微課在中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

葉增光

（象山港高級技工學(xué)校，315700，浙江寧波）

微課的核心就是視頻教學(xué)，是一種新型教學(xué)方式，教學(xué)時(shí)間較短，教學(xué)主題突出，且不受時(shí)間、空間限制。數(shù)控專業(yè)教學(xué)對教師的教學(xué)模式、院校的教學(xué)設(shè)備要求較高，對學(xué)生的自主性要求也較高。微課結(jié)合了音頻與視頻，生動(dòng)、形象且圖文并茂，可以吸引學(xué)生，促其自主學(xué)習(xí)，繼而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

1 現(xiàn)代中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)應(yīng)用微課的必要性

1.1 是現(xiàn)代教學(xué)改革的必然選擇

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)處于全媒時(shí)代。很多“微”產(chǎn)品被研發(fā)出來，比如微博、微信及微電影，影響了人們的思維及生活習(xí)慣。隨著我國教學(xué)改革的推動(dòng)，信息化成為教育發(fā)展趨勢。為了不再局限于課堂教學(xué)，必須注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，實(shí)施多樣化且個(gè)性化的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生創(chuàng)造更多的課外自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，微課就是很好的實(shí)踐路徑之一。

1.2 符合教學(xué)改革的要求

現(xiàn)代教育最為提倡的教學(xué)理念就是素質(zhì)教育，在深化教學(xué)改革的當(dāng)前，新型教學(xué)方式與技術(shù)的應(yīng)用，遵循了“人本”理念，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，凸顯了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究、善于合作及解決問題的能力。想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革目標(biāo)，必須采用微課等現(xiàn)代教育技術(shù)，以解決實(shí)際問題。

2 微課的主要特點(diǎn)

2.1 視頻時(shí)間較短

微課實(shí)際上就是短小的教學(xué)視頻，其視頻時(shí)間一般控制在5～8 min，最長為10 min。傳統(tǒng)長達(dá)40～45 min 的課程，完全可制作成“微課例”或者“課例片段”。

2.2 教學(xué)內(nèi)容更為集中

與既往的寬泛教學(xué)內(nèi)容相比，微課視頻表現(xiàn)出的內(nèi)容主題突出，重點(diǎn)明顯，能夠集中呈現(xiàn)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，可以與教師和學(xué)生的需求契合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供支持與保障。

2.3 資源容量相對較低

實(shí)踐證明，一般情況下，微課視頻與相應(yīng)的輔助資料總?cè)萘吭趲资鬃笥遥涓袷綖槌Ｓ酶袷健熒梢粤鲿车赜^摩課例，有效利用課件資料、教案資料等，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供了支持，同時(shí)也利于教師進(jìn)行教學(xué)反思。

3 中職數(shù)控專業(yè)應(yīng)用微課的作用

中職學(xué)校學(xué)生本身基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，學(xué)習(xí)熱情較低，不少學(xué)生比較貪玩，甚至認(rèn)為自己比其他高校學(xué)生低一等。數(shù)控專業(yè)不僅要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還要開展相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)操作。對中職生來說學(xué)習(xí)難度較大，且實(shí)訓(xùn)課枯燥乏味，因?yàn)椴簧賹W(xué)校人多機(jī)少，使得這些學(xué)生鉆空子、鉆漏洞，不愿學(xué)習(xí)、無心學(xué)習(xí)。微課可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3.1 吸引學(xué)生

微課能夠?qū)⒅攸c(diǎn)知識(shí)與難點(diǎn)知識(shí)集中，濃縮成10 min 的視頻內(nèi)容，這種新的教學(xué)模式可以促使學(xué)生集中注意力，真正地學(xué)習(xí)知識(shí)，并理解知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，加深學(xué)習(xí)印象，減少長時(shí)間學(xué)習(xí)導(dǎo)致的疲勞。且可充分地將學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來，提高學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)激情，能夠預(yù)留充足的學(xué)習(xí)時(shí)間與復(fù)習(xí)時(shí)間，獲得理想的學(xué)習(xí)效果。比如“認(rèn)識(shí)數(shù)控機(jī)床”及“數(shù)控機(jī)床操作面板”這兩個(gè)基礎(chǔ)性課程內(nèi)容，可借助微課視頻進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生掌握機(jī)械原理、傳動(dòng)機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)及機(jī)械加工方式等，并了解其日常應(yīng)用。在觀看過程中，教師可邀請學(xué)生參與，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。教師還可將相關(guān)操作內(nèi)容制作成微課動(dòng)畫，促使學(xué)生掌握關(guān)鍵指令，比如AUTO 指令，為進(jìn)入到自動(dòng)加工模式。

3.2 細(xì)化學(xué)習(xí)

教師要結(jié)合理論知識(shí)，詳細(xì)講解側(cè)重點(diǎn)，細(xì)化輔助點(diǎn)，充分考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，針對性地開展教學(xué)。提前制作好微課，強(qiáng)化手機(jī)、筆記本及平板電腦等移動(dòng)終端設(shè)備的應(yīng)用，采用多樣化授課方式，促使學(xué)生及時(shí)擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式。學(xué)生對課堂上聽不懂的問題，可以利用課余時(shí)間觀看微課，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。學(xué)生在微課觀看期間，可以根據(jù)自己的需求選擇觀看片斷，對不明白的地方可以反復(fù)觀看。

比如在“印章加工”知識(shí)教學(xué)階段，通過播放微課，學(xué)生可以掌握印章加工的定義，明白印章種類繁多，尤其近年來隨著科技的不斷發(fā)展，制造工藝不斷提高，出現(xiàn)許多功能強(qiáng)大、用途廣泛、工作原理各異、構(gòu)造各異的印章，因而有很多的分類方法，最常用的是按用途和工作原理分類。此階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)包括：熟記分析工藝制定工藝的要領(lǐng)，能區(qū)分各種指令的用途，能獨(dú)立分析工藝，能正確編制程序，能加工印章。

此階段可以延伸教學(xué)，為延伸知識(shí)點(diǎn)，將其與微課結(jié)合起來。設(shè)置不同的路線圖，讓學(xué)生掌握不同加工輪廓的走線圖。如此，學(xué)生能夠掌握外輪廓加工走刀路線圖，即1→2→3→4→5→6→7→8→9→10→11，其中點(diǎn)2 為刀具定位點(diǎn)，3→4→5→6→7→8→9→10 為精加工輪廓走刀路線。

結(jié)合之前所學(xué)的理論知識(shí)與微課相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可以迅速地知曉答案，并整理此階段出現(xiàn)的問題及其原因，進(jìn)而總結(jié)出相應(yīng)的預(yù)防方法等。可以先借助微課，設(shè)置一些問題，選擇問答互動(dòng)的形式，促使學(xué)生結(jié)合問題，提出相應(yīng)的對策。比如：槽的一側(cè)或兩側(cè)出現(xiàn)小臺(tái)階是什么情況？什么原因?qū)е拢拷Y(jié)合所學(xué)知識(shí)，學(xué)生可知曉產(chǎn)生故障的原因?yàn)榈毒邤?shù)據(jù)不準(zhǔn)確或程序錯(cuò)誤。這類故障的預(yù)防，需要從以下方面入手：①調(diào)整或重新設(shè)定刀具數(shù)據(jù)；②檢查并修改加工程序。

3.3 提高效率

制作微課時(shí)，能夠?qū)﹃P(guān)鍵結(jié)構(gòu)單獨(dú)拍攝，將實(shí)操過程突出，為學(xué)生提供更好的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。學(xué)生通過自行觀看，做好相應(yīng)的預(yù)習(xí)，熟悉基本部件，可以將抽象的理論知識(shí)形象化，在腦海中提前做好實(shí)驗(yàn)操作模擬。教師在講解時(shí)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，可以將問題與實(shí)訓(xùn)結(jié)合在一起，以此提升教學(xué)效率。

比如“模型”教學(xué)，可布置工件設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，先播放制作好的微課，結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)知識(shí)。讓學(xué)生明白夾具中最為重要的組成部分就是定位裝置，其次則是工件，最后是機(jī)床，定位的實(shí)現(xiàn)為間接實(shí)現(xiàn)，需要夾具的支持。通過分析零件所需的限制自由度，分析工件間的幾何要素關(guān)系，以點(diǎn)、面、中心面（線）為基準(zhǔn)，著重減少定位誤差，在泵體零件及裝配件基礎(chǔ)上，進(jìn)行模型建設(shè)，并創(chuàng)建良好的夾具元件庫，在模型建設(shè)階段，該庫可直接調(diào)用。選擇一面兩銷、矩形截面結(jié)構(gòu)定位件作為定位夾具，模型建設(shè)需要三維軟件的支持，模擬定位件距離。值得一提的是，定位件距離的模擬要盡可能大，以此形成初步的定位設(shè)計(jì)。

4 微課在數(shù)控技術(shù)課程中的應(yīng)用要點(diǎn)

4.1 構(gòu)建完善的微課教學(xué)機(jī)制

在分析微課的教學(xué)優(yōu)勢后，結(jié)合實(shí)際教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)微課屬新奇教學(xué)模式。在中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，如何提升微觀教學(xué)科學(xué)性是關(guān)鍵點(diǎn)。針對此，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)有機(jī)融合微課與數(shù)控技術(shù)，建設(shè)完善的教學(xué)機(jī)制。要建設(shè)專業(yè)的微課教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)教師信息化教學(xué)技術(shù)的培養(yǎng)，提升教師的素質(zhì)。現(xiàn)代教育不僅僅是教學(xué)觀念現(xiàn)代化，還需要促使教育技術(shù)現(xiàn)代化。微課教學(xué)是信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐的結(jié)果。教師在微課教學(xué)階段，要先了解信息化教學(xué)技術(shù)，強(qiáng)化多媒體技術(shù)的應(yīng)用，積極開展視頻錄制與視頻剪輯。

4.2 抓住重難點(diǎn)，提升教學(xué)針對性

微課教學(xué)屬新型教學(xué)模式，微課平臺(tái)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要平臺(tái)。在閑暇時(shí)間，學(xué)生可結(jié)合自己的問題，針對性地開展微課學(xué)習(xí)，從中學(xué)會(huì)解決方法。值得一提的是，教師在微課設(shè)計(jì)階段，要抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，確保教學(xué)的針對性。在微課設(shè)計(jì)時(shí)，要確保課程環(huán)節(jié)的多樣化，不斷豐富學(xué)習(xí)活動(dòng)，將數(shù)控專業(yè)技術(shù)的技能點(diǎn)凸顯出來。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，就可以有意識(shí)地掌握知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)訓(xùn)練，這對于學(xué)生技能應(yīng)用能力的提升有較大的幫助。結(jié)合數(shù)控技術(shù)實(shí)際內(nèi)容，為學(xué)生提供多層次的教學(xué)，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。

5 結(jié)語

在機(jī)械自動(dòng)化中，數(shù)控技術(shù)占據(jù)著十分重要的地位。微課的應(yīng)用可以滿足數(shù)控專業(yè)教學(xué)要求，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的提升。微課教學(xué)也有缺陷，教師要立足全局，注重其優(yōu)勢的發(fā)揮，認(rèn)識(shí)其缺陷與不足，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的結(jié)合，以保障教學(xué)效果。