分的準備，讓自己有就業競爭的勇氣和實力。但是就部分學生來看，他們并沒有認識到職業規劃的重要性，認為這種事情不存在任何價值。實際上，這種觀念是非常錯誤的。因為學生們只有明確了合理的職業生涯規劃，才能夠獲得對自身的清楚認知，促使學生們朝著自己擬定的方向不斷努力和前進。除此之外，對學生們進行良好的職業生涯規劃教育，不僅能夠保障學生們個人能力與素質的發展，還能讓學生們獲得明確的發展方向。

二、高職學生的特征分析

（一）高職學生的優點

總的來說，高職院校的學生的學習主動性不足，在學術方面沒有過多的造詣，但高職院校學生的實踐操作能力比較強，他們一般都掌握一門技術，而且高職院校的學生更具個性，社會適應能力較強，在就業時比較容易獲得就業機會。

（二）高職學生的缺點

第一，高職院校學生的文化水平不是很高，對于文化課知識的掌握程度較低。與高等院校相比，我國多數高職院校對于學生高考成績的要求都不是很高，這也導致很多高職院校的生源素質參差不齊，甚至很多高職學校為了招收更多學生，把錄取分數線降到最低，雖然這樣給很多學生都提供了學習的機會，但容易導致高職院校學生的綜合素質較差，對于文化課的學習能力較弱。

第二，高職院校學生在學習文化知識時無法保持精神集中，對于學習文化課知識有抵觸情緒。很多進入高職院校學習的學生在高中時的學習成績就比較差，他們不擅長學習，甚至對于學習產生了厭惡心理，這些學生進入高職院校學習后，由于缺乏教師的管教和約束，導致他們在學習文化知識時呈現更加抵觸的狀態［1］。

第三，高職院校的部分學生缺乏對自我的正確認識，不夠自信，甚至存在自卑心理。高職院校中的部分生源來自農村，有些學生在高考中發揮失常才進入高職學習，這些學生在進入高職學習后的心理壓力會比較大，容易產生自卑心理。

第四，高職院校學生對于自己未來的職業發展沒有清晰的定位，不知道自己在畢業后要進入哪個行業工作。近幾年來，高校畢業生數量越來越多，大學生之間的就業競爭力越來越大，很多高職學生在學校內過著十分安逸的生活，卻沒有對自己未來的職業發展考慮，沒有提前給自己制定一個清晰的職業規劃，這樣便很容易導致學生在就業時難以找到合適自己的崗位，對于自身的定位不清晰，內心感到十分迷茫。

三、高職學生生涯規劃與管理存在的問題分析

（一）學生不懂什么是生涯規劃

目前很多高職院校對于學生的職業生涯教育都還沒有引起重視，再加上很多高職院校學生平時接觸這方面內容的機會也不多，所以導致很多高職學生認為制定職業生涯規劃體系是沒有必要的，學生在校內學習的過程中也沒有做好準備，他們完全依賴于參加學校和社會組織的招聘會來完成就業［2］。然而現實是比較殘酷的，學生在就業的過程中很容易遇到各式各樣的問題，如果學生沒有提前對自己的職業生涯進行規劃和管理，那么學生在就業時就很難找到稱心如意的工作，導致學生內心對未來職業的期待值降低。

（二）學生自身認識存在局限性

總的來講，高職院校學生的綜合素質比較差，很多進入高職院校學生的學習自身學習能力不強，對于學習也很難產生興趣，這些學生進入高職學校學習后，也會產生不端正的學習態度，對于制定職業生涯規劃更是很難引起重視。很多高職學生對于自己未來職業的發展都沒有基本的認識，更不了解自己的職業興趣和核心能力有哪些，這些都是學生在就業中的弱勢。

（三）學生的價值取向偏頗

目前許多的高職學生都沒有對當今的就業市場有一個準確而又清晰的認識，他們在選擇工作時更多的是看重工資、地位等因素，企業的薪資福利待遇是最吸引學生的條件，可見大部分的高職學生在就業過程中更加看重經濟利益，對于選擇的職業是否適合自己、未來是否有較大的發展前景等卻沒有過多的考慮。然而職業規劃是一個動態發展的過程，學生在就業的過程中必然會不斷地更換工作崗位，直到找到最適合自己的工作單位，但很多高職學生在選擇工作機會的過程中卻只看重一些外在的條件，盲目選擇表面上看起來“光鮮亮麗”的職業，這樣也會導致學生錯失很多合適自己的就業機會。

四、建立高職院校學生生涯管理體系的實踐策略

（一）培養學生職業意識和就業競爭力

第一，高職院校對于學生的職業生涯管理應引起重視，通過采取多種有效途徑來提升學生的職業生涯策劃能力，增強學生的職業競爭力。高職院?？梢酝ㄟ^組織一些實踐活動來培養學生形成職業管理意識，比如高職院?？梢越M織學生到企業內進行參觀，了解真實的職場人的工作和生活方式，并為學生提供實習的機會，讓學生進入適合自己的企業進行實習，提前體驗工作生活，從而結合自身的實際情況來判斷自己適合哪些崗位，為未來真正進入社會工作打好基礎［3］。

第二，高職院校教師應該鼓勵學生多考取一些職業技能證書，職業技能證書在就業中是能夠發揮一定作用的，這是對學生知識與技能掌握程度的一項證明。高職院校的學生在學習文化知識方面學習積極性不強，高職院校教師應鼓勵學生努力考取職業資格證書，學生在校期間多考取一個職業資格證書，就是為未來就業多了一份保障，這也有利于增強學生的自信心。

第三，高職院校教師還可以鼓勵學生參加自學考試，提高自己的文憑。高職院校學生在校期間可以報考自學考試輔導班，利用課余時間去聽課，然后參加不同的考試，最后取得自學考試文憑，獲得學士學位，這樣學生不僅能夠享受到更佳的教育資源，而且也能夠在選擇職業的過程中更有競爭力，學生可選擇的就業崗位變多，就業前景更佳。

（二）鼓勵學生創業，引導學生做好創業發展職業規劃

高職院校學生在畢業時需要選擇就業崗位，學生除了可以選擇介入企業工作以外，進行自主創業也是一個非常不錯的選擇，然而實際上只有少數學生會選擇自主創業，學生進行自主創業不僅需要耗費大量的精力和資金，而且還要承擔較大的風險，所以很多學生都不會選擇創業。但實際上學生在創業的過程中能夠了解更多方面的知識，個人能力也會迅速地得到提升，因此高職院校教師應鼓勵學生創業，并為有創業意愿的學生提供創業指導，幫助學生做好創業規劃，讓學生提前做好創業的準備。高職院校教師可以在學校內組織一些創業大賽活動，鼓勵有創業意識的學生參與這些競賽活動，在活動中培養學生形成創業能力，讓學生了解更多有關創業的知識。學校可以在校內利用幾間空教室當作學生的創業基地，給予學生免租金的福利，參加創業大賽的學生可以在學校的空教室內進行創業，比如學生可以開超市、辦二手集市等創業項目［4］，學生還可以尋找自己的創業伙伴，請更多有相同意愿的同學共同參加創業項目，這樣學生們在參加創業項目的過程中不僅會學會怎樣經營自己的商鋪，而且也會掌握與合作伙伴溝通的能力，形成一定的創業經驗，賺取一定的生活費，在不斷的失敗中獲取寶貴的經驗。另外高職院校還可以定期組織一些創業指導大會，在大會上向學生介紹更多有關創業方面的政策，并提供給學生尋找創業項目的方向，為學生成功創業保駕護航。

（三）學生需要建立生涯規劃和管理意識

建立高職院校學生生涯管理體系中除了需要學校教師的努力，更需要學生自身形成建立生涯規劃的意識，為了提升自身的職業競爭力，學生需要對自身的性格、能力、興趣愛好等方面進行深入探索，加強對自我的了解。首先，學生需要對自己的性格進行探索，每個人的性格特性都是存在差異的，不同的性格適合的職業也是存在差異的，比如性格過于內向的學生就不太適合做銷售行業，學生可以通過運用生涯規劃中的MBTI理論與測評工具來對自己的性格有更加全面地了解，然后根據自己的性格特性來分析適合哪些行業，并對測評結果做好記錄，然后在平常的學習和生活中著重提升相關能力［5］；其次，學生需要充分探索自己的能力。學生需要對自己潛在能力進行挖掘，清楚自己到底具備哪些關鍵能力，以及自己心儀的工作對工作能力有哪些要求，然后根據職位要求來對比自身存在的不足，并努力加以改正，從而提升自己的能力與素質。很多學生對于自身都缺乏正確的認識，他們不知道自己到底擁有哪些能力，高職學生可以采用“撰寫成就故事”的方式來了解自己身上有哪些能力，比如在學習和生活中自己都做過哪些成功的事情，然后再分析自己在做這些事情時使用了哪些能力，這樣學生就很容易了解自己身上有哪些關鍵能力了，這些關鍵能力便是學生在就業時的優勢。高職院校教師還應幫助學生制定良好的生涯規劃體系，引導學生加強對自身的認識與探索，并且科學制定大致的職業生涯方向，并設計一套長短期結合的計劃安排，用以實現個人的職業生涯規劃。

（四）發揮輔導員的生涯規劃指導與服務作用

高職院校的輔導員日常工作內容就是幫助學生解決學習和生活中遇到的問題，并且促進學生德智體美的全面發展，輔導員是高職學生日常接觸最為密切的人員之一，輔導員對于學生的學習和生活情況也有一定的了解。所以在建立高職學生生涯管理體系的過程中，應充分發揮輔導員的重要作用。輔導員應該對班級內的學生有一個更加全面的了解，根據學生的個人能力及對職業的期許來幫助學生選擇就業崗位，并且輔導員還可主動聯系一些就業單位，將學生們的求職信息發送給各企業，從而幫助高職學生更好地進行就業。同時輔導員自身具有一定的求職經驗，因此輔導員可以充當學生們的求職導師，幫助學生們解答與求職相關的問題，輔導員在回答學生問題的過程中會對學生的職業理想有更多的了解，進而為學生們指明求職方向，并讓學生為自己的職業理想而奮斗，給學生們提供更好的生涯規劃指導服務。

總之，高職院校建立完善的生涯規劃教育體系，有助于為企業培養高質量合格人才?，F階段高職院校學生生涯規劃與管理教育存在薄弱環節，高職院校學生的生涯管理意識薄弱，為了改善這一問題，高職院校應以人才儲備為引導，完善和延伸生涯教育階段，培養學生的職業意識和就業競爭力，鼓勵學生創業，引導學生做好創業發展職業規劃，發揮輔導員的生涯規劃指導與服務作用，為學生們提供就業指導與咨詢服務，引導學生建立生涯規劃和管理意識，從而完善高職院校學生生涯規劃體系。