基于微信小程序移動學習平臺的高中生物學理論研究

吳楠 李娟

（云南師范大學生命科學學院 云南昆明 650500）

近些年，如有道精品課、學而思網校、作業幫、新東方、藍墨云班課、愛課程等各類移動學習平臺已經被教師和學生們廣泛使用，使用計算機、移動電話及其他電子設備進行學習成為常見的現象。

目前，國內有100多萬家課余培訓機構，課余培訓行業整體市場規模已達2萬億元，相當于占了全國GDP的2%。一些學者認為，由于巨大規模的課余校外培訓機構，可能會在國家教育體系之外建立另一個“教育體系”，產生巨大的社會影響。其中，許多校外培訓機構的移動學習平臺嚴重地破壞和違反了教育規律及青少年成長發展規律，開展“營利性”培訓，在學生課余負擔過重的同時，致使家庭經濟負擔加重。特別是在市場不斷發展的過程中，校外培訓機構利用家長和學生“急于求成”“另起小灶”等心理，通過宣傳作假、過度推廣、導向營銷等手段，逐步開始“搶奪生源大作戰”，待取得“勝利”后應付授課、挪用資金、關門跑路等“割韭菜”行為屢見不鮮，嚴重破壞了教育生態[1]。

“互聯網+教育”是黨和國家推進教育改革的重要舉措，與傳統教育模式相比具有顯著優勢，在推動實現教育現代化的進程中大有可為。隨著一系列關于教育的重要文件陸續出臺，對教育領域產生了極大影響。對于基礎教育學段而言，在“對校外培訓機構要依法管起來”的同時，我們也應當從中自省：在學校教育過程中使得教學媒體、教學資源、教學方式等豐富多元化，那么“正餐”吃好了、吃飽了，學生還需要不斷尋求“加餐”嗎？

基于研究背景，本文以微信小程序為載體，設計開發此移動學習平臺，與高中生物學課程教學相融合，為基于微信小程序移動學習平臺的搭建提供理論分析，以期為將來“互聯網+生物學教育”及微信小程序與生物學移動學習進一步融合的發展提供參考。

一、宏觀環境的新趨勢

當今的社會正處于一個信息極速膨脹的時代，移動互聯網技術的迅猛發展迅速地改變著我們的工作、學習和生活。最重要的是，它從根本上改變了我們獲取信息的方式和認知信息的方式[2]。目前，我國處于特殊時期，主要采用線上、線下混合教學模式。各類移動學習平臺已經被教師和學生們廣泛使用，移動學習平臺能為學生提供豐富的數字化學習資源，以及良好的交互功能和流暢的使用體驗。無論從未雨綢繆角度考慮，還是將線上教學資源作為線下教學資源的有力補充，都有必要對線上教學資源加以開發。現如今，我國已經有很多具備多種功能的網絡學習平臺，但其應用龐大，不適合在現階段的手機移動終端上運行，也不能為學生們提供碎片化、非正式的學習環境[3]。微信小程序作為“輕量化應用”，以自身無須下載安裝，使用便捷等優勢，得到開發者的青睞及廣大用戶的認可，在教育領域有廣闊的應用前景。但是，目前基于微信小程序的移動學習平臺的探究非常少，應用于生物學教學領域更是少之又少了。因此，本文以微信小程序為載體，設計開發移動學習平臺，與高中生物學課程教學相融合。

二、學科特性的現實需要

生物學作為一門理論與實驗并重的學科，與其他學科相比，對于教學創新性的要求也相對較高。在參與教育實習過程中，筆者了解到，當前高中生物學課程教學過程中存在以下問題：生物學課程課時量較少，但實驗探究較多，不能滿足學生對科學的探索；教學資源不夠豐富，教學媒體未得到充分利用，沒有很好地激發學生的學習興趣；教學形式與學習方法單一，知識的呈現形式與內容較枯燥；生物學課程緊湊，知識密集，脫離生活實際“灌輸式”的教學使得學生難以理解，未能充分發揮學生的主觀能動性[4]。

基于微信小程序的移動學習平臺的建設促進教學的革新，學生可以在周末及節假日等相對自由的時間、地點和環境進行有效的移動學習，進而彌補了學校教育生物學課時不夠的弊端；基于微信小程序的移動學習平臺的建設、研發完成后可以為學生提供一個使用便捷、教學資源豐富和功能多樣的生物學移動學習平臺，包括課件、微課、實驗視頻及精品課程等教學資源，激發學生學習興趣的同時，為學生創造了一個良好的生物學線上學習環境，讓零散自由的時間得以充分利用；多樣化的教育資源豐富了教師的教學方法和教育手段，開設生物天地（即科普文章、科學家故事及科研報道等推送）、生物圈（即師生交流論壇）等模塊，滲透生物學核心素養及思政理念的同時，極大激發了學生學習自然科學的興趣，從而提高了學習效率[5]。

三、學生綜合素質的提高策略

隨著我國教育事業的不斷改革，越來越重視學生綜合素質的培養，從單純的“知識教學”轉變成“知識+涵養+能力”教學，是對學生的更高期望，同時也給教師提出了更高的要求，在高中生物的教學過程中，滲透學科核心素養的觀念，不斷拓寬生物課程的廣度和深度，將學科核心素養滲透到教學的方方面面，讓學生在掌握相關生物知識的過程中還能夠培養生物思維，以促進學生綜合素質的提高。此外，學校對學生的教育是多方面的，時代要求學生要做社會的建設者，因此不僅要求學生在學業水平上實現價值，同時將學生培養成為一個符合社會期望的人也是十分重要[6]。這其中對學生的品德教育就是重中之重，“五育并舉，德育為先”，思政元素與生物學學科相結合能提高學生的綜合素質，提升學生的生物學學科學習技能和思想境界，以滿足國家人才培養需求。

因此，本研究——基于微信小程序開發設計高中生物學移動學習平臺在輔助學校教育的同時，有利于促進學生核心素養（生命觀念、科學思維、科學探究及社會責任）和思政理念等綜合素質的提高，其具體策略可參考以下三個維度。

1.創新教學工具

在生物教學中，教學工具根據內涵可以分為兩方面，一方面是顯微鏡、培養皿等實驗儀器，學校和教師將實驗儀器優化，多開設實驗課，帶領學生進行實驗探究，另一方面則在于圖片、模型工具、影像、多媒體技術等，將抽象的教學具體化，對學生的幫助巨大[7]。本研究在“互聯網+教育”的時代背景下，實現“高中生物學教學”與“現代教育技術”的融合，以微信小程序為載體，創新教學工具，設計開發移動學習平臺以輔助學校教育。

2.創新教學方法

傳統生物學課堂授課方式局限于教室或實驗室。以微信小程序為載體，搭建線上移動教學平臺，推送生物學相關課程資源，開展豐富多元的教學活動，以此來輔助學校線下教育，無形中對學生進行教育，實現隱性教育與顯性教育相融合，在其中逐漸培養核心素養，滲透思政理念，既能夠提升學生的興趣，也能夠提升教學的有效性。比如，小程序的擬設置功能：生物天地（生物學最新研究報道、生物趣事及生物育人等內容推送）、課程資源（包括文獻、實驗、圖片和視頻）、題庫功能、生物圈（即互動交流區）、作業檢查等，彌補當前生物學課堂資源及呈現形式單一、內容枯燥、部分實驗無法開展等問題，通過相應模塊的問題導學、模型探究、創設真實情境、生活實踐、多媒體技術、互動式、思維導圖等多元教學方法的創新，滲透生命觀念、社會責任及思政理念等，讓教學更加有效，從而促進學生的全面發展。

3.創新教學理念

（1）興趣性理念

興趣是學生學習最好的老師，而因為生物知識繁多，且相互之間聯系不強，導致在學生眼中生物學習較為枯燥乏味。針對這一點，本研究的生物天地、課程資源、生物圈等各功能模塊將能極大激發學生的學習興趣。

（2）自主性理念

新課改教育強調從應試教育向素質教育轉變，強調從“教師的教”轉變成“學生的學”，需要改變以往學生被動接受知識的教學模式，讓學生自主完成學習，教師起到引導啟發作用即可。高中生物學基于微信小程序移動學習平臺的設計與開發將通過師生前后測等相關數據信息收集，不斷調整完善，基于具體教學環境，實現師生均需的功能模塊設置，進一步實現“以教師為主導，學生為主體”的教學理念，豐富多元的課程資源將充分發揮學生的主觀能動性。

（3）潛移默化性理念

隱性教育是思想政治教育的一種特殊且有效的教育方式。教師對學生綜合素質的培養便是在受教育者心里沒有察覺之時所進行的一種隱性教育的方式。教師通過學習平臺中生物學最新研究報道、生物趣事及生物育人等相關內容的推送，在“綜合素質提高”的隱性教育之中，中學課堂不再是簡單的知識傳遞，同時也是師生間思想道德的交流。

（4）實驗性理念

生物學是基于實驗的學科，但是很多學校不具備條件開展教材中所涉及的相關生物學實驗，所以學生死記硬背生物學實驗知識，致使科學思維及科學探究等素養缺乏，學生對于實驗設計也便無從談起了，最終把奇妙的生物學課程學“死”了。本研究借助移動學習平臺進行實驗視頻、模擬實驗及操作等相關課程資源的推送，例如，將無籽西瓜的培育過程等眾多在現實中很難操作的實驗“走入”學生，并進行生物問題導學、實驗模型探究、創設真實情境及聯系生活實踐等訓練，以輔助解決學校教育部分實驗無法開展等問題，促進學生科學思維及科學探究素養的培養與提升。

（5）交互性理念

教育，應該是學生交流、積極互動、共同發展的過程，所以不應該是一個封閉的系統，教學模式也應該具有活力，本研究通過學習平臺生物圈（即互動交流區）模塊的設置，重難點知識討論、生物學現象交流等讓學生在交流中碰撞出思維的火花。移動學習平臺強大的交互性理念讓正處于青春期學生善于發現問題，勇于探索問題并能敢于交流問題，以促進學生的全面發展。

四、社會及用戶基礎

據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）2021年8月27日在京發布第48次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》（以下簡稱《報告》）。《報告》顯示，截至2021年6月，我國網民規模達10.11億，較2020年12月增長2175萬，形成了全球最為龐大、生機勃勃的數字社會。根據2021年7月20日全國共青團中央維護青年權益保障部、中國互聯網絡信息中心和中國青年新媒體協會發布的調研報告表明：截至2020年底，中國青少年（未成年）網民人數達到1億8300萬人，且未成年人互聯網上網比率高達近95%，相比于去年提高了1.8個百分點。成年人上網的時間越來越長，特別是在節假日期間。據相關部門統計：2020年，約11.5%的未成年互聯網用戶在工作日平均每天花費超過2小時，約12.2%的人在節假日平均花費超過5小時。根據相關學者對2006年至2020年調查數據的綜合分析：就當代青少年（未成年人）的學習和生活而言，互聯網的陶染是十分明顯的。“衣、食、住、行、學、娛”的智能一體化，已經成為目前青少年（未成年人）頻繁使用互聯網的趨向。青少年在“衣、食、住、行、娛”之后，“學”正慢慢成為青少年使用互聯網的主要趨勢。在特殊時期背景下，網絡教育和交互教育等線上教育方式演變為彌補線下教育不可或缺的教學方式。借助互聯網的“隔空平臺”作為媒介，網絡教學也越來越深得學生和教育工作者之心。廣泛的時空性、超群的影響力與積極的促動作用，使得移動在線學習成為互聯網的重要功能之一，讓青少年們“停課不停學”，教育工作者們“停課不停教”成為現實。

因此，規模龐大的師生群體和較高的上網規模以及移動學習理念被人們接受，使得移動學習具有了廣泛的社會和用戶基礎。

宏觀的社會趨勢、學科的現實需求、龐大的用戶基礎，基于以上分析，本研究響應“互聯網+教育”，針對當前生物學教學的不足，立足時代背景，設計生物學基于微信小程序的移動學習平臺，將其應用到實際教學中，運用移動學習平臺將在線教學資源與線下課程相結合，有效利用新媒體技術，彌補生物學學科與教育領域深度融合的不足，發揮微信小程序特有的優勢，為教師搭建多元教育平臺，為學生提供豐富的學習資源、新的學習方法和途徑。