主題式情境任務(wù)試題的教學(xué)導(dǎo)向

苗文娟在《創(chuàng)設(shè)主題式情境任務(wù)，培養(yǎng)地域性家國(guó)情懷——2021 年浙江省中考語(yǔ)文試卷地域文化特色評(píng)析》［《教學(xué)月刊（中學(xué)版）》2021 年第11 期］中指出，2021 年浙江省各地市的中考語(yǔ)文試卷都圍繞一個(gè)大主題，緊密結(jié)合地域文化特征，關(guān)注時(shí)代熱點(diǎn)，通過(guò)主題情境任務(wù)的創(chuàng)設(shè)，考查學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。基于此，教師在教學(xué)中應(yīng)努力做到：1.緊密關(guān)聯(lián)統(tǒng)編教材，開(kāi)展地域文化語(yǔ)文活動(dòng)。統(tǒng)編教材中安排了四個(gè)活動(dòng)探究單元，即新聞、演講、詩(shī)歌與戲劇，重點(diǎn)落在學(xué)生的活動(dòng)與探究上。教師要改變逐篇講解知識(shí)的傳統(tǒng)授課模式，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中完成知識(shí)的探索和內(nèi)化。在開(kāi)展這些活動(dòng)時(shí)，融合當(dāng)?shù)氐赜蛭幕瑒?chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際的任務(wù)情境，可以讓學(xué)生在真實(shí)的情境中潛移默化地提升語(yǔ)文能力與學(xué)科核心素養(yǎng)。2.創(chuàng)新單元多元化整合，挖掘人文主題的深度。單元整合其實(shí)也是思維的整合，學(xué)生要在多個(gè)文本、多樣背景、不同領(lǐng)域運(yùn)用多種思維方式，對(duì)事物的整體進(jìn)行分析和把握。于是，我們可以從知識(shí)整體的視角進(jìn)行分析，而在教材的每個(gè)單元中均有體現(xiàn)家國(guó)情懷的內(nèi)容，需要在平時(shí)的教學(xué)中落實(shí)。3.探索語(yǔ)文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，力求語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣度。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心來(lái)設(shè)計(jì)并執(zhí)行項(xiàng)目的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法。它有一個(gè)驅(qū)動(dòng)或引發(fā)的問(wèn)題，即指向?qū)嶋H生活中的問(wèn)題。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程強(qiáng)調(diào)在現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行探究，與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法相比，它能有效提高學(xué)生實(shí)際思考和解決問(wèn)題的能力。在核心問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，又涉及跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)。