中職學校實習管理新模式的實踐探索

王繼武 王文祥

(滁州市應用技術學校 安徽滁州 239500)

一、管理創(chuàng)新背景

(一)打破落后“2+1”人才培養(yǎng)模式

當前，多數(shù)中職學校實行的是“2+1”教學模式，即在學校上課兩年，再外出頂崗實習一年。在校學習通常偏重于理論，模式常常是課堂教學；外出實習實質(zhì)是就業(yè)實習，學生作為企業(yè)的準員工，真正地踏入了社會，已經(jīng)沒有機會再踏入校園進行反思、改進、鞏固、提升、實踐、應用等遞進式學習和鍛煉了。這種“2+1”人才培養(yǎng)模式已經(jīng)沿用了很多年，發(fā)揮過很大作用。但在新時代的職業(yè)教育背景下，此種模式與新時期職業(yè)教育的指導思想和社會需求已經(jīng)漸行漸遠，因為它忽視了學生技能的遞進式培養(yǎng)和綜合職業(yè)能力的提升。而我校正在進行的校企高度融合新模式的探索與創(chuàng)新，正是為了改變這種人才培養(yǎng)模式。

(二)從“問題”入手促育人模式創(chuàng)新

許多中等職業(yè)學校的頂崗實習,多數(shù)是在校外企業(yè)進行，實習企業(yè)相對分散，校方很難統(tǒng)一管理，如果沒有企業(yè)的高度協(xié)同，職業(yè)學校對實習生的管理不能做到周密細實；另外，在合作過程中，很多學校往往居于主導地位，甚至教師取代了師傅。如我校機電專業(yè)在與長電科技有限公司合作初期，在學徒方式、實踐形式、培養(yǎng)方案等上長電科技參與較少，幾乎是我校全程主導，企業(yè)主體地位嚴重缺失。

二、典型做法與具體措施

(一)典型做法

1.實習安排“三階段”

(1)感知實習。第一學期，學校通過開設“職業(yè)生涯規(guī)劃”“職業(yè)指導”“崗前培訓”等相關課程，讓學生對實習有一個感性的認識；另外，學校定期邀請相關企業(yè)來校開展實習指導講座，將企業(yè)文化融入教學；通過到實習企業(yè)職業(yè)體驗的活動，學生可以進一步了解將來所從事的職業(yè)崗位工作任務和崗位能力要求，有的放矢，及時補缺補差。

(2)跟崗實習。第二學年，學校通過成立產(chǎn)教合作聯(lián)盟，與區(qū)域內(nèi)企業(yè)開展現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)試點，舉辦拜師儀式，校企雙方共同探索協(xié)同育人機制，共同培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，真正實現(xiàn)做中學、做中教。

(3)頂崗實習。第三學年，按照現(xiàn)代學徒制的培養(yǎng)模式參加頂崗作業(yè)，鍛煉職業(yè)能力。學校舉行實習雙選會，學生與企業(yè)雙向選擇。學校和企業(yè)可以對師徒結對榜樣給予適當激勵措施，比如學校就和創(chuàng)維簽訂協(xié)議，對拿到技工證者給予物質(zhì)獎勵。

2.實習管理“五創(chuàng)新”

(1)校企共建實習實訓基地

學校先后與多家大型企業(yè)開展深度合作，與京東集團、海爾集團等共建校內(nèi)產(chǎn)教融合實訓基地，與創(chuàng)維集團、江海集團等共建校外實習實訓基地，加入滁州市職教集團，加入行業(yè)學會20個，與京東集團、海爾集團、長電科技等行業(yè)企業(yè)開設校企合作班20多個。其中，與海爾集團、創(chuàng)維集團、富達集團的合作取得了較好的成果。

(2)構建“理實一體”校企合作平臺

建立“校中廠”，引入合肥海爾等10余家企業(yè)，開設校內(nèi)生產(chǎn)性實習等課程，構建了校內(nèi)無縫對接的工學交替現(xiàn)代學徒制育人新模式。與京東集團等企業(yè)聯(lián)合組建校內(nèi)“直播電商平臺”，開展電商運營實訓課程。

(3)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

學校將提高學生技能水平作為人才培養(yǎng)目標，根據(jù)專業(yè)教學計劃與教學大綱要求和地區(qū)產(chǎn)業(yè)匹配度制定企業(yè)實習計劃與實習大綱，編制實習手冊，落實實習管理制度。落實崗位達標制度和輪訓制度，按照“在校學生→企業(yè)學徒→準員工→合格員工→優(yōu)秀員工”五位一體的人才培養(yǎng)總體思路，實行階段式培養(yǎng)機制。學生第一、二學年在學校完成文化課程和專業(yè)理論課程學習任務，在校期間利用校企合作項目平臺熟練掌握企業(yè)崗位所需各項基本操作技能，同時利用企業(yè)師傅的定期培訓體驗、感受、嘗試、感悟企業(yè)文化，順利從學校人轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)人；第三學年學校和企業(yè)共同挑選企業(yè)導師，學生在企業(yè)接受現(xiàn)代師徒制崗位實踐，并取得相關證書。

(4)搭建實習信息化管理系統(tǒng)

學校投資建設智慧校園實習管理平臺和實習管理手機APP系統(tǒng)，形成立體化智能化實習管理體系。實訓處利用智慧校園管理平臺，按照“方案—執(zhí)行—評估—反饋—改進”的質(zhì)量閉環(huán)管理模型監(jiān)督實習方案的執(zhí)行情況，及時跟蹤監(jiān)控實習進展情況。

(5)建立質(zhì)量管控多元化評價體系

針對企業(yè)用人而不育人，學徒易淪為廉價勞動力現(xiàn)象這一問題，學校在學徒制組織機構的指導下，與企業(yè)、行業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，結合專業(yè)課程模塊，在企業(yè)和行業(yè)協(xié)會的共同參與下，制訂了嚴格的學徒制教育教學過程和質(zhì)量管控體系(如圖1)。校企共建一套針對學生的學習、考核、管理和評價體系，讓學校教師在培養(yǎng)學生的過程中有科學合理的參考標準，對學生的綜合職業(yè)能力有客觀的評價基準，以防路子走歪，初衷跑偏。

3.實習考核“四維度”

根據(jù)近年來我校學生在實習過程經(jīng)驗的總結，以及相關研究發(fā)現(xiàn)，實習效果中有六個方面的內(nèi)容可以成為評價的關注點。這幾個方面的評價雖然具有一定的獨立性，但對總體和長期的人才培養(yǎng)具有重要的影響。

一是堅持把德育放在第一位，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。明確為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人。引導學生形成健全的人格，“自信”學習，“自信”工作。

二是強化技能學習評價。當代多數(shù)行業(yè)技能更新速度快，導致教育內(nèi)容落后，實習環(huán)節(jié)對此缺陷有一定的彌補作用。

三是人際技能評價。實習生在職業(yè)活動中的人際交往技能是否得到加強，關系到將來適應社會和職場溝通的能力，這也是實習的重要目標。

四是心理壓力評價。實習是學生由學校人向職業(yè)人轉(zhuǎn)變的過程。這種環(huán)境及生活內(nèi)容的變化會給學生帶來心理上的壓力，學校要隨時了解學生心理變化，及時疏導，并對學生的抗壓能力進行評價。

(二)具體措施

為確保“三階段培養(yǎng)”模式下工學交替、技能遞進式校企合作的順利實施，學校從以下幾方面采取了具體措施。

1.思想觀念方面

學校召開專門的動員大會，要求全體教師加強學習，提高認識，意識到“三段培養(yǎng)”模式下工學交替、技能遞進式校企合作的重要性以及現(xiàn)實意義。基于思想認識的提高，學校老師在教學過程中主動采取靈活的教學形式，不僅注重基本知識、基礎理論傳授，同時也更加重視學生到企業(yè)進行實習實踐，逐漸形成學習理論和實習實踐合理結合的人才培養(yǎng)機制。

2.資金預算方面

學校依據(jù)項目推進需求，及時制定專項預算方案，并積極向上級主管部門申請，為項目的推進提供了資金保障。資金預算包括以下幾個方面：“雙師型”教學團隊和校、企雙教學基地建設費用、學生“三段培養(yǎng)”專項費用、其他常規(guī)費用等等。

3.制度保障方面

在制度保障方面，學校重點從兩個方面發(fā)力：一是學校制定政策保障措施，建立長效機制，促使“三段培養(yǎng)”模式下的工學交替、技能遞進式校企合作走得更穩(wěn)更遠；二是校企共建考核體系，校企共同制訂了一套針對學生的學習、考核、管理和評價體系，使學校教師在培養(yǎng)學生的過程中有了科學合理的參考標準，保障了校企合作的順利開展。(如圖2)

4.師資培養(yǎng)方面

教師在整個環(huán)節(jié)中起到至關重要的作用。學校通過派專業(yè)課教師進廠鍛煉的模式增強校內(nèi)專業(yè)教師的實踐操作能力，聘請具有豐富的實踐經(jīng)驗的工程師做兼職教師，以點帶面，充實和豐富師資團隊。打造“雙師素質(zhì)”師資團隊，既有利于改善學校教師的隊伍結構、素質(zhì)水平，也有利于學校的長遠發(fā)展，對教師和學生來說都有好處。

5.學生專業(yè)方面

學校遵循學生學習的專業(yè)和“三段培養(yǎng)”模式下的工學交替、技能遞進式校企合作中實踐內(nèi)容相同或相近的原則。理論結合實踐，實踐反作用于理論，如此循環(huán)遞進，讓師生尤其是學生，學有所用、學能致用。這增強了學生學習的興趣，同時也有利于學生技能進步，服務于社會和企業(yè)，將來在工作中少走彎路。

6.安全保障方面

安全無小事。在學校期間利用校內(nèi)實訓基地，經(jīng)常開展安全生產(chǎn)教育；上崗前，學校召開實習動員會，開展崗前安全培訓，讓學生和家長從理論到實踐感受實習安全的重要性；上崗后，對實習生進行崗位安全培訓和考核；在實習期間，安排實習指導教師跟蹤學生安全管理。同時，學校要求企業(yè)健全本單位生產(chǎn)安全責任制，執(zhí)行相關標準、制度和操作規(guī)程，和企業(yè)共同制訂實習生應急救援預案，為學生購買實習責任險等。

三、成效與反響

(一)技能大賽成績卓著

學校在全體學生日常實習實訓的基礎上，選拔具備專業(yè)技能開發(fā)潛力的學生參加全國各級各類競賽。學校從2013年以來共計獲得3個國家二等獎、10個國家三等獎，2017年以來獲得8個省一等獎、12個省二等獎、12個省三等獎。2020年，有2名同學在安徽省技能大賽中獲得安徽省一等獎，獲得保送大學的機會，經(jīng)過面試，最終被宿州學院錄取。

(二)就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提升

許多同學拿到了相關技能等級證書和1+X證書，學校每年500多名畢業(yè)生，一次性就業(yè)率100%，穩(wěn)定就業(yè)率94.5%，對口就業(yè)率90.6%。多數(shù)同學能在自己的崗位上得到發(fā)展，為地方經(jīng)濟的發(fā)展提供有力的人才支撐。

(三)創(chuàng)業(yè)典型事例不斷涌現(xiàn)

學校積極響應國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”號召，將創(chuàng)業(yè)教育融入教育教學全過程，定期邀請成功企業(yè)家、優(yōu)秀畢業(yè)生為學生做輔導報告，學生創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)能力不斷提升。2017屆數(shù)控電子班班長劉玲，2019年在合肥海爾實習期間，以廠為家，以主人翁的態(tài)度，參與到海爾冰箱廠的生產(chǎn)、實踐和學生的管理中。身為班長，在工作期間，其配合廠里人事管理，當同學情緒有波動時，能夠第一時間與班主任和廠里人事管理部門聯(lián)系，想方設法安撫同學的情緒，使他們能安心工作，使同學都能圓滿完成六個月的實習，開創(chuàng)海爾開廠以來實習完成率新紀錄。在8月23號實習期滿后，其在廠里人手青黃不接情況下，動員一批同學留下來，堅持到9月23日新員工到位才離開，因此在海爾創(chuàng)客活動中，榮獲大華東地區(qū)海爾創(chuàng)客之星稱號，全國獲此殊榮只有7位。

(四)實習管理理論研究有效跟進

2020年以來，學校多名老師積極申報了與就業(yè)指導及人才培養(yǎng)相關的課題3項，其中2項市級課題開題、1項省級課題目前已立項；另外有多名老師就業(yè)方向的論文獲獎，其中省一等獎3篇、省二等獎6篇，各類雜志發(fā)表論文多篇。

四、展望未來

面向未來，學校將從四個方面持續(xù)發(fā)力：一是以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作；二是以全國教育大會的講話精神和全省職業(yè)教育大會精神為指導，堅持辦好人民滿意的職業(yè)教育；三是加快構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，進一步完善人才培養(yǎng)模式，加強實習管理；四是適應信息化發(fā)展趨勢和要求，進一步完善實習管理信息化平臺。