將幼小銜接內(nèi)容融入日常在園生活

文 朱文禮

針對幼兒園和小學(xué)教育分離、銜接意識薄弱、過度重視知識準(zhǔn)備、銜接機(jī)制不健全等問題，教育部下發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》要求，強(qiáng)化幼小協(xié)同，通過實(shí)施幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備和小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育，為幼兒搭建從幼兒園到小學(xué)過渡的階梯，幫助幼兒順利實(shí)現(xiàn)幼小銜接等。幼小銜接是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。如何將幼小銜接內(nèi)容融入日常在園生活？本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、培養(yǎng)自理能力，學(xué)會獨(dú)立完成

小學(xué)和幼兒園教育最大的區(qū)別在于，小學(xué)以知識性學(xué)習(xí)為主，幼兒園幫學(xué)生做好生活方面的事情。在大班時(shí)期，教師要有意識地放手，培養(yǎng)幼兒的自理能力，如吃飯、穿衣、上廁所、整理課桌等。有些幼兒不會穿衣，教師會主動(dòng)幫忙。但在推進(jìn)幼小銜接中，教師要嘗試讓幼兒獨(dú)立完成，幫助幼兒掌握生活技能。

二、培養(yǎng)規(guī)則意識，遵守游戲秩序

幼兒園生活以玩為主，幼兒的規(guī)則意識不強(qiáng)，而小學(xué)有許多需要學(xué)生遵守的規(guī)則。因此，教師需要幫助幼兒樹立規(guī)則意識。一次，小勝和慧慧為了一個(gè)玩具爭搶起來，互相推搡。慧慧之所以坐在地上哭，是因?yàn)樾贀屪吡送婢摺Ｎ伊私饬嗽螅庾R到，他們?nèi)狈σ?guī)則意識，本來兩個(gè)幼兒約定好了，小勝玩好了就給慧慧玩。可是，慧慧剛玩了一會兒，小勝搶走了玩具。于是，兩個(gè)幼兒產(chǎn)生了矛盾。我先要他們相互道歉，接著向他們強(qiáng)調(diào)社交規(guī)則。

幼兒不僅可以在矛盾中學(xué)習(xí)社交規(guī)則，還可以從游戲中學(xué)會遵守秩序。一次課間活動(dòng)中，教師帶領(lǐng)幼兒去操場上做擊鼓傳球游戲。教師負(fù)責(zé)擊鼓，幼兒圍成一圈傳球。球在誰手上，誰就要被淘汰。起初，有的幼兒拿著球不愿被淘汰，或者故意放慢傳球速度，導(dǎo)致下一個(gè)接球的幼兒被淘汰。當(dāng)這些幼兒看到其他幼兒都遵守游戲規(guī)則時(shí)，這部分幼兒的規(guī)則意識會逐漸增強(qiáng)。

三、培養(yǎng)讀寫能力，掌握學(xué)習(xí)技能

幼兒在進(jìn)入小學(xué)前，應(yīng)當(dāng)具備基礎(chǔ)的讀寫能力。但是，教師不能過度注重知識學(xué)習(xí)，更不應(yīng)揠苗助長。針對幼兒的前閱讀、前書寫能力，教師可以從坐姿、拿筆姿勢、閱讀方法等入手，及時(shí)糾正幼兒的不良坐姿和站姿，以及其拿筆姿勢；教師可以鼓勵(lì)幼兒經(jīng)常臨摹數(shù)字卡練習(xí)，學(xué)會結(jié)合圖畫和文字來閱讀繪本；教師要 引導(dǎo)幼兒經(jīng)常書寫，以保持手部肌肉的靈活性，熟悉書寫的感覺。另外，教師要注重培養(yǎng)幼兒科學(xué)的閱讀習(xí)慣，如牢記從左到右、從上到下的閱讀順序。例如，在一次觀察黃豆的科學(xué)活動(dòng)中，每個(gè)幼兒都有一本科學(xué)觀察手冊，用來記錄黃豆發(fā)芽的過程，這樣可以鍛煉幼兒書寫數(shù)字和簡單漢字的能力。在科學(xué)活動(dòng)中，幼兒可以體會植物生長的奇妙，也能將讀寫能力運(yùn)用到實(shí)際生活中。

幼小銜接涉及眾多環(huán)節(jié)，其中不僅有學(xué)習(xí)形式的轉(zhuǎn)變，還有教學(xué)的轉(zhuǎn)變。教師只有幫助幼兒樹立規(guī)則意識，掌握基本的學(xué)習(xí)技能，才能幫助幼兒提升自理能力，盡快適應(yīng)小學(xué)生活。