大數據背景下高校教育教學督導工作探究

孫眉青

西安外國語大學，陜西 西安 710128

在我國高等教育的發展中，高校的教育教學督導工作發揮著巨大的作用，通過有效的教育教學督導工作能夠不斷地對高校教學體系、學生的學習管理等方面進行優化和完善，從而有效提高高校的教育水平，促進高校的人才培養質量的提升。然而，在大數據時代下由于大數據技術的應用在很大程度上改變了傳統的學習行為和教學行為，因此，為了能夠更好地發揮教育教學督導工作在高校教育教學發展中的重要作用，就需要根據現階段高校教學行為以及學生學習行為的發展全面完善高校督導工作。

一、大數據背景下給高校教育教學督導工作帶來的新契機

（一）形成完善的“督教”評價體系

在傳統的高校教育教學督導工作的開展過程中，通常情況下都是采用隨機聽課、抽樣調查等形式進行，這種教育教學督導工作的形式本身就缺乏一定的客觀性和科學性，同時也會導致教育教學督導工作的結果存在一定的不準確性，這樣一來，本項工作不僅不能更好地優化高校的教學，相反，還會嚴重挫傷部分教師工作的積極性。在大數據背景下，通過對傳統高校教育教學督導工作的創新與優化，可以充分地利用大數據技術對相關的數據和信息進行分析和處理，從而有效提高高校教育教學督導工作結果的科學性和準確性，并且在科學的數據分析基礎上，可以形成系統完善的“督教”評價體系，通過對教師在教學過程中的綜合表現，比如教學內容的設置、教學方法的選擇以及教學態度等多方面進行綜合評價，不僅能夠實現對高校教學的監督和檢查，更能夠發揮好其自身的指導作用，通過合理地利用教學督導工作的結果來對高校教育教學進行指導，促進高校教育教學的不斷優化和創新。

（二）提高“督學”的監督力度

在傳統的高校教育教學中，學生的學習場所主要集中于課堂之上，因此采用隨機聽課、值班查課等方式進行，可以起到對學生學習情況的了解與掌握，以及監督和管理的作用。但是，在大數據時代下，隨著大數據技術的不斷應用以及近些年疫情肆虐，除了課堂教學之外，還包括網絡教學、信息化教學，在此背景下，高校傳統的教學督查工作就無法更全面、更具體的對學生的學習情況進行監督。而通過合理運用大數據技術進行高校教育教學督導工作的創新和改革，可以實現對學生學習情況以及課堂狀態多路徑的監督和管理。比如可以對學生網絡學習情況進行全程的跟蹤和監督，了解學生網絡學習的狀態，全面掌握學生情況，更加有針對性地對學生學習進行指導，并通過制定相關的規章制度，來端正學生網絡學習的態度，幫助學生養成良好的學習習慣，從而實現提高學生學習效率的目的。由此可見，在大數據背景下通過大數據技術的有效運用能夠進一步加大對高校“督學”的監督力度［1］。

（三）提升“督管”的管理成效

在高校的教育教學督導工作中，一方面要有效開展對教學以及學生學習情況的監督和檢查，另一方面要通過有效的監督和檢查結果來進一步優化對教學和學生學習的指導和管理，也就是說，高校教育教學督導工作既要“督”又要“管”。但是，由于種種因素的限制，比如高校對教學督管工作的不夠重視、督管教師自身素質能力有限等因素，在實際工作中，僅僅是按照相關的流程進行了監督和檢查工作，而管理和指導的作用并未充分地發揮，也就是未能更好的利用好監督檢查的結果，導致“督管”的效果不夠理想。在大數據背景下，結合現階段高校教學的現實情況以及學生學習發展的需求，通過合理利用大數據技術對監督檢查過程中所收集到的各類數據進行智能的科學分析和處理，為高校的教育教學工作以及學生管理工作等的優化和改革提供良好的信息依據，保障教學工作以及管理工作的改革更具科學性。能夠極大地提高了高校教育教學督導工作結果的價值和作用，提升了高校教育教學督導工作的管理成效。

二、高校教育教學督導工作的現狀分析

教育教學督導工作是高校管理中的一項重要的基礎性工作，教育教學督導工作的開展無論是對高校的正常運轉，還是對高校教學的改革以及強化，包括對高校學生的管理等工作都有著重要的價值。但隨著大數據技術的不斷發展，給高校教育教學督導工作也帶來了新的挑戰，從大數據背景下高校教育教學督導工作開展的實際情況來看，還存在以下幾方面問題：其一，高校教育教學督導指導思想有待進一步更新。在大數據背景下，人們已經進入到網絡時代，學生的主體地位不斷加強。傳統的教育教學督導工作比較傾向于制度性的管理和督查，而在新時代背景下國家對于教育教學督導工作提出了新的要求，要求能夠樹立“立德樹人”的指導思想，充分發揮好教師自身行為品質對學生的教育指導作用。其二，高校教育教學督導工作形式有待進一步優化。傳統的教育教學督導工作形式主要是通過隨機聽課、值班查課等方式來進行，但是，面對大數據的不斷發展，高校教學形式的不斷變化，這種傳統的工作形式已經無法滿足新時代背景下對高校教育教學督導工作提出的要求，因此，需要結合時代發展需求對高校教育教學督導工作形式進行創新和優化。其三，高校教育教學督導工作中對教育教學督導結果的應用十分有限。充分的運用教育教學督導結果有利于更好地發揮教育教學督導工作在高校教育教學發展中的作用，但是由于技術水平的限制，以及相關領導和教師對于教育教學督導結果的不重視，導致高校教育教學督導工作中未能充分地利用好督導結果來促進教學管理以及學生管理效果的提升。

三、大數據背景下高校教育教學督導工作實施的具體策略

（一）構建“立德樹人”的教育教學督導指導思想

在大數據背景下，高校在優化與改革教育教學督導工作的同時，也要注重對教育教學督導工作指導思想的優化，應該順應大數據背景下對于人才培養的相關要求，能夠通過有效的教育教學督導工作來促進學生健康全面的發展，同時轉變傳統制度化的硬性督導思想，建立“立德樹人”的指導理念，能夠因材施教采取個性化的指導方式促進學生的成長與發展。在高校教育教學督導工作中，仍然要將學生作為主體，能夠結合學生的實際情況和學習發展的需求，通過科學有效的督導形式最大限度地挖掘每一位學生的潛力和優勢［2］。與此同時，要不斷提升高校教師的教書育人能力，通過大數據技術的應用構建科學完善的教師評價體系，可以對教師的教學水平進行客觀公正的評價，并根據評價結果對教師的教學進行有效指導，通過構建完善的教育教學督導體系來不斷強化教師的責任和質量意識。在提高高校教師教學水平的同時，也要不斷提升高校的立德樹人教育意識，在實際教育教學工作中通過言傳身教，最大限度地提升對學生的教育效果，并將教師的素質和行為修養列入教師考核項目中，能夠使教師不斷注重自身行為和素質的提升，以身作則對學生起到良好的指導作用。

（二）加強對教育教學督導數據系統平臺的構建

大數據背景下高校在教學行為以及學生的學習行為上都發生了一定程度的改變，為此，結合現階段高校教學發展情況需要對教育教學督導工作進行全面的優化和創新。大數據技術為教育教學督導工作的創新提供了技術支持，高校需要充分地利用大數據技術的優勢，實現對高校教育教學督導數據系統平臺的建設，在高校教育教學督導數據系統平臺中應主要包括了源數據層、存儲層、應用層以及數據訪問層，每個層級都有其各自的功能，并通過合理設置使其功能能夠充分地發揮。其中在應用層面的設計最為主要，因為在應用層面需要合理地設置功能板塊，以此來保障為教育教學督導工作更好地服務。在應用層面中需要做好教育教學督導工作相關信息的管理，一方面是對一些基本信息進行管理。基本信息包括內容廣泛，比如有教師和學生的個人信息，在個人信息的導入過程中需要注意信息的準確性，避免給后續的督導工作的開展帶來影響。基本信息還應包括課程信息，主要是課表信息，這樣有利于在教育教學督導工作中根據課表信息進行聽課的抽查以及評課工作的進展。另一方面是對教育教學督導信息進行管理。教育教學督導信息管理中主要包括了對各種教學評價以及學習評價的指標管理、評價進度管理以及評價結果管理等等，有利于在教育教學督導工作中更加系統性地進行各個環節的工作，提高教育教學督導工作的質量。當然在教育教學督導數據系統平臺中最關鍵的是能對各類督導信息進行科學合理的評價和分析，最終能夠對指導和管理工作的開展提供有力的數據支持，極大地發揮好教育教學督導的管理效果。在教學督導數據系統平臺構建的過程中，在保障各項功能板塊正常運轉的同時，還要應用先進的信息安全管理技術為平臺中各類信息的安全提供保障，同時也為平臺的正常運轉提供保障，避免因系統平臺遭到惡意攻擊而影響教育教學督導工作的順利開展。

（三）加強對教育教學督導結果的科學運用

從以往高校的教育教學督導工作實施情況上可以看到，在高校教育教學督導工作中由于學校以及督導教師對于教育教學督導工作結果的不重視，造成督導結果未能實現充分地利用，也就導致教育教學督導工作不能在高校教育改革發展中充分地發揮其應有的作用。同時也是因為在教育教學督導工作中缺乏科學合理的反饋機制，導致督導結果的可利用性不強。因此，在大數據背景下，需要合理地利用大數據技術來提升高校教育教學督導工作結果的可利用性，充分地利用教育教學督導結果來促進高校教育改革的發展。首先，學校應從思想上意識到教育教學督導工作結果的重要性，并能夠認識到其所存在的利用價值。通過思想教育來提高督導教師對于督導結果的重視，這樣在工作中也能夠有意識地注重提高督導結果的科學性和準確性［3］。其次，通過利用大數據分析技術，對教育教學督導工作結果進行合理的分析，并將分析結果進行反饋，為高校教育教學改革和優化提供幫助，與此同時也要通過分析結果對學生的實際情況有更準確地掌握，并針對性地為學生制定科學合理的學習指導方案。合理地利用教育教學督導結果來提高教學質量和學生管理質量，才是真正發揮好高校教育教學督導工作的價值和作用。

（四）加強對高校教育教學督導師資隊伍的建設

在大數據背景下，為了更好地開展教育教學督導工作，充分地發揮好教育教學督導工作在高校教育教學改革與教學管理中的作用，高校需要對教育教學督導部門高度重視，同時也要加強對教育教學督導師資隊伍的建設。首先，高校要成立專門的教育教學督導部門，根據高校教育教學督導工作開展的相關需求來合理地設置部門的職能，制定相應的工作制度，同時要根據部門工作內容合理設置崗位，對崗位的職責進行明確，為高校教育教學督導工作的順利實施提供堅實保障。其次，高校要聘請專業的人才加入到教育教學督導工作隊伍中，合理地制定人才招聘計劃，制定完善的人才考核機制，提高教育教學督導工作的專業性和規范性。與此同時，需要對現有的教育教學督導教師進行全面的提升培訓，結合工作需求以及教師的實際情況設計培訓計劃，一方面是要轉變教育教學督導的指導思想，能夠將新時代高校教育管理理念融入其中，不斷培養提高高校教育教學督導教師的創新意識，使教育教學督導工作能夠不斷的進行優化和改革；另一方面是要培養教育教學督導教師的技術水平和技術應用能力，在大數據背景下掌握先進的技術并能靈活地運用學校搭建的信息平臺，是確保高校教育教學督導工作順利開展的前提。

綜上所述，高校教育教學督導工作在教育改革以及教學管理中發揮著不可替代的重要作用，在大數據背景下，高校應該加大對教育教學督導工作改革的重視，通過合理地運用大數據技術來創新教育教學督導工作的形式和方法，搭建科學完善的教育教學督導數據系統平臺，加強對教育教學督導工作結果的充分利用，同時也要加大對教育教學督導師資隊伍的建設，全面促進高校教育教學督導工作在大數據背景下的創新與發展。