“立德樹人”目標下道德與法治教學策略的探討

王俊莎

（山東省青島市即墨區普東中學 山東青島 266234）

“立德樹人”是教育意義的根本所在。新課標強調，為適應初中學生的成長需要，思想品德課程融合道德、心理健康、法律、國情等相關內容，旨在促進初中學生道德品質、健康心理、法律意識和公民意識的進一步發展，形成樂觀向上的生活態度，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。鑒于新課程標準的要求，我們積極從事了立德樹人目標下道德與法治教學策略的探討，并取得了良好的效果。

一、“立德樹人”教育教學的重要性

“立德樹人”，是教育者在教學中堅持德育為首，引領學生樹立正確的道德意識，指導學生養成正確的道德行為習慣。“立德”，堅持德育為首，引導、激勵、感化，達到對學生道德情感的塑造；而“樹人”則是以人為本，立足學情，在教師的引領下完成自我完善、改變和發展的教育過程。2018 年全國教育大會上習近平總書記指出：“育人之本，在于立德鑄魂。”“要把立德樹人作為教育工作的主線。”黨的十九大報告中再次強調：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務。”特別是在全球疫情沖擊下，迫切需要學校教育在品質發展上給予正確引領和養成。

初中是青少年價值觀、人生觀雕琢的黃金時期，自我意識、人格意識逐步形成，有了獨立的自我價值觀念和行為準則，更需要教師正確的引領。目前，很多學生盲目追星，一部分失德藝人對青少年的三觀影響很大，因而教學中，教師首先要明確自身的責任與義務，充分挖掘教材，全方位進行德育滲透。

在有效實施德育的同時，教師也需要從道德情感以及道德行為方面引導學生踐行道德行為習慣，讓學生明辨是非，明大德、守公德、嚴私德，如何做一個對社會有貢獻的人，如何實現自身的價值，引領學生樹立正確價值觀與人生觀，真正做到以文化人、以德育人。

二、立德樹人目標下道德與法治教學的策略

在當今社會形態多元化趨向的時代，“立德樹人”教育總目標的貫徹落實，對促進學生身心健康發展非常重要，而道德與法治學科在這一過程中的優勢尤為突出。對于在“立德樹人”目標下的道德與法治教學策略的研究也越來越引起人們的重視。為此，我們從以下幾方面進行了有益的嘗試。

（一）構建情感機制，充分創設和諧的育人環境

教學過程是師生交流、共同發展的互動過程。因而，教師須在教學中為學生充分創設和諧、民主、寬松的學習氛圍。構建和諧、民主、寬松的課堂氛圍，教師須構建情感機制，把愛心和微笑融進課堂、將激勵和賞識注入教學；用激情四射、妙趣橫生的語言闡釋著賞識、鼓勵；帶著一顆童心，心持幾分童趣，置身于他們中間，用信任和睿智演繹溫馨與和諧，用激勵和趣味點燃希望和創新。正如美國教育家羅杰斯所說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”

如在課堂上，讓學生展示“我的青春我做主”演講比賽，由此使學生樹立“自我新形象”；母親節時，讓學生誦唱“媽媽的吻”，體會母愛人間真情。在這樣和諧的氛圍中，學生的身心會得以發展，學生的人格將日益健全，學生的思想可日臻完善；在這樣寬松的環境中，學生因“親其師、信其道、樂其學”，而充分享受著學習的樂趣，全身心地體驗生活的溫馨。如此，使道德情感更加美好，創新思維更加活躍，探究熱情更加高漲。

（二）充分挖掘新教材，有效踐行立德樹人

部編新教材的突出特點——落實立德樹人、突出社會責任感、創新精神和實踐能力。建立旨在認同社會主義核心價值觀、發展健全人格、形成法治意識、培育公共精神的整體的課程價值觀。在八年級下冊則側重法治教育，為青少年補上法律法規教育的短板。課程建設的道德體系日益完善，案例材料選材典型富有說服力度，為有的放矢實施道德與法治教育提供了充足的教育資源。

七年級開篇認識自己，引導學生如何定位。初中階段是一段充滿挑戰的人生旅程，如何使中學生活豐富多彩、更有意義、更有價值？通過友誼的天空、師長情誼、生命的價值、青春時光、做情緒情感的主人、在集體中成長、走進法治天地為學生的初中成長之旅實施北斗導航。從設計上充分尊重學生的心路歷程，體現以人為本的教育新理念，為成長的煩惱指點迷津。最后一篇并為八年級的法治教育做好鋪墊。

八年級新教材充分引領學生走進社會生活，融入社會大集體中，關注社會生活、勇擔社會責任，引領學生要主動融入絢麗多彩的社會生活中，樹立積極的生活態度，學會互助關愛、合作共享，承擔起作為社會成員應有的責任擔當。并懂法、學法，學會利用法律保護自己，維護國家利益。

九年級新教材主要引領學生關注與環境的和諧共生，培養學生的愛國主義和國際主義情感，通過建設富強與創新、民主與法治、文明與家園、和諧與夢想闡明了在中國共產黨的領導下，中華民族從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍，走上一條民族振興、強國富民的康莊大道。并通過我們共同的世界、世界舞臺上的中國，引導學生了解自然、關注環保，胸懷祖國、放眼世界，說明良好的學習環境是中學生必不可少的。

（三）結合新聞焦點熱點，培養學生家國情懷

道德與法治課程的思想性和人文性要求課堂教學與現實生活相聯系。建構開放性的課程體系是道德與法治教學的必然。因而，在道德與法治的教學中，應將時事政治的焦點熱點事件等課外學習資源及時結合到課堂教學過程中，引發學生對重大事件的思考，并由此引領他們了解自然、關注社會、心系家國、放眼世界的責任與擔當。

時事政治，是指國內外發生的一系列重大政治事件，其中蘊含國際外交政策與國家經濟發展的指導方針，如何從大局出發并具有極強的概括性。熱點、焦點事件，則是某一時期內影響力和關注度較高的國家和國際事件，是社會關注議論的焦點。道德與法治教學須與時俱進，關注社會發展的新形勢。同時，時事新聞、事件也是學生所感興趣的，在道德與法治教學中與之結合，不僅能聚焦學生的關注點，極大地吸引學生的注意力，同時也能將其帶入到濃濃的課堂學習氛圍中，是一種非常有效的情境創設機制。

如發生于2020 春節時的新冠肺炎疫情，是一場突如其來的國際災難事件。全國上下一盤棋，萬眾一心、眾志成城抗擊疫情。在短短的十天時間內火神山、雷神山醫院投入使用，又一次體現了中國建設、中國速度、中國力量的巨大魅力！在短短的兩個月內有效控制了疫情。在之后全球疫情的迅速擴散中，中國人民毫無保留派出抗“疫”專家指導抗“疫”、捐款、捐物，彰顯了一個負責大國的擔當。在學習生命的思考、探問生命、敬畏生命、遵紀守法、國家利益至上和中國擔當時可以作為典型案例運用到教學中。由于學生親身經歷了這場抗“疫”戰爭，也切實體會了黨和國家“人民至上、生命至上”的偉大方針，激發了學生的參與興趣，感慨滔滔而來。其中結合2022 青島疫情表達的對黨和國家的熱愛，對醫務人員、公安干警、基層干群等最美逆行者的感恩與行動，都給人以極大的感染力。鐘南山、李蘭娟、陳薇、張定宇等這些最美的逆行者，其家國情懷和責任擔當給學生巨大的榜樣力量，影響深遠。

再如學習八年級上冊《關心國家發展》時，將兩會的召開及黨的十九大作為情境創設的主線，將全國兩會精神以及十九大文件相關的新聞報道展現給學生，了解國家發展目標和規劃，使學生養成關心國家大事的良好學習習慣。

（四）引導自主合作探究，促進學生身心健康發展

新課改體現以人為本的教育理念，倡導自主、合作、探究的學習方式，如何在教學中使其不流于形式？針對新教材豐富多彩的活動引領，教師如何做好組織者、引導者和合作者，使學生在玩中思、玩中做、玩中學，在活動中學習、在活動中成長？作為教師，我依據學情順勢利導，以生為本開展小組自主合作探究，引領學生在自主探究中掌握道德與法治學科的學習方法，讓學生在自主合作交流的實踐探究中學會健康生活，由此促進學生身心健康發展。

如學習“青春的證明”時，我如此設計探究活動：（1）什么是青春？有人說，青春是淚水；也有人說，青春是任性；還有人說，青春是無悔……你認為哪些詞語能恰如其分地表達你的心境？（2）《鋼鐵是怎樣煉成的》主人公保爾·柯察金是怎樣解讀青春的？對你產生哪些影響？（3）青春是美麗的象征，而武漢大學人民醫院護士單霞為了節約穿防化服的時間，在奔赴一線工作前將自己的長發剃光，她說頭發可以再長，而現在最重要的是要保護那些需要保護的人。你如何理解單霞的行為？問題的提出，猶如一首青春之歌在淺吟低唱，在美妙的旋律中，同學們陷于深深的思考中。我的青春該怎樣度過？如何做到青春飛揚？如何做到“行己有恥”“止于至善”？學生小組合作探究，成員討論并自我現身說法，很快得出結論——在班級建設中，需要以自治精神主動參與到集體規則的踐行中。

如此以生為本的小組自主合作探究，讓學生切實體驗科學探究的過程與苦樂，由于很好地發揮了學生的主體作用，凸顯了學生這一學習的小主人地位，學生在相互交流分享中得到積極的肯定和鼓勵，語言表達能力得以訓練，自信心的提升和成功的體驗，讓學生精神振奮。由此，科學探究的方法能力錘煉，使學生團隊精神和科學精神倍增，真切感受到自主合作學習的實效和高效。

再如，引領學習七年級上冊第四單元“生命的思考”時，我針對如何探問生命、珍視生命、感受生命的意義，通過視頻案例引導小組討論分析——生命中有哪些東西值得珍惜、值得追求？如何綻放生命之花、感受生命的意義，活出生命的精彩？據此引導學生小組自主合作，探問生命的真諦。然后小組代表分享探究成果，其中，有的小組代表展示了新冠肺炎疫情時期為人民生命安全眾多義無反顧的逆行者，他們舍小家、顧大家，犧牲在防控一線上，他們為生命賦予了重要的意義。有的小組代表發表感想：“父母養育了我們，我們要好好活著，才能對得起父母的哺育之恩；同時我們要努力學習文化知識，讓知識插上理想的翅膀，為國家和人民做出應有的貢獻，綻放自己的生命之花。”

（五）走進生活，積極引領道德實踐

道德與法治課程的實踐性要求，從學生實際出發并將初中學生逐步擴展的生活作為課程建設與實施的基礎；注重與社會實踐的聯系，引導學生自主參與豐富多樣的活動，在認識、體驗與踐行中促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展。因此，初中道德與法治課教學中單靠教材中內容達到教育目標是遠遠不夠的。為此，在教學中我們因地制宜，引領學生走進生活，積極踐行道德規范，培養學生良好的道德行為習慣。

積極踐行道德規范，培養學生良好的行為習慣，有助于學生真正融入學習氛圍中，從而獲得深層次認知。根據課標要求，開展了多樣的豐富學生道德規范的活動，鼓勵引導學生積極主動融入探究活動中，增加感觸體驗。

新學期伊始，我要求學生用形狀多樣的彩紙寫出自己的座右銘，貼在小組的板塊區和課本的扉頁上。鼓勵學生確定好學習目標，以自己的座右銘為行動指南，積極主動為理想做出不懈的奮斗和努力。并結合教材內容“做更好的自己”“增強生命的韌性”“活出生命的精彩”“天下興亡，匹夫有責”“我們的夢想，共圓中國夢”“少年當自強”“學無止境”等教學內容理論與實踐相結合，以美國哲學家、心理學家威廉·詹姆斯“播種一種思想，收獲一種行為；播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運”的名言鼓勵鞭策學生，要求他們以意志錘煉和樂觀精神為出發點，樹立“世上無難事，只要肯登攀”的百倍信心和勇氣，從課程出發，結合自己的實踐行動充分理解感知，結合自身體驗追索富有價值的信息，自我規范、自我完善，自我形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。在班級日常管理中，實行學生自我管理，引領學生主動自我鍛煉實踐，使之在日常生活學習積累中發現自我、規范自我、提高自我、完善自我。

“立德樹人”，是教育的總目標和根本任務，是中華民族偉大復興的關鍵。作為德育主陣地的道德與法治教學，須充分發揮學科優勢，利用一切教育資源，充分創造教育機會，有的放矢地開展德育活動，幫助學生樹立正確的三觀，培養其健康積極的人格精神，促進學生身心全面健康發展。