小學英語小組合作學習課堂教學研究
——以六年級下冊 Unit 9 Section A 為例

彭可心

（湖南科技大學外國語學院，湖南湘潭 411201）

一、理論依據

小組合作學習是當代主流教學方法之一。合作學習（cooperative learning）是基于“人多智廣”（Four heads are better than one）發展的，該理論在20世紀70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質性進展。合作學習彌補了傳統教學的不足，從灌輸式學習到引導學生自主運用知識去交流。小組合作學習，不僅培養了學生語言技能，增進了語言知識，還能對學生的情感態度、學習策略等有積極作用。

二、教學分析

1.內容分析

本課例是小學英語六年級的閱讀課，課文內容有關世界各國的名勝景點的介紹，分別為法國的埃菲爾鐵塔、英國大本鐘、美國金門大橋和中國長城，并描述了主人公旅游時發生的事情。學生通過本篇課文的學習，要能夠了解一般現在時與一般過去時的區別，會運用新句型I went to...I saw ....I enjoyed 等來描述自己的旅游見聞，在小組合作中會跟他人分享自己的旅游故事。教師最后進行補充講解，以此培養學生的文化意識。

2.學生分析

湖南省婁底市雙峰縣香鋪學校小學（香鋪學校是雙峰縣一所鎮上小學）六年級的學生。相對從小就學習英語的大城市的學生來說，英語素養相對較低，特別是在日常生活中運用英語的能力比較差。在教學過程中，我發現六年一班的學生的聽說能力較差，由于平時口語訓練不足，大部分學生只有能力說單獨的單詞和課文中出現過的一模一樣的句子。針對這個情況，在班級教學中，我經常采取小組合作學習法，引導學生多說多聽。

3.教學目標

（1）提高學生語言水平

日常教學應該圍繞湘少版英語這本教材來展開，先讓學生把教材知識學透，再去進行拓展學習，提高閱讀能力，同時提高語言水平。本節課要求學生會說、會讀新單詞the Eiffel Tower，the Golden Gate Bridge，travel，the Great Wall，Big Ben，places of interest，能用新句型來表達自己的旅游見聞。

（2）鍛煉學生聽力水平，提高學生交際能力

簡單的讀背單詞與句子并不能培養學生的語言素養，除了讓學生記住了解課本知識外，還要花大量時間鍛煉學生的聽說能力，不僅能應付考試，還能進行日常對話，最后養成良好的聽說習慣。教師在小組合作過程中，要營造一個輕松的學習氛圍，積極引導學生大膽開口，讓每一個學生都積極地投入課堂。

（3）培養學生合作能力

學生在小組合作的過程中，教師要將興趣愛好和學習能力不同的學生結合在一起，布置學習任務讓其完成。教師在此過程中，要關注學生的學習動態，在學習活動中，充當引導者和協調者的角色，讓學生意識到只有互幫互助，共同進步才能完成教學任務。通過合作學習，學生之間的關系更加融洽和諧。

4.設計思路

本單元是用Unit 9的 Section A 中出現了新的句型結構來描述自己去過的旅游勝地。首先，利用視頻引入新的單元的學習，接著通過小組合作等來達到教學目標，通過教師的引導，激發學生的學習興趣，增強學生的合作意識和跨文化水平，提高學生的聽說能力，推進課堂順利進行。為達成教學目標，我們需要重視以下幾點：

（1）創設教學情境。教學情境是課堂的基本要素。教師通過創設情境能夠激發學生的好奇心與求知欲，能夠引發學生進行積極思考。教師講述關于自己的一段旅游經歷，讓學生的情感得到共鳴，通過China American 等與國家有關的單詞來引入小視頻，讓學生觀賞有關各個國家風景名勝的照片，接著提出學生們感興趣的話題，在旅游中，我們會做什么事情呢？讓學生從興趣出發，從而更愿意了解課程中的內容。

（2）注重學生合作意識的培養。進行小組四人分組，爭取做到每組學生中優質生中等生學困生相組合，在每一組中選出一位學生來充當小組長。在小組合作過程中，教師要給予學生足夠的時間，教師也要在教室內多走動，幫助學生解決問題，并鼓勵學生。小組討論后，學生進行課堂展示，任選課文中的一個風景名勝，進行介紹。因此，小組內的每個成員都需要積極參與，并且參與力度越大。那么，學生的團結合作能力就更加突出。

三、教學過程

1.Step 1 ：Warm-up（序曲）

教師播放自己旅游的相關視頻，介紹旅游見聞，為引出接下來的教學活動做準備。

T ：Hello，boys and girls.Look，this is a video of traveling the great wall.I went to Beijing last summer.Where did you go last summer？Do you want to share your holiday story？

Ss ：Yes.I do .

學生拿出課前就準備好的自己的旅游照，和同學們分享。

Ss ：I have a picture of Yangshuo，I went to Guilin last summer.

.....

【設計意圖】 隨著信息技術的不斷成熟，教師可以把視頻設置將新穎有趣，又和課堂貼近，幫助學生快速地進入課堂，也可以鍛煉學生的聽說能力。

教師拿出各國國旗的照片，與學生一起來復習國家的名稱。

T：There are some flags of different countries，we learned it last year.Do you remember？What countries are they？

教師出示照片。讓學生說出各個國家的名字，進行國家名字的復習。

【設計意圖】 國家相關單詞是這一節課的重點內容，所以在課堂導入環節應該進行復習。

Step 2 ：Presentation

New words

2.教師展示幾張有關法國的風景名勝的照片：埃菲爾鐵塔、凱旋門、塞納河

I like traveling around the world，and I take several pictures，can you guess which country it is？

教師板書 Eiffel tower，travel to France，take pictures 等單詞短語，帶讀單詞，讓學生熟記，然后可以簡單介紹埃菲爾鐵塔。

教師出示Big Ben 的圖片

T：What can you see in the picture？

S：I can see a clock.

T：Yes，it’s Big Ben.

T：where is it？

S：It’s in London.

板書Big Ben，并用中文介紹大本鐘的故事。大本鐘上寫著這樣一段話：“愿這個鐘頭的分分秒秒，上帝到我前行，以主之能，佑吾民平安。”

教師展示the Golden Gate Bridge 的風景照

板書the Golden Gate Bridge，并播放一小段金門大橋的電影。帶讀學生，熟悉單詞。教師出示長城的圖片，向學生們介紹。

T：How do you think of the Great Wall？

S：It’s nice.

板書the Great Wall，請學生講述關于長城小故事。

教師板書go to places of interest 并帶讀。

T：Do you want to go to places of interest？

S：Yes，I do.

【設計意圖】教師通過展示圖片的方式介紹新單詞，可以增加趣味性，同時調動學生的聽覺、視覺，讓學生更直觀地學習單詞，可以加深學生的記憶。在講述單詞時教師說一些跟景點有關的小故事，可以讓學生意識到中國與英美文化的一些差異，讓簡單的單詞學習中加入新的靈魂。

3.Step 3 ：Practice（練習）

（1）每四個學生為一個小組進行小組PK，PK 任務主要有兩個。第一個是我從每組成員中隨機抽取一名成員進行火眼金睛比賽；第二是進行小組對話展示。表現好的小組將會得到小紅花。

教師與一名學生進行口語交流，談論自己的旅游經歷。

T：Did you go to the Great Wall？

S：No，I don’t.

T：Can you talk about your favourite tourist？

S：Yes，I can.I went to......，I saw......

【設計意圖】通過教師的示范，學生才能模仿并拓展，否則學生會像無頭蒼蠅，不知道應該做什么。

（2）布置兩個任務，小組成員在15分鐘內熟悉單詞短語，15分鐘以后進行小組比賽，記得單詞最多的一組將得到最多的小紅花。第二，小小解說員活動，四個學生一組，選今天介紹的四個風景名勝中的其中一個進行講解介紹或圍繞，要求每一個小組成員都參加。小組展示中要求學生做到聲音洪亮，吐詞清晰，句型完整。

單詞PK：在PPT上展示今天所學新單詞的圖片，快速展示，讓點到名的學生進行回答，回答正確則該組得到一朵小紅花。回答錯誤則其他小組可以搶答，答對的小組則得到一朵小紅花。

小小解說員：

S1：Linda went to the Golden gate bridge last holiday.

S2 ：Where is it？

S3：Oh! I know.It’s in France.

S1 ：That’s wrong.It’s in American.

S4：He took some pictures of the Golden gate bridge.

All ：It’s very beautiful.

【設計意圖】教師通過開展小組競賽的方式可以讓學生更加集中精力，激發學生的勝負率，適當焦慮可以提高學生的學習效率，同時，也可以讓學生抓緊時間，避免出現小組合作時學生出現閑聊浪費時間的現象。

小小解說員也是小組互助學習的一種，小組成員之間進行口語練習，互教互學，一起交流知識，避免了與教師交流時的緊張感。小組成員之間有不懂的知識則可以快速提出并解決問題，大大提高了學習效率，增強了學生的學習主動性。同時，小小解說員也鍛煉了學生的口語水平，訓練了學生的語言知識運用能力，讓小組成員在交流的過程中培養了合作意識。

4.Step 4 ：Ending（課堂總結）

展示本節課所學單詞和句型所用到的圖片，一邊回顧，一邊讓學生來總結相關的單詞，教師將其板書到黑板上，讓學生把它抄到家庭作業本中并寫出三個與這節課有關的三個句子，寫完后與同桌相互批改修正，然后教師選取三個句子放到PPT上展示，并與同學們分析這個句子。

例如：I go to SanYa last summer.

Did you go to Beijing.

I want to go to places of interest.

【設計意圖】讓學生將單詞寫到作業本上，便于回家后再次復習，因為只有不斷復現知識，才能讓學生熟記。讓每個學生寫三個句子，可以讓其運用今天所學的知識。同桌互批可以查漏補缺和補充知識點。

四、教學反思

1.對教學目標的反思

本節課的首要目標是學習有關旅游的詞匯句型，并復習一般是過去時，來提高學生的知識運用能力，為升學考試做準備。同時，本課在小組合作的過程中，培養了學生的合作意識，培養了學生的品質。總體來說，本課的教學目標符合把學生培養為有素質的人，全面發展的人。

2.對教學內容的反思

本課是教材A部分的內容，教師先學習了單詞再到句型，是從簡單到復雜的程序，循序漸進，學生更容易接受。并且教學的內容是關于各地的風景名勝可以用圖片、視頻等增加教學的趣味性。

3.對教學策略和方法的反思

本課是由視頻導入，新課學習，練習和總結四個部分構成。小組合作的方法提高了學習效率。但是本學習方法比較適合整個課堂學生的均衡發展，不利于培養拔尖水平的學生。在后續教學中，可以為優秀的學生增加一些難度稍高的思考題。

4.對課堂實施與組織管理的反思

因為小組分組是課前就安排好的，但是因為學生座位經常會發生改變，但是小組分組沒有同時進行調整。上課進行小組討論時，換位置、搬凳子等事情容易造成課堂混亂。因此，教師應該按時更換小組成員，根據組員就近原則來分配組員。

5.對教學評價的反思

在本課中，教師注重激勵性評價，使學生們都更愿意主動地進行口語訓練，并積極地回答問題。在小學初學英語階段，教師一定要注重培養學生的興趣，而不是打擊學生的自信。

三、教學總結

在小學英語課堂教學中，運用小組合作法可以幫助學生們在學習知識的過程中互相鼓勵和互相學習。在小組活動的過程中，學生一改之前教師說、學生聽的沉悶狀態，激發了學生的學習熱情，學生更積極主動地去獲取知識，并且體驗到人與人之間如何構建關系。學生之間有著明確的分工，共同進步，相互監督，提升了班級榮譽感。