自媒體短視頻在韓語教學(xué)改革中的應(yīng)用探究

摘要：網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展推動了自媒體短視頻在教育行業(yè)的應(yīng)用，社交平臺上涌現(xiàn)出的韓語教學(xué)、韓語內(nèi)容分享類短視頻，為小語種教學(xué)方式帶來了新的活力，本文分析了自媒體韓語教學(xué)短視頻的發(fā)展現(xiàn)狀、興起原因和給高校韓語教學(xué)帶來的啟示，以期為韓語教學(xué)改革提供優(yōu)化參考。

關(guān)鍵詞：自媒體，短視頻，韓語教學(xué)改革

一、引言

隨著5G時代的到來，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)持續(xù)高速發(fā)展，自媒體短視頻的應(yīng)用已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，教育行業(yè)也不例外。縱觀中國現(xiàn)有的社交平臺，短視頻的創(chuàng)作題材極其廣泛，內(nèi)容極大豐富，涌現(xiàn)出越來越多的人氣自媒體從業(yè)者，其中不乏分享小語種語言學(xué)習(xí)內(nèi)容的創(chuàng)作者，為小語種教育教學(xué)注入了更加新鮮的血液，提供了更加生動有趣的教學(xué)方式。

2022年是中韓兩國建交30周年，自建交以來中韓兩國因地緣優(yōu)勢一直保持著長期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流，每年都存在大量的韓語學(xué)習(xí)者，這種旺盛的需求也促進(jìn)了韓語教學(xué)短視頻的興起。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時代中成長起來的00后大學(xué)生們，作為標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)原住民，他們既是自媒體平臺的廣泛受眾，也將是推動自媒體、短視頻發(fā)展的主力軍。他們不再滿足于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和枯燥無味、照本宣科的語法知識灌輸，他們樂于刷短視頻，易于接受短小精煉、豐富有趣的碎片化知識。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，活躍在“抖音”、“小紅書”、“嗶哩嗶哩”等平臺的分享韓語學(xué)習(xí)內(nèi)容的短視頻，以其富有新意的創(chuàng)作手法和有效的互動方式獲得了極高的人氣，展現(xiàn)了新世代在網(wǎng)絡(luò)世界里學(xué)習(xí)韓語的蓬勃景象，值得在高校從事韓語教學(xué)的教師們密切關(guān)注和深思。

二、自媒體韓語教學(xué)短視頻的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)作者主體的多元化

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和國際交流的日益密切，自媒體體以其高度的自主性、靈活性呈現(xiàn)出強(qiáng)大的發(fā)展勢頭，這種發(fā)展之勢也體現(xiàn)在短視頻創(chuàng)作者的身份多元化方面。在抖音、“小紅書”、“嗶哩嗶哩”、“喜馬拉雅”等網(wǎng)絡(luò)平臺中，韓語內(nèi)容博主的身份既有中國籍人士，也有韓國籍人士；既有高校在職教員，也有小語種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師；既有海外留學(xué)、就業(yè)、定居的華人也有純粹的國內(nèi)韓語學(xué)習(xí)愛好者。這種身份的多元化，是跨越了國籍、民族、性別、年齡限制的，從源頭上為短視頻的自由度和豐富性開辟了疆土，使我們能夠看到在高校課堂之外的網(wǎng)絡(luò)世界，存在著一片群策群力、百家爭鳴的韓語學(xué)習(xí)天地。

（二）創(chuàng)作內(nèi)容的多樣化

不同于傳統(tǒng)課堂的照本宣科、按部就班，短視頻教學(xué)短視頻的創(chuàng)作一般從一個“點(diǎn)”出發(fā)，盡管時間只有幾分鐘甚至幾十秒，它也可以由點(diǎn)及面，精準(zhǔn)快速地講清知識點(diǎn)或表達(dá)一個主題。韓語短視頻教學(xué)的素材無疑是豐富多彩的，可以是一個韓語影視片段，一段韓語歌詞，某本教材上的一個語法點(diǎn)，亦或是真實生活場景中的一段對話。短視頻的氣氛、背景音樂、剪輯完全由創(chuàng)作者調(diào)節(jié)，有的詼諧幽默，有的吐槽搞怪，有的像講故事般娓娓道來，有的似客觀冷靜的科普。創(chuàng)作者可以選擇真人出鏡，也可以選擇只展示內(nèi)容，視頻的主題涵蓋了語法講解、詞匯解析、TOPIK（韓國語能力考試）做題技巧、會話技巧、文化常識、留學(xué)·就業(yè)·生活小竅門等內(nèi)容，體現(xiàn)了多樣化、簡單化、生動化、趣味化的特點(diǎn)。

（三）現(xiàn)存的問題點(diǎn)

在一個新事物的產(chǎn)生與發(fā)展過程中，往往機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，短視頻亦存在不少問題，尤其是以教學(xué)或?qū)W習(xí)內(nèi)容分享為目的的短視頻，只有不斷改進(jìn)和完善，才能充分發(fā)揮其存在的教育意義。

首先，短視頻制作流程并不復(fù)雜，對于拍攝場景和拍攝條件沒有嚴(yán)格要求，門檻低且社會參與度極高，優(yōu)秀的短視頻能在短時間內(nèi)迅速傳播并吸引大量粉絲。這就意味著當(dāng)資本涌入短視頻行業(yè)，網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)給短視頻的制作施加影響時，比起普普通通地分享學(xué)習(xí)內(nèi)容，某些博主可能會受到利益的驅(qū)使而過度追求流量，傾向于制作披著“分享”的外衣博人眼球的內(nèi)容，而廣大韓語學(xué)習(xí)者中絕大多數(shù)是青少年，未必具備完全的分辨能力對這些短視頻內(nèi)容傳達(dá)的不良價值觀做出有效甄別。

其次，短視頻創(chuàng)作者中除了專業(yè)的韓語教學(xué)者，也不乏尚在學(xué)習(xí)過程中的青少年學(xué)生和居住在韓國的中國同胞。當(dāng)代00后大學(xué)生與傳統(tǒng)世代相比，更加渴望展現(xiàn)自我，彰顯獨(dú)特個性，從而獲得關(guān)注；居住在海外的同胞，身處地道的語言環(huán)境，能夠接觸到最直接的韓國社會文化，但本身并不一定受過標(biāo)準(zhǔn)的、專業(yè)的系統(tǒng)性韓語語言訓(xùn)練。因此，網(wǎng)絡(luò)短視頻中分享的學(xué)習(xí)心得，須知是一家之言，帶有一定的主觀色彩；共享的學(xué)習(xí)資料，也可能出現(xiàn)良莠不齊的質(zhì)量問題，需要我們保持思辨態(tài)度，取其精華、去其糟粕。

另外，短視頻“短、快、精”的快節(jié)奏和留言互動的強(qiáng)交互性特點(diǎn)，給予了學(xué)生利用零碎時間學(xué)習(xí)知識、快速獲得反饋的便利，卻也縮減了學(xué)生獨(dú)立思考、應(yīng)用于實踐的時間和空間，容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)者產(chǎn)生心浮氣躁、急功近利的傾向，不利于長遠(yuǎn)的進(jìn)步和發(fā)展。所謂知行合一，學(xué)好一門外語，終究是要將“學(xué)”與“做”有機(jī)結(jié)合的，只刷視頻不應(yīng)用于實踐的快餐式學(xué)習(xí)方式，終將導(dǎo)致知識的消化不良，產(chǎn)生“啞巴韓語”現(xiàn)象。因此，如何更好地利用短視頻為韓語學(xué)習(xí)者創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)資源，營造良好環(huán)境，與學(xué)校教育優(yōu)勢互補(bǔ)，形成合力，是每一個韓語從教者應(yīng)該反思和探究的方向。

三、自媒體韓語教學(xué)短視頻蓬勃發(fā)展的原因

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)韓語短視頻興起的原因是什么，我們可以從學(xué)習(xí)者、教育者、外部環(huán)境三個角度進(jìn)行分析。

首先，從學(xué)習(xí)者的立場上看，外語學(xué)習(xí)并不永遠(yuǎn)是輕松、愉快的，它必然伴隨著大量的語法、詞匯識記和會話、寫作實踐，韓語學(xué)習(xí)也不例外。在高校90分鐘課堂教學(xué)上，學(xué)習(xí)者接受的知識是整塊的、系統(tǒng)的，如果教學(xué)模式上還保持傳統(tǒng)的灌輸式、照本宣科式教法，學(xué)生很容易感到乏味和倦怠，思想會逐漸游離于課堂之外，出現(xiàn)眾多刷手機(jī)的“低頭族”。中韓兩國語言在發(fā)音、語法和表達(dá)習(xí)慣上存在較大不同，也容易導(dǎo)致不少學(xué)習(xí)者產(chǎn)生疑難問題和畏難情緒，這時候便需要一種相對輕松的、有趣的方式來有針對性地解答他們的疑惑，緩解他們學(xué)習(xí)上的焦慮和壓力，短視頻就很好地符合了這一訴求。

其次，從教育者的立場上看，短視頻通常更新快、時效新，這種與時俱進(jìn)的特性使其在內(nèi)容上彌補(bǔ)了市面韓語教材過于陳舊、過時的缺憾，能夠讓教育者利用最新的素材進(jìn)行知識的傳授，同時也能利用彈幕、留言等平臺功能從受眾處獲得及時的反饋，并與受眾進(jìn)行平等的互動、交流。可以說，短視頻的應(yīng)用革新了教育方式，拉近了教育者與受教育者的距離，讓知識變得更加平民化、自由化、碎片化，也讓教育者走下講臺，變身創(chuàng)作者，在網(wǎng)絡(luò)這個更為廣闊的空間里彰顯他們的個性，發(fā)揮他們在內(nèi)容設(shè)計、視頻拍攝、視頻剪輯等方面的才能，滿足他們的分享欲，在與受眾互動、交流的過程中獲得一定的成就感，體會到授人以漁的意義。

再次，從外部環(huán)境的層面來看，韓國大眾媒體文化的輸出影響仍然不容小覷。盡管近幾年我國文化產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化正在復(fù)興，韓國影視劇文化、K-POP文化的輸出力依然比較強(qiáng)勁，在互聯(lián)網(wǎng)時代成長起來的95后、00后們很難擺脫韓流的影響，出現(xiàn)了不少因喜愛韓國影視劇和偶像團(tuán)體而學(xué)習(xí)韓語的業(yè)余韓語愛好者，這種環(huán)境的影響也為韓語短視頻的生長提供了土壤。此外，近幾年受新冠肺炎疫情的影響，大批小語種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在實體行業(yè)難以生存，因而轉(zhuǎn)戰(zhàn)網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的不在少數(shù)，這也使得一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的韓語教師，利用自身職業(yè)優(yōu)勢，成為了短視頻的創(chuàng)作者和傳播者。

四、自媒體短視頻給韓語教學(xué)改革帶來的啟示

國家在《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》中明確提出，要“應(yīng)用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)，促進(jìn)泛在、移動、個性化學(xué)習(xí)方式的形成”。高校作為培養(yǎng)人才的主陣地，應(yīng)該緊跟時代發(fā)展，關(guān)注時下熱點(diǎn)，不斷改革和完善人才培養(yǎng)機(jī)制。作為高校韓語教師，我們應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，發(fā)掘現(xiàn)有教學(xué)模式中存在的不足，積極了解和學(xué)習(xí)時代發(fā)展中誕生的新鮮事物，吸取有利于教育教學(xué)的優(yōu)秀經(jīng)驗，并把它們運(yùn)用到高校的人才培養(yǎng)過程中。

網(wǎng)絡(luò)短視頻給韓語教學(xué)改革帶來了新的啟示，主要分為以下兩個方面：

（一）要以學(xué)生為主體，推動“三教改革”

短視頻能夠蓬勃發(fā)展，正是因為創(chuàng)作者把受眾的需求放在創(chuàng)作目標(biāo)的第一位，如若不然就很容易失去關(guān)注而喪失市場。與此類似，韓語的教育教學(xué)也應(yīng)當(dāng)切實把學(xué)生的主體地位確立好、保障好，教師要摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，做好各個階段的學(xué)情分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)需求，從而做好教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生輸出有效的知識，及時增加互動和獲取反饋，努力營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。目前正處在發(fā)展上升期的精品在線開放課程建設(shè)，是近幾年高校教師在不斷探索和實踐的一個領(lǐng)域。在這一建設(shè)過程中，我們也可以借鑒當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)短視頻的發(fā)展經(jīng)驗，通過適宜的背景音樂配置、恰當(dāng)?shù)恼Z速節(jié)奏設(shè)計、有趣的視頻內(nèi)容規(guī)劃與拍攝、精彩的畫面剪輯等，增加所分享內(nèi)容的魅力，從而將學(xué)生的注意力吸引到韓語學(xué)習(xí)上來。

所謂“三教改革”，便是要在“教師、教材、教法”上進(jìn)行探索和革新：加強(qiáng)高校師資隊伍建設(shè)，提升教師教學(xué)水平，解決“誰來教”的問題；推進(jìn)教材建設(shè)更新，建設(shè)“立體多元”的數(shù)字化教材資源，解決“教什么”的問題；推動教學(xué)方法改革，實施“泛在+分層”線上線下混合式教學(xué)，解決“怎么教”的問題。由此不難看出，開拓技能以提高教學(xué)水平，在教學(xué)內(nèi)容上推陳出新，融入短視頻的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)方式，都能夠?qū)ψ龊谩叭谈母铩庇兴妗?/p>

多年來，教育界在不斷倡導(dǎo)各個階段的教師要加強(qiáng)信息化教學(xué)，提升信息化教學(xué)能力，每年都有不少高校教師參與信息化教學(xué)能力提升方面的培訓(xùn)。但是在文科領(lǐng)域，尤其是理論知識多、互動實踐性強(qiáng)的外語學(xué)科，如何做到線下教學(xué)與線上教學(xué)更好地有機(jī)融合，依然是我們不斷思考和探索的一大課題。所謂信息化教學(xué)能力，不僅是體現(xiàn)在教室多媒體設(shè)備的活用上，也可以體現(xiàn)在教學(xué)短視頻設(shè)計、拍攝、剪輯等短而精的教學(xué)資源構(gòu)建水平上。高校韓語教師要想在這一方面真正有所提高，就應(yīng)該打開思路，拓展視野，踏踏實實學(xué)習(xí)腳本撰寫、視頻拍攝與剪輯方面的知識，選擇適合自己的短視頻APP或網(wǎng)絡(luò)平臺，創(chuàng)造具有自己課程特色的教學(xué)資源。在這一過程中，要發(fā)揮高校韓語教師的專業(yè)素養(yǎng)，追求短視頻的“質(zhì)”而不是“量”，牢記短視頻創(chuàng)作的初心是為教學(xué)改革助力，而不是為成為“網(wǎng)紅”而追名逐利。另外，高校韓語教師可以借鑒和學(xué)習(xí)自媒體短視頻的創(chuàng)作手法，但絕不能照搬網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有的短視頻，或不加出處的進(jìn)行“引用”，從而造成侵權(quán)等一系列問題。

時代發(fā)展的速度無疑是迅速的，政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面的發(fā)展與交流帶來了語言的變化與更新，每年都會出現(xiàn)新造詞和熱點(diǎn)話題語句。目前高校韓語教學(xué)的教材存在內(nèi)容較為陳腐、更新速度慢的特點(diǎn)，即使無法在教材的更迭上做到有效、及時，我們也可以借助教學(xué)資源的補(bǔ)充，彌補(bǔ)教材上的不足，為學(xué)生的學(xué)習(xí)添磚加瓦。利用韓語短視頻，講述時下熱點(diǎn)表達(dá)與學(xué)生感興趣的新造詞，分析辨別近似的語法、單詞，講述課本之外的社會小常識、小知識，模擬真實的對話場景，解析影視片段里藏著的語言文化，從而構(gòu)建“立體多元”的數(shù)字化資源，既能讓學(xué)生在教材學(xué)習(xí)之余查漏補(bǔ)缺，開闊視野，也可以為“三教改革”中的教材改革提供良好的素材，為日后教材的編寫提供新鮮的思路。

（二）短視頻與課程思政相結(jié)合，教師要做好“領(lǐng)路人”和“守門人”

我們鼓勵自媒體短視頻進(jìn)入大學(xué)課堂，甚至鼓勵學(xué)生在做學(xué)習(xí)者的同時也可以做內(nèi)容的分享者和創(chuàng)作者，但作為高校教師，我們要牢記立德樹人的根本任務(wù)，即使是韓語學(xué)習(xí)內(nèi)容分享類的視頻，也要結(jié)合課程思政的思想，弘揚(yáng)正確的人生觀、世界觀、價值觀。我們可以在介紹韓國風(fēng)土人情的同時，引入對中國大好河山、良風(fēng)美俗的韓語推介，也可以在講解韓語語法的時候，引用社會熱點(diǎn)、時政新聞來培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時事的責(zé)任感和時代精神。總之，既要引導(dǎo)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)自媒體的內(nèi)容保持批判性思維，多加思考，多方求證，也要叮囑學(xué)生遠(yuǎn)離拜金主義、享樂主義、消費(fèi)主義等的不良影響，切勿盲目跟風(fēng)、一味追求成為所謂的“網(wǎng)紅主播”、“帶貨達(dá)人”，由此做好學(xué)生的“領(lǐng)路人”和“守門人”。

另外，自媒體短視頻目前的存在形式主義借助于手機(jī)APP，而手機(jī)里的其他娛樂APP往往成為妨礙大學(xué)生學(xué)習(xí)的隱患，在自主學(xué)習(xí)時，由于大學(xué)生自控能力較弱，往往無法有效運(yùn)用自媒體短視頻進(jìn)行課外提升，或者由于興趣不同，選擇性地忽略枯燥的語法知識點(diǎn)，而一味觀看內(nèi)容簡單、設(shè)計新穎的視頻。長此以往，學(xué)生容易形成只注重知識的片面化了解、知識的淺層理解、忽視語言實踐和應(yīng)用的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)在活用短視頻教學(xué)的同時，規(guī)劃相應(yīng)的練習(xí)策略，無論是線上教學(xué)平臺的小測試、討論區(qū)、頭腦風(fēng)暴，還是線下的會話表演、配音訓(xùn)練、造句練習(xí)，都要與各個環(huán)節(jié)的教學(xué)方式、短視頻內(nèi)容相適配，形成一個有機(jī)融合的系統(tǒng)，減少僅靠短視頻教學(xué)造成的割裂性、單一性，也可以通過分享韓語學(xué)習(xí)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方法和正確的學(xué)習(xí)心態(tài)等小視頻，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)獨(dú)立思考，充分重視實踐練習(xí)，減少心浮氣躁、急功近利的心態(tài)，由此做好學(xué)生的“領(lǐng)路人”。

五、結(jié)束語

放眼當(dāng)今時代的教育發(fā)展，線上線下混合式教學(xué)已成為大勢所趨，在探索這一混合式教學(xué)的過程中，我們可以將自媒體韓語教學(xué)短視頻的創(chuàng)作方式與高校韓語教學(xué)有機(jī)融合，充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用，為高校韓語教學(xué)改革提供優(yōu)化參考，從而使高校韓語教學(xué)更加與時俱進(jìn)，更加豐富多彩。

作者單位：公婧媛? ? 山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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