例談幼兒園美術教學的游戲化策略

文 余 蕾

教師以游戲化形式實施幼兒美術教學，能夠激發(fā)幼兒對美術學習的興趣。幼兒美術由于學習難度偏高，幼兒極易產生畏懼心理。教師將游戲活動融入美術教學，有助于幼兒掌握運筆、用墨等繪畫技巧，提高美術水平。基于此，本文以幼兒水墨畫為例，就幼兒園美術教學游戲化策略進行闡述。

一、以游戲化形式實施美術教學的重要意義

一方面，教師以游戲化形式實施美術教學，有利于幼兒園提升教學適宜性，以游戲形式對教學氛圍重新構建，這對調動幼兒情緒、激發(fā)幼兒興趣有較大幫助。幼兒面對外部環(huán)境，通常會呈現較為強烈的被動接受和依賴心理。因此，高質量的教育氛圍和環(huán)境顯得十分重要；另一方面，教師以游戲化形式實施美術教學，不但能夠增強幼兒參與的主動性，而且能在游戲化活動中不斷激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲，從而增強美術教學效果。

二、以游戲化形式實施美術教學的存在問題

（一）理念層面

教師能夠充分接受并應用游戲化教學。但在美術教學實踐中，一些教師盲目地認為，美術活動屬于游戲活動，且多數幼兒有較強的參與意愿。此外，管理者通過詳細調查，發(fā)現部分教師缺乏游戲精神，導致他們無法及時解決幼兒在游戲中面臨的問題。

（二）行動層面

教師的主體行為表現為兩極分化狀態(tài)。一種是對幼兒游戲全面掌控，從初期游戲選擇、材料準備到中期實踐參與、后期評價，一切由教師自行決定，幼兒機械地參與，沒有自主權；另一種則是教師賦予幼兒絕對權利，沒有任何指導和約束，幼兒僅憑自身想法開展游戲，使這種教學活動失去教育價值。因此，教師以游戲化形式實施美術教學時，要充分考慮該教學模式的價值，圍繞幼兒的成長需求，有計劃地設計美術活動。

（三）資源層面

在開展游戲化美術教學中，教師能選用的游戲資源過于匱乏，一定程度上制約了游戲化活動。部分教師面對線上游戲教學資源，存在照搬現象，創(chuàng)新意識不足，沒有結合本班實際。

三、以游戲化形式實施美術教學的的具體策略

（一）融入游戲活動，激發(fā)參與興趣

教師可通過相關游戲將美術內容引出，引發(fā)幼兒對水墨畫學習的興趣和創(chuàng)作欲。例如，教師為幼兒展示一幅較為簡單的水墨畫作品，并提出相關問題，引導幼兒仔細觀察，加深對水墨畫的了解。隨后，教師可利用游戲拋出教學內容，邀請三名幼兒到講臺前擺出不同動作，讓其他幼兒依照這些動作，進行水墨畫。在教師的引導下，幼兒在美術活動中，能充分表達其創(chuàng)作感受。

（二）注重游戲設計，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在幼兒水墨畫美術活動中，教師可充分連接各環(huán)節(jié)與游戲活動，提升幼兒的想象力和創(chuàng)作力。以“彩墨游戲”主題活動為例，教師可根據幼兒愛好，設計與其性格特點相符的活動過程。活動中，教師先講解水墨畫的特點，指導幼兒認識多種水墨，并要求幼兒嘗試使用水墨畫創(chuàng)作工具；接著，教師讓幼兒在宣紙上自行創(chuàng)作。在這一過程中，教師要以創(chuàng)作水墨畫所需的材料與工具為重點，促使幼兒通過游戲，精準掌握水墨的作用和用量。

（三）開展繪畫游戲，提升美術技能

以游戲化形式實施美術教學時，教師應從幼兒的年齡特點和認知實際出發(fā)，開展繪畫游戲，盡量消除美術活動中的枯燥氛圍。同時，教師要避免采用難度過大的繪畫技巧，以免幼兒產生畏懼心理。以“彩墨游戲”主題活動為例，教師可結合主題內容，引導幼兒掌握水墨畫寫生方法，并讓其了解局部刻畫與整體創(chuàng)作的差異；教師還可以引導幼兒自主選擇合作同伴，將彼此作為創(chuàng)作對象，開展畫人游戲。雖然幼兒呈現的教學效果有限，但是幼兒在美術活動中，能更好地掌握水墨畫技巧。