啟蒙開(kāi)智導(dǎo)向下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思路創(chuàng)新

山東省淄博市淄川區(qū)龍泉鎮(zhèn)中心小學(xué) 吳海虹

小學(xué)教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段必須跟隨時(shí)代的潮流不斷改革發(fā)展。其中最鍛煉學(xué)生頭腦的小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革、創(chuàng)新、發(fā)展一步步走進(jìn)人們的視線。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要不斷地優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)方式，同時(shí)能創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣激發(fā)出來(lái)。在此基礎(chǔ)上，本文提出了啟蒙開(kāi)智導(dǎo)向下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思路創(chuàng)新，為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提升提供思路指導(dǎo)。

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)思維

由于要增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，所以教師要優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，增加趣味性教學(xué)活動(dòng)；將小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的敏感程度。這樣可以充分利用小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間，大大提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，有效增加學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的感興趣程度。

實(shí)例演示：在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形的認(rèn)識(shí)”這一課程教學(xué)中，教師提前布置教室，在正式開(kāi)始教授知識(shí)前先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“找尋寶藏”的游戲。教師制定規(guī)則，要求學(xué)生以教室為尋寶場(chǎng)所，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將教室中隱藏著的正方形、三角形、圓形、長(zhǎng)方形、梯形形狀的“寶藏”找出來(lái)，不同形狀的“寶藏”代表不同的價(jià)格。尋寶時(shí)間結(jié)束后，教師和學(xué)生進(jìn)行“寶物”的清點(diǎn)，一起計(jì)算一共找到了多少錢(qián)的“寶藏”。按照?qǐng)D形“寶藏”的價(jià)格進(jìn)行計(jì)算，選出找到“寶藏”價(jià)錢(qián)最高的學(xué)生，獲得“最佳尋寶”的稱(chēng)號(hào)。教師通過(guò)將這樣的趣味小游戲，引入小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形的認(rèn)識(shí)”這一課程，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將圖形融入生活中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)，而且讓學(xué)生在生活中形成數(shù)學(xué)思維，在生活中遇到圖形相關(guān)信息時(shí)，能聯(lián)系到課上所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、利用猜想引導(dǎo)啟發(fā)，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)思維體系

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，需要學(xué)生能自主建立小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)思維體系，能將小學(xué)數(shù)學(xué)課本中所涉及的知識(shí)形成思維導(dǎo)圖樣式的架構(gòu)，將不同知識(shí)進(jìn)行融合，將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己獨(dú)有的學(xué)習(xí)思維；還需要將小學(xué)數(shù)學(xué)中所涉及的硬性知識(shí)進(jìn)行軟化教學(xué)，讓學(xué)生在生活中獨(dú)立思考，形成自己獨(dú)有的學(xué)習(xí)方法和思路，并在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)造能力。這些轉(zhuǎn)變過(guò)程是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)必須經(jīng)歷的過(guò)程。要讓學(xué)生成為知識(shí)學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)活動(dòng)中處于引導(dǎo)地位。

實(shí)例演示：以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“口算除法運(yùn)算”為例。教師在開(kāi)始正式教學(xué)之前可以先給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的除法運(yùn)算挑戰(zhàn)賽。類(lèi)似80÷4、90÷3、60÷2、100÷5、40÷2等，將這些簡(jiǎn)單的除法運(yùn)算設(shè)置成挑戰(zhàn)賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極挑戰(zhàn)，再累積得分，評(píng)選出“最佳運(yùn)算小能手”，通過(guò)簡(jiǎn)單的運(yùn)算提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)單的運(yùn)算能讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下體會(huì)到成功的樂(lè)趣。在學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)的時(shí)候，教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)會(huì)的方法進(jìn)行計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生在思考的過(guò)程中學(xué)會(huì)如何分析題目，提高學(xué)生的自主探析和觀察技能。同時(shí)，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下了解數(shù)字與數(shù)字之間存在的規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)大腦的機(jī)能，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)思維體系。

三、巧舉案例，直觀形象內(nèi)化小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，大腦的思維過(guò)程會(huì)經(jīng)歷三個(gè)過(guò)程。首先，小學(xué)生的大腦會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生一個(gè)直觀、表面的認(rèn)識(shí)；其次，根據(jù)直觀感受轉(zhuǎn)化為抽象化的認(rèn)識(shí)；最后，變成全面認(rèn)知階段。在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的這三個(gè)過(guò)程中都有形象認(rèn)知的干預(yù)。小學(xué)生利用對(duì)知識(shí)的形象認(rèn)知開(kāi)始進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候要十分注意培養(yǎng)學(xué)生的直觀認(rèn)知和抽象感受，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為，幫助學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)思維體系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師可將有關(guān)知識(shí)用直觀圖像表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生形成第一印象。選擇教學(xué)例子的時(shí)候要盡量選擇貼合小學(xué)生生活的案例，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使用抽象形象與直觀形象相結(jié)合的方式引出小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要將學(xué)習(xí)活動(dòng)緊貼知識(shí)內(nèi)容，案例作為教學(xué)的輔助工具，側(cè)面引出需要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

實(shí)例演示：以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)貨幣的認(rèn)識(shí)課程中的“貨幣的一般計(jì)算”為例。在正式教學(xué)前，教師可以用一個(gè)生活中的例子引出。例如，李華有兩個(gè)妹妹，兒童節(jié)即將來(lái)臨，媽媽準(zhǔn)備了一些零用錢(qián)發(fā)給三個(gè)孩子。假設(shè)媽媽準(zhǔn)備出36元作為兒童節(jié)禮物，平均分給李華和兩個(gè)妹妹，那么請(qǐng)問(wèn)，李華能拿到多少零用錢(qián)？怎么分才是最合理的？用這樣一個(gè)案例將所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)引出。這樣進(jìn)行案例教學(xué)一方面能檢測(cè)學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感程度，另一方面能幫助學(xué)生理解貨幣的相關(guān)計(jì)算。教師通過(guò)直觀的案例加深學(xué)生對(duì)計(jì)算的認(rèn)知，再在后續(xù)的知識(shí)教學(xué)中將直觀認(rèn)知轉(zhuǎn)換為抽象的認(rèn)知。學(xué)生先用自己已有的知識(shí)計(jì)算出李華可以獲得12元的零用錢(qián)，這時(shí)候教師循序漸進(jìn)將貨幣的分類(lèi)展現(xiàn)給學(xué)生，說(shuō)明36元是由不同面值的貨幣組成的，這些貨幣如何分給每個(gè)人，不再是單純的數(shù)理運(yùn)算，而是將學(xué)生的數(shù)字感受轉(zhuǎn)移到貨幣的學(xué)習(xí)中去，大大拓展了學(xué)生的思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成主動(dòng)思考、積極探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生建立學(xué)習(xí)思維體系。

四、加強(qiáng)交流討論，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，保證教師與學(xué)生之間的溝通，一方面能提高師生關(guān)系之間的穩(wěn)定程度；另一方面有利于教師對(duì)學(xué)生全方位的了解，在溝通中激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在溝通中引導(dǎo)學(xué)生自主思考和建立學(xué)習(xí)思維體系。

實(shí)例演示：以小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的統(tǒng)計(jì)圖為例，教師引導(dǎo)學(xué)生一起制作統(tǒng)計(jì)圖。教師首先將班級(jí)中的學(xué)生分好小組，給每個(gè)小組分發(fā)提前準(zhǔn)備好的尺子；其次讓小組學(xué)生互相測(cè)量身高并記錄下來(lái)；最后統(tǒng)一上交給教師。教師根據(jù)收集來(lái)的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生制作身高統(tǒng)計(jì)表格，再引出統(tǒng)計(jì)圖的制作。這樣，教師跟學(xué)生一起合作進(jìn)行活動(dòng)，在輕松愉快的環(huán)境下激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)思維體系。

五、注重訓(xùn)練，實(shí)際操練發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)

小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)不是與生俱來(lái)的，也不是自動(dòng)生成的。要培養(yǎng)小學(xué)生良好地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，必須依靠實(shí)踐和訓(xùn)練來(lái)完成。

實(shí)例演示：以小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的“求最大公約數(shù)”課程為例。教師需要在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感度。這就需要大量的練習(xí)作為基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教師要布置課上練習(xí)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考。下課后教師需要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)練習(xí)題，使學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中不斷鞏固知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)數(shù)字的敏感度。

六、回歸生活，真實(shí)情境體悟小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要學(xué)生能自主建立小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)思維體系。將小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的敏感度，能將小學(xué)數(shù)學(xué)課本中所涉及的知識(shí)形成思維導(dǎo)圖樣式的架構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在鞏固之前所學(xué)知識(shí)的同時(shí)建立起學(xué)習(xí)新知識(shí)的橋梁，使學(xué)生完成對(duì)整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的了解。在生活中融入學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中結(jié)合生活，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

實(shí)例演示：教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)前可以先引入一個(gè)與生活相關(guān)的案例。如去超市購(gòu)買(mǎi)文具時(shí)，需要攜帶一定量的現(xiàn)金，而到底要帶多少呢？此時(shí)學(xué)生就必須結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行感知、預(yù)算，不僅運(yùn)用了小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，而且鞏固、提升了小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，這種生活問(wèn)題應(yīng)當(dāng)成為教師課后教學(xué)的素材。

七、結(jié)語(yǔ)

本文以啟蒙開(kāi)智導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)，提出了六條小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新思路，并與實(shí)例相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供理論和思路指導(dǎo)。