基于家長參與智力障礙兒童自理能力訓練的思考*

楊 冉

(利辛縣特殊教育學校 安徽亳州 236700)

一、研究背景

《智力障礙兒童指導綱要》指出：要培養智力障礙兒童具有基本的生活自理能力。生活自理能力是每個人走向社會的必備技能。由于智力障礙兒童的認知水平受限，手功能發展低下，他們學習和生活的難度遠遠大于同齡正常兒童。這就需要對其進行專門的康復訓練，幫助智力障礙兒童掌握衣食住行所需的基本技能，使其獨立居家生活等。

生活自理能力的訓練，既是智力障礙兒童在學校進行康復訓練的主要內容，也是家庭康復訓練的主要內容。兒童在校時間有限，家庭才是他們生活時間最長的場所。

對此，家長要高度重視兒童自理能力的培養，避免過度保護和包辦代替，讓孩子慢慢地學會自我照顧，體會成功的喜悅，增強自信心。

二、家長參與兒童自理能力訓練的重要性

家長在兒童康復訓練尤其是生活自理能力訓練中扮演了重要角色，對兒童生活的影響是廣泛而深遠的。

(一)家長是兒童自理能力訓練的直接參與者

1.家長直接參與兒童自理能力訓練的評估

除少數情況外，家長與孩子一起生活的時間要比其他人多得多，沒有誰比家長更了解自己的孩子，家長參與教育具有不可替代的優勢。在對智力障礙兒童進行生活自理能力訓練前，要通過問卷調查、訪談、制作行為量表等對兒童做量性評估，家長要如實填寫或回答相關問題,同時還需向教師介紹兒童平時在家的行為表現及喜好等。

2.家長直接參與兒童自理能力訓練的制定和實施

根據前期的診斷與評估，通過分析討論，制訂合理的個別化教育計劃。家長參與其中，可有效避免在進行家庭訓練時與學校訓練發生沖突，促使訓練長期持續下去。部分智力障礙兒童存在較大的適應困難，家長直接參與到訓練中，可減輕或消除兒童的緊張情緒和恐懼心理，同時輔助兒童完成教師布置的任務。

(二)家長是兒童自理能力訓練的配合者

首先，家長要向學校提供兒童的基本信息，如兒童的診斷報告、行為表現、興趣愛好、飲食習慣等，以便教師較全面地掌握兒童的背景資料。其次，家長通過家庭訓練來延續學校訓練，特別是自理能力的訓練，在家可以更好地復習鞏固。如刷牙、洗臉、穿脫衣物等，在家庭中可結合真實情景訓練，以便有效鞏固自理能力。

1.家長參與兒童自理能力訓練，有助于提升智力障礙兒童的康復訓練效果

家長參與家庭自理能力的訓練，可以為訓練提供自然的資源，幫助兒童在家中進行一些新的技能訓練，更好地滿足兒童的康復需要，最終將目標延伸到家庭及日常生活中。家長在這一過程中做好引導疏通，讓兒童逐步適應生活，建立對生活的自信，是提升康復效果的重要保障。

2.家長參與兒童自理能力訓練，有助于更好地建立親子關系，促進溝通交流

家長參與兒童生活自理能力的訓練，可以增強與孩子之間的情感。在家中訓練，時間充裕、素材廣泛，家里的人、事、物自然成為生活自理能力訓練的最佳場景，特別是家庭親子活動，可以促進家長與孩子共同成長。

三、家長參與兒童自理能力訓練的特點

(一)訓練有計劃性

智力障礙兒童需要有一定專業知識水平的康復教師幫助訓練才能獲取一些基本的技能。除此之外，家長參與其中，可根據兒童的進展情況不斷調整。

(二)方法有針對性

針對性是由智力障礙兒童的智力因素決定的。家長參與訓練，可有針對性地促進兒童的發展，為兒童構建有利的家庭環境。如果不采取恰當的方法，就難以達到預期的效果。生活自理能力訓練的最終目的是回歸家庭，學會基本的生活技能。家長在訓練中應恰當地使用強化、懲罰等手段，同時任務分析法、逐步養成法、回合式教學法等也都是不錯的方法。

(三)結果鞏固更明顯

家長對于智力障礙兒童訓練的結果期望值不能太高，其康復過程不僅漫長，且見效緩慢。家長要有充分的思想準備和持之以恒、打持久戰的精神。在兒童掌握了一項自理能力后，要及時幫其鞏固，并加以強化。

四、對家長參與兒童自理能力訓練的思考與建議

(一)走出誤區，樹立正確的觀念

很多家長認為，教育孩子是教師的事情，自己只要每天送孩子去上課，孩子會寫會認就可以了，忽視了對孩子生活自理能力的訓練，認為一切由自己包辦替代，比孩子做要快很多，這反而導致孩子的自理能力越來越差。家長應重視對孩子生活自理能力的訓練，主動參與其中，幫助孩子更好地提高生活自理能力，掌握生活技能，適應社會生活。

(二)積極參加家長培訓會

通過家長培訓會,家長掌握了一些簡單易操作的兒童康復訓練方法，能幫助兒童提升康復技能，使其堅持并長期有效地訓練，以達到一定的康復效果。同時，要讓家長認識到參與訓練的必要性和重要性,增強信心，給孩子提供訓練的機會等。

(三)家校聯系，制定家校協作機制

對智力障礙兒童自理能力的訓練，家長要和學校保持一致，并在家中將學校教育繼續強化，這樣才會有好的效果。

1.參與制訂個別化教育計劃

家長向教師全面介紹孩子的基本情況，并和教師確定各階段對孩子訓練的目標要求。教師把訓練內容和方法告訴家長，及時與家長溝通，指導家長在家中對孩子進行訓練。

2.發揮家庭資源的優勢

在家中可以更好地利用各種資源，延續學校訓練。家長積極與教師交流訓練內容及目標，使學校訓練得到進一步強化。如兒童不會用勺子吃飯，可能是由于手功能缺陷，精細動作差。家長可以讓他在家中練習舀珠子，舀豆子等，以此訓練“舀”的動作。

3.及時做好反饋

家長在家給兒童進行自理能力訓練時，要及時做好記錄反饋，或將兒童的訓練過程拍下來，以視頻的形式發給教師，待到學校后與教師交流，再進一步加以訓練調整等，以此收到更好的效果。

除此之外，家長對兒童進行自理能力訓練時，要以動作訓練為基礎，特別是手部精細動作的訓練。加強精細動作訓練，可培養手部的靈活性與準確性，提高手眼協調性，從而訓練兒童的生活自理能力，才能達到更好的訓練效果。生活自理能力的訓練，最終的目標是延伸到家庭及日常生活中。家長能夠做的遠遠不只前文這些，一旦家長明確了目標并參與其中，并長期堅持，反復強化與鞏固，康復成效一定會超出預料。

總之，智力障礙兒童生活自理能力的訓練是一條艱辛且坎坷的道路。家長們要心中有愛，耐心引導，持之以恒，家校合作。如此，智力障礙兒童的生活自理能力便會取得顯著提高，他們也定會走向美好的未來。