基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)策略

陜西省漢中市陜飛一中 李建強(qiáng)

在傳統(tǒng)的高中物理課堂教學(xué)過程中，教師側(cè)重于對(duì)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)和提高，忽略了對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并且缺乏對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)、物理素養(yǎng)和科學(xué)態(tài)度的關(guān)注，這種教學(xué)模式不僅不利于提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，也不利于他們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)方面的綜合發(fā)展。

一、基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)原則

（一）將實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)放在教學(xué)的關(guān)鍵位置

從理論到實(shí)踐是高中教育階段學(xué)習(xí)物理學(xué)科的主旨要義，因此，我們?cè)陂_展課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要想培養(yǎng)和提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，就要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。具體來說，首先我們要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的日常生活，創(chuàng)設(shè)出既能體現(xiàn)理論知識(shí)又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式自主開展物理實(shí)驗(yàn)，并有效得出結(jié)論。這一過程在培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的同時(shí)樹立他們自身的科學(xué)理念，使其在今后的學(xué)習(xí)和生活中能根據(jù)自身的知識(shí)儲(chǔ)備自主開展實(shí)踐探究活動(dòng)。

（二）明確學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位

在明確學(xué)生主體地位的同時(shí)，我們要將抽象的物理概念具象化，將復(fù)雜的物理公式簡單化，從而促使學(xué)生能自主地將日常生活與物理學(xué)習(xí)有效地融合在一起。在完成物理概念的具象化和物理公式的簡單化后，我們還要鼓勵(lì)學(xué)生在探索物理知識(shí)的過程中形成自身獨(dú)有的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)框架和物理思維，從而在逐漸提高探索能力的同時(shí)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

（三）明確整體和部分之間的區(qū)別和聯(lián)系

在高中物理學(xué)科的課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，我們應(yīng)該把零散的物理知識(shí)聯(lián)系起來，并明確它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在培養(yǎng)自身物理核心素養(yǎng)的同時(shí)，梳理好物理知識(shí)中的整體概念和分支脈絡(luò)。這就要求我們?cè)陂_展課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)始終向?qū)W生灌輸整體的概念，并以此作為開展課堂教學(xué)活動(dòng)的主線，從主線出發(fā)發(fā)散性地講解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還要將重難點(diǎn)問題進(jìn)行具體設(shè)計(jì)，將問題的關(guān)鍵點(diǎn)拋給學(xué)生，讓他們以小組合作的形式開展自主探究活動(dòng)。在此期間，我們既要保證物理概念貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過程，又要保證培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的有效提升。

二、基于核心素養(yǎng)的高中物理課堂教學(xué)實(shí)踐策略

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，營造物理氛圍

作為高中物理教師，我們要想培養(yǎng)和提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，就要從鍛煉學(xué)生將教材中的理論知識(shí)合理有效地運(yùn)用到實(shí)際生活中的能力開始，讓他們?cè)趹?yīng)用物理理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)自身的物理核心素養(yǎng)。在這里，我們需要注意的是出現(xiàn)在高中物理中的兩種情況：一是原始物理，二是物理模型。相對(duì)于物理模型來說，原始物理較為具象，其本質(zhì)就是物理現(xiàn)象，而物理模型則是需要學(xué)生通過自身較強(qiáng)的邏輯思維能力去理解的抽象問題。要想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中發(fā)展自身的物理核心素養(yǎng)，就要通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將抽象的物理知識(shí)具象化。具體來說，我們可以從以下三個(gè)方面著手準(zhǔn)備：一是在講解某一物理現(xiàn)象時(shí)，要將該物理現(xiàn)象的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生熟知的生活情境結(jié)合起來，從而增加學(xué)生理解該物理現(xiàn)象的深度；二是將原始物理知識(shí)分解為不同的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)構(gòu)建出關(guān)于這些知識(shí)點(diǎn)的物理模型，在此過程中，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生歸納和總結(jié)自己發(fā)現(xiàn)的物理概念或物理規(guī)律；三是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用定量演算或定量分析等解決物理問題的能力。

（二）科學(xué)提出問題，培養(yǎng)物理思維

通過對(duì)高中物理學(xué)科的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的調(diào)查研究，筆者發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)的過程中合理有效地提出問題，能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，但在開展實(shí)際課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師往往又會(huì)陷入一個(gè)誤區(qū)中，即“為了提問而提問”，這就導(dǎo)致課堂提問的無效性。要想通過提問的方式提高課堂教學(xué)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量，我們要確保提出的問題具有針對(duì)性、引導(dǎo)性和可實(shí)施性。除此之外，對(duì)學(xué)生總結(jié)出來的問題答案，我們也要做出及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋，做到教學(xué)活動(dòng)有始有終?；诖耍覀円槕?yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，不斷提高自身的教學(xué)水平和物理素養(yǎng)，從而通過有效問題的提出，實(shí)現(xiàn)高效物理課堂的構(gòu)建。具體到問題的設(shè)計(jì)，我們可以從以下幾個(gè)方面著手準(zhǔn)備：一是確保提出的問題具有針對(duì)性，即提出的問題必須符合本班級(jí)學(xué)生的實(shí)際物理水平，且切合教材內(nèi)容的重難點(diǎn)，這就需要我們?cè)陂_展課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之前，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的分析和研究，并在了解本班級(jí)學(xué)生當(dāng)下物理水平的同時(shí)，對(duì)問題進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和規(guī)劃；二是確保提出的問題具有引導(dǎo)性，由于物理課堂的教學(xué)內(nèi)容往往以循序漸進(jìn)的方式呈現(xiàn)，所以在提出問題時(shí)，我們也要隨著教學(xué)內(nèi)容的難易程度，逐步提高問題的難度；三是能及時(shí)、具體地對(duì)提出的問題進(jìn)行反饋，當(dāng)學(xué)生回答完教師提出的問題時(shí)，我們要及時(shí)給予評(píng)價(jià)和反饋，評(píng)價(jià)的內(nèi)容要有理有據(jù)、條理清晰，反饋的內(nèi)容要具有引導(dǎo)性，只有這樣，才能讓學(xué)生在分析問題時(shí)鍛煉自身的邏輯思維能力。

（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，科學(xué)展開學(xué)習(xí)

通過對(duì)物理學(xué)科本質(zhì)的探究，我們不難發(fā)現(xiàn)，物理學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)中包含著較多的抽象化理論知識(shí)以及大量的實(shí)驗(yàn)素材和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并且這其中也包括物理知識(shí)點(diǎn)動(dòng)態(tài)化的發(fā)展過程。新課程改革對(duì)高中物理學(xué)科的教學(xué)工作提出了新的要求，要求教師在開展課堂教學(xué)實(shí)踐的過程中，要將抽象的物理概念轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮男问?，從而在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)給予學(xué)生更多實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，教師還要合理提高實(shí)踐活動(dòng)的難度，從而促使學(xué)生能在動(dòng)靜結(jié)合的課堂學(xué)習(xí)中切實(shí)提高自身的物理思維能力和核心素養(yǎng)?；诖?，我們?cè)趯?shí)際開展物理課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要注意運(yùn)用顯性處理的方式，高效地完成教學(xué)目標(biāo)。

（四）深挖教材內(nèi)容，樹立科學(xué)態(tài)度

在物理學(xué)科的課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，我們要對(duì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值進(jìn)行深入挖掘。傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)較為枯燥、乏味，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且由于物理教材中的理論性知識(shí)對(duì)高中生來說，相對(duì)較為抽象，教材中對(duì)文字解析的圖片也相對(duì)較少，倘若僅依賴教師的講解，學(xué)生很難在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)對(duì)這些抽象的物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的理解和掌握，更不要說應(yīng)用了。除此之外，由于學(xué)習(xí)的任務(wù)性，學(xué)生還要花費(fèi)大量的時(shí)間對(duì)物理概念和物理公式進(jìn)行理解和記憶，實(shí)際情況是大部分學(xué)生即使能記憶和理解這些知識(shí)點(diǎn)，也難以將其應(yīng)用到實(shí)際生活中。從這一點(diǎn)來看，即使學(xué)生取得了較高的考試成績，也沒有真正地掌握物理知識(shí)，久而久之，他們就會(huì)失去學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣和信心。基于核心素養(yǎng)優(yōu)化高中物理課堂教學(xué)形式，我們需要在開展課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過程中，向?qū)W生詳細(xì)地講解形成這些物理概念和物理公式的過程，引導(dǎo)學(xué)生梳理好這些物理概念和物理公式應(yīng)用的范圍和方法。讓學(xué)生在理解這些概念和公式來源的基礎(chǔ)上，掌握應(yīng)用的技巧，從而對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并積極主動(dòng)地參與到物理學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中。

（五）開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)踐能力

物理學(xué)科不同于其他學(xué)科，物理學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，因此，在開展課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過程中，我們通過大量的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，從而促使他們通過觀察實(shí)驗(yàn)、小組討論的方式深入理解物理學(xué)科的理論性知識(shí)。為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐探究能力，我們要將觀察物理現(xiàn)象、分析物理現(xiàn)象、猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)果、開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、推算實(shí)驗(yàn)公式的過程全權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)他們通過小組合作的方式完成物理實(shí)驗(yàn)。這樣一來，他們不僅能學(xué)習(xí)到物理學(xué)科的理論性知識(shí)，還能提高自身的實(shí)踐探究能力。所以在高中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐教學(xué)，以學(xué)生當(dāng)下的理解能力作為基礎(chǔ)盡可能地引入實(shí)踐內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的情境，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，帶給學(xué)生一定的啟發(fā)，只有這樣，才能讓學(xué)生更加自覺、主動(dòng)地解決物理問題。教師可以通過物理實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生通過分析物理試驗(yàn)現(xiàn)象理解知識(shí)，重新審視所學(xué)的物理知識(shí)，逐步認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科的實(shí)踐運(yùn)用價(jià)值，正確認(rèn)識(shí)所學(xué)的物理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的進(jìn)一步提高。

（六）增添教學(xué)內(nèi)容的趣味性，拓展教學(xué)寬度

隨著我國信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)已成為教師必不可少的能力，許多物理現(xiàn)象在高中物理實(shí)驗(yàn)室無法呈現(xiàn)時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)資源呈現(xiàn)給學(xué)生就非常直觀。教師在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不是灌輸學(xué)生知識(shí)，而是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何解決問題的方法。興趣能為學(xué)生提供更加充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力。提升學(xué)習(xí)的專注度、有效激發(fā)學(xué)生的求知欲是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不僅可以利用書本學(xué)習(xí)知識(shí)，還可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知識(shí)。教師借助多媒體技術(shù)，能讓學(xué)生通過更加生動(dòng)、直觀的方式學(xué)習(xí)，擁有更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而有效地吸引學(xué)生的注意力，提高課堂學(xué)習(xí)效率。教師也可以利用豐富、廣泛的網(wǎng)絡(luò)資源拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解到全面的物理知識(shí)體系，使學(xué)生能對(duì)物理的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知。比如，教師在講解《行星的運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課時(shí)，可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道，將一些具有趣味性的內(nèi)容引入教學(xué)中。教師可以為學(xué)生展示《宇宙與人》這一短片，讓學(xué)生通過觀看視頻初步了解宇宙中的大量天體，使學(xué)生能逐漸產(chǎn)生較強(qiáng)的探索欲望和學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生能通過這種具有趣味性、生動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式，對(duì)接下來所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生較高的期待。之后，教師便可以為學(xué)生設(shè)計(jì)出符合教學(xué)需求的PPT課件，將所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整理，讓學(xué)生產(chǎn)生更加清晰的學(xué)習(xí)思路，也可以為學(xué)生展示一些拓展素材，讓學(xué)生對(duì)開普勒和第谷有一定的了解。之后，教師便引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)相關(guān)的公式，并通過課件和自己的思考實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)的拓展，從根本上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生無論在課上還是課下，都能進(jìn)行物理知識(shí)的自主查找和學(xué)習(xí)，能對(duì)物理知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生更加系統(tǒng)、全面的認(rèn)知，不斷豐富學(xué)生的物理知識(shí)體系。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中物理學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不但符合新課程改革提出的新要求，而且對(duì)學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)也將起到不可替代的推動(dòng)作用。因此，我們?cè)陂_展課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要從培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)著手，通過對(duì)課堂教學(xué)模式的改革和課堂教學(xué)策略的創(chuàng)新，借助信息技術(shù)手段，滲透科學(xué)的物理觀念，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，并提高他們動(dòng)手實(shí)踐的能力和自主探究的能力，從而引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與到物理課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過程中，讓他們形成良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和科學(xué)探究精神。