基于游戲化教學提升幼兒節奏感的策略研究

文 朱容容

在幼兒教育中，音樂教學是日常開展教學活動的重要組成部分，對幼兒健康成長有著十分重要的作用。音樂節奏是音樂的核心要素之一，是音樂的靈魂。節奏感可以培養幼兒樂觀積極的生活態度，增強對世界美好事物的熱愛，加深對美的享受和對藝術的感知。教師應該從生活著手，通過聽觸感知、細心觀察、運動鍛煉、游戲活動等途徑，培養幼兒的音樂節奏感和節奏表現能力，進而培養幼兒體驗生活、熱愛生活的情感，促進幼兒身心健康發展。本文以幼兒園音樂節奏游戲化教學核心概念及教學內容為基礎，以現有音樂游戲化教學活動為主要依據，分析當前幼兒園節奏游戲化教學中存在的問題，并針對性地提出優化對策，力求為幼兒園節奏游戲化教學的開展提供借鑒。

一、幼兒園音樂節奏游戲化教學內容

（一）核心概念

音樂節奏游戲化，是指將游戲與音樂節奏教學相結合，使幼兒在學習活動中得到游戲體驗，提高幼兒的學習興趣。游戲講究在游戲過程中的團體合作意識和反應能力，音樂節奏的練習能夠促進幼兒的肢體協調和藝術感受力。幼兒園音樂節奏游戲化教學，旨在讓幼兒享受音樂學習的過程，全身心地投入到學習活動中，在學習音樂的過程中促使大腦和肢體得到同步鍛煉，從而促進幼兒的成長。

（二）教學內容

在幼兒園階段，文化課的學習壓力較小，為幼兒園開展音樂節奏游戲化教學提供了大量的時間和物質準備。幼兒園音樂節奏游戲化教學種類多樣。例如，教師將樂譜教學、舞蹈、打擊樂器、音樂圖譜、故事講述、戲劇表演、語言朗誦等與游戲結合起來，這種教學方法能夠讓幼兒輕松自由地投入拍打簡單的節奏，掌握音樂的節奏韻律，在快樂的游戲中收獲知識。

二、幼兒園音樂節奏游戲化活動開展情況

（一）活動目標

幼兒通過參與音樂活動，能夠比較準確地按照音樂的節奏和變化改變動作、模仿動作和做出舞蹈動作等。

（二）活動設計

目前，在音樂活動形式的選擇方面，幼兒音樂活動的主要形式有歌唱活動、韻律活動、打擊樂活動和音樂欣賞活動。其中，歌唱活動開展頻率最高，打擊樂和音樂欣賞活動開展頻率偏低，主要原因是歌唱活動的便利性更強。

在教學音樂的選擇方面，幼兒音樂活動主要以簡單、易學和易懂的兒童歌謠為主，較少針對性地選擇節奏感強的兒童音樂，較少開展游戲化活動。

在教學音樂目的的確定方面，多數教師在教學中，主要關注幼兒歌唱時能不能合拍唱、不走調，在律動、舞蹈或者做操時動作能不能到位、合拍等；在打擊樂器教學中，主要關注幼兒的自主性學習和自主性游戲。

在節奏教學的活動實施方面，教師在午睡前給幼兒放節奏舒緩的音樂，在收玩具的時候放節奏輕快的音樂，使幼兒意識到，不同的行為節奏下，音樂節奏是不同的。一方面，讓幼兒感受音樂節奏的魅力；另一方面，促使幼兒養成良好的習慣。令人遺憾的是，除了簡單的音樂活動之外，教師沒有對幼兒的節奏感發展進行評估和評價。

三、幼兒園音樂節奏游戲化教學存在的問題

（一）教育教學形式單一

目前，教師以營造音樂環境的方式進行幼兒園音樂教學，如入園、出園時的音樂播放。教師通常會引導幼兒學習一些歌曲，在歌唱練習時采取教師領唱、幼兒跟唱、齊唱等方式進行，教學形式缺乏新意，難以激發幼兒的興趣；在教學曲目上，教師主要選取簡單易懂的童謠，缺乏創新。這種音樂教學模式不能使音樂本身的作用得到最大化發揮，一定程度上降低了音樂節奏對幼兒的影響力。

（二）幼兒自主發揮不足

幼兒的表達能力、自主選擇能力較弱，社會化程度較低，對教學造成一定困難。因此，教師在進行音樂教學時，通常根據自身的經驗選擇教學曲目，極少顧及幼兒自身的需求。這種沒有基于幼兒自身需求的音樂教學，一方面，導致幼兒不能發揮學習自主性，只能被動地接受和感知音樂；另一方面，使幼兒在音樂上缺乏指導、創新。隨著互聯網的快速發展，幼兒在進入幼兒園前，往往已接觸不少音樂，其學習音樂的需求也發生了較大改變。教師根據教學經驗選擇歌曲，并不能滿足幼兒真正的需要。例如，《拔蘿卜》《小兔子乖乖》等曲目，幼兒已掌握。此外，新兒歌層出不窮，更新較快，導致教師的音樂知識儲備滯后。

（三）教師專業能力不強

目前，受過音樂專業培訓的幼兒教師屈指可數，在專業素養、教育理念、教學能力方面還存在不少差距。因此，教師在音樂知識儲備和音樂教學技能方面還有很大的提升空間。

四、幼兒園音樂節奏游戲化教學的優化策略

（一）豐富教學形式

豐富音樂節奏游戲化教學形式旨在讓教師在音樂教學活動中，運用多種新穎的教學方式吸引幼兒的學習興趣。幼兒階段是直接感受和體驗節奏的最佳時期，教師要注重開發幼兒的音樂潛能，使幼兒主動參與其中。例如，古典詩詞、兒歌本身具有很強的音樂性，教師在音樂節奏游戲化教學中，要創新音樂節奏學習形式，可以將節奏訓練、經典誦讀與音樂節奏有機結合起來，能夠進一步增強幼兒對音樂和文字的領悟能力。

（二）激發幼兒興趣

增強幼兒教育的有效性，關鍵在于教師要結合幼兒的需要以及幼兒階段的身心發展狀態，制定合理的教學策略和目標。在接受幼兒園教育前，幼兒在以家庭為單位的環境中成長，其自我約束意識、紀律意識和群體生活能力較弱。因此，教師在開展教學活動時，應根據幼兒生性好動和喜好新鮮事物等特點，采取多樣化的教學方式，力求在最大程度上吸引幼兒的注意力。例如，教師可以利用鋼琴來進行節奏教學。鋼琴的演奏需要很強的節奏感，對曲譜要熟練了解。教師可巧妙應用鋼琴進行演奏，幫助幼兒了解音樂。同時，輕快、舒緩的音樂節奏，能夠營造恰當的氛圍。教師在彈鋼琴時，可帶領幼兒根據鋼琴節奏伴舞、打節拍等，不僅能夠培養幼兒的藝術感受力，還能提升幼兒的創造意識、增強他們的學習興趣。

（三）提升專業素養

提升教師專業素養主要包括三個方面：一是豐富專業知識儲備，提高理論水平和教研能力；二是培養教學反思能力，學會在學習和教育實踐中總結經驗，不斷地調整和完善；三是注重交流溝通，與幼兒交流要有親和力和耐心，與同伴之交流主要是學習互補和經驗提升。

幼兒教育的成功與否，與幼兒的發展有著密切的關系。教師應充分認識幼兒群體自身的特殊性，以及他們在知識接受能力、學習能力上的局限性，并結合他們自身好奇心強、求知欲強等特點、運用多種方式開展教學。音樂節奏游戲化即教師將音樂節奏與游戲這一符合幼兒身心特點的活動結合起來的教學方式，值得教師在教學中進一步借鑒和推廣。