自然教育對幼兒發展的啟示
——以班本課程《“榴”住秋天》為例

文 朱 潔

幼兒在初步認識世界時，從接觸具體形象的事物開始，豐富多彩的大自然為他們探索未知世界提供了無窮的源泉。在教學過程中，幼兒教師要充分認識豐富的自然資源對增進幼兒知識經驗、培養幼兒良好情感的作用，不斷豐富和拓展幼兒教育資源，讓他們在擁抱大自然的過程中，感悟大自然帶給他們的各種體驗，在探索欲望中加深并得到全面發展。

一、以自然為師，豐富幼兒認知體驗

大自然是培養幼兒觀察力的廣闊天地，它可以帶來無窮的知識和樂趣。幼兒在自然中吸取經驗，在體驗自然事物中加深自身感受，感悟世界變化。在教學過程中，教師要充分認識大自然是幼兒獲得知識的源泉，通過將自然界絢麗多姿的景色以千變萬化的形式展現在幼兒面前，以此激發幼兒的好奇心和探索欲，讓幼兒在探索和感悟過程中獲得知識經驗。在班本課程《“榴”住秋天》中，幼兒對園里的石榴樹產生了濃厚的興趣。每到戶外活動時，幼兒總是不由自主地聚在石榴樹下。利用幼兒身邊感興趣的事物與現象作為探究對象是教師一直遵循的教學理念。既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。幼兒對石榴樹上紅燈籠似的果實非常熟悉。在這豐收時節，教師要順應幼兒興趣，引導他們親近大自然，探索石榴的秘密，豐富與石榴有關的經驗。因此，教師將石榴作為幼兒的操作材料，通過觀察、觸摸、品嘗，根據自己的想象力靈活創造作品，以寫生、泥塑等方式呈現幼兒心目中石榴的樣子。在探索中，教師鼓勵幼兒大膽嘗試，激發幼兒對各種事物的好奇心。大自然是一本書，教師的作用即引導幼兒走進大自然，豐富認知。

二、以自然為法，順應幼兒天性發展

幼兒的天性主要指人類身上固有的自然本性和生長發展規律。在成長過程中，學前階段的幼兒不同于其他年齡階段孩子的身心發展規律和特點。教師要順應幼兒的天性，發現大自然的奧妙，引導幼兒接觸自然環境，感受自然中蘊含的情趣，增強教學效果。教師要充分關注幼兒的天性發展，讓幼兒在細雨中奔跑，感受雨露；讓幼兒在與動物的和諧共處中，感受愛意；讓幼兒在陽光下肆意玩耍，感受汗水。在班本課程《“榴”住秋天》中，有一個活動是讓幼兒用粘土來制作石榴，幼兒通過觀察石榴，對石榴有了一定的了解。于是，教師給幼兒留出充足的自由發揮時間，讓幼兒自主創作自己心目中的石榴，在盡情的創作中，展示自己對石榴的理解。

三、以自然為體，專注幼兒能力提升

大自然是幼兒美育的寶庫，是幼兒進步的源泉。在教學過程中，教師要充分挖掘園內或本地的自然資源，引導他們自己去看、去聽、去觸摸，在自然主題探究中積累有益經驗，在親歷觀察記錄中實現自然探究能力的有效提升。比如，在相關植物的探究過程中，教師可以根據不同的主題，支持幼兒開展探究、實驗和制作等活動，引導他們通過自己的發現主動建構相關的知識經驗。針對“如何打開石榴”這個問題，教師可以給幼兒提供各類探究工具，讓幼兒研究打開石榴的方法。在這個過程中，幼兒自主發現其中的奧秘并做好相關記錄，在自主實驗中發現問題、提出問題、解決問題。

以教師視角開展自然教育的傳統方式，已不能滿足幼兒的發展需求。在教育實踐過程中，教師要始終遵循兒童的發展觀，充分利用豐富的自然資源對幼兒開展自然教育，讓幼兒回歸大自然，體驗和感悟自然中的生命萬物，引導幼兒主動探索和感悟自然知識，使幼兒獲得全面發展。