對高校中家庭經濟困難受助學生感恩教育的探析

周 藝

（湘南幼兒師范高等專科學校 湖南郴州 423000）

歌星叢飛生前是深圳市著名的愛心大使，他以自己的辛勤勞動所得曾資助了近兩百名貧困山區的學生，捐贈金額超過300萬元。然而，在其身患絕癥生命垂危之際，其資助的學生中，竟然沒有一人前去探望他，這是一件多么令人心寒的事。古人云“滴水之恩當涌泉相報”，因此，高校如何加強在校貧困學生的感恩教育，塑造貧困學生健全的人格就顯得日益迫切和重要。

一、對高校家庭貧困受助學生進行感恩教育的意義

懂得感恩是中華民族傳統美德之一。其實人的感恩意識并非與生俱來，它是需要得到家庭、學校的教育和社會的引導，才能慢慢形成的道德素養，進而化為報恩的行為。學會感恩，對于現在的學生來說是非常重要的。雖然國家對于貧困學生的助困力度在逐年加大，但學校對這一群體的心理特點與道德教育尚未充分關注，缺乏完善的干預機制，使受助學生的感恩意識越來越淡薄，這已成為高校校園中一種不和諧的音符。所以積極開展具有普遍指導意義，又切合實際的感恩教育，是一項擺在高校領導面前十分緊迫而重要的任務。感恩教育是德育教育的基礎內容之一，加強感恩教育能夠引導學生形成高度的社會責任意識，讓學生明白自身在社會獲得的一切都不可以不勞而獲。要認清自己在社會中的位置，承擔起自己應盡的責任和義務。感恩教育是培養學生形成健康心理素質的重要環節，它能幫助學生樹立起健全的人格以及積極向上的社會態度，對高校貧困學生健康心理的培育有重要的輔助作用。通過感恩教育，喚醒當代大學生的感恩情懷，懂得愛與被愛，懂得知恩圖報，不僅要報養育自己的父母孝之恩、黨和國家和培育之恩，同時不能忘懷社會的幫助之恩。此外，還要將正確、健康的“知恩必報”的中華傳統美德繼續傳承下去[1]。

二、對高校家庭貧困受助學生感恩意識淡薄的原因分析

1.錯誤的自卑心理

我們經常可以看到這樣一些現象，即有些家庭經濟狀況并不怎么好的學生，平時穿戴卻非常講究，開銷也大手大腳，與同學和老師交往的時候就非常敏感，也生怕別人提及他的家庭境況。這些學生錯誤地認為自己是世界上最不幸的人，覺得家境貧困是自己的命運不好，被人知曉，會在同學面前會抬不起頭。他們不能正確面對現實，常用強烈的自尊心和自認比較講究的外表來掩飾自己，他們極不愿意，甚至不許家人來學校探視自己，也從不主動敞開心扉與人交往，表現出“外在孤傲不群，內心極度自卑和不平衡”的病態心理。有些貧困學生在與其他同學交往中缺乏自信，經濟上的捉襟見肘往往使得他們難以有能力參加校內外師生的各種聚會和活動。久而久之，自卑心理油然而生，日漸加深。同時，由于在家成長情況和接觸教育環境的不同，貧困學生的知識面往往較窄，而且性格多數內向，獨來獨往，容易產生失落感，長此以往，從感覺孤獨進而發展到自我封閉的狀態。他們通常缺乏很多的社會知識，其中就包括什么叫施恩和報恩的倫理道德[2]。

2.理所當然的受助心態

國家、社會和學校對貧困學生的資助力度不斷加大，本是想通過這種關心促進他們努力學習，掌握知識，報效國家和人民，可有不少貧困學生卻不是這樣想的。他們認為接受這種資助是不需要付出勞動的，產生了“國家的錢不拿白不拿”的錯誤思想。他們把“貧困”當作天生資本，接受資助是國家、社會或學校對他們“虧欠”的補償。更有少數學生，甚至歪曲家庭事實，不顧羞恥地爭奪資助名額。在得到資助之后，有些學生不是拿這些資金用來改善生活和學習條件或貼補家用，卻用來吃喝玩樂，圖個人享受，鋪張浪費。思想不求上進，學習上得過且過，把受助視為理所當然，嚴重缺乏知恩感恩的美德以及社會責任感和正確的人生價值觀[3]。

3.思想教育的嚴重缺失

培養一個人“知恩圖報”的感恩美德，必須抓好兩個思想教育環節。一個是從小的家庭教育，一個是成長期的學校教育。目前這兩種教育對貧困學生嚴重缺乏。首先是貧困學生家庭情況復雜多樣，因此他們受到的家庭教育也有限。有些貧困學生打小來自農村留守家庭，基本上靠家里不識字的爺爺奶奶帶大，從小就缺乏應有的家教；有些雖然有父母管教，但是父母本身素質就不高，缺乏感恩之心的他們，如何教育孩子感恩呢？更別說要懂得感恩國家、社會和學校的資助，家長的行為直接影響到孩子樹立正確的人生觀、價值觀和社會觀，從而缺少對子女感恩意識的培養和教育。再加上有些家長對孩子的溺愛，也會導致孩子從小就形成以自我為中心的習慣，獨立意識差，感恩意識淡薄。其次是父母教育這一環節脫節后，中小學教育也沒跟上。在高考指揮棒的魔力下，學校教育更多的是關注教學成果，升學率成為學校惟一工作目標，并主宰著學校的生存和發展。在這一價值取向的影響下，學校對學生的思想品德教育就變得無足輕重了。這樣使感恩教育在中小學階段就開始被忽視了。上大學后，多數高校往往更加重視的是對學生專業知識和能力的培養，關心更多的是學生的就業問題，對于貧困學生資助工作也僅僅停留在經濟資助一般性工作層面，而對培養學生的如何感恩的思想品德教育的重要性并沒有重視和抓緊，這無疑造成當前受助貧困學生學中不乏喪失懂得感恩之人。

由此可見，著力加強對高校學生的思想教育，特別是在貧困學生中開展感恩教育是非常必要的。只有讓他們充分認識到“什么是感恩”“為什么要感恩”“如何去感恩”，他們將來才能“知恩，懂恩，感恩，報恩”，才會擁有健全的人格，這才是我們資助育人要達到的真正目的。

三、對高校家庭貧困受助學生感恩教育的策略

1.提高貧困學生對感恩的正確認知

現在很多家庭貧困的大學生，其心理非常脆弱，凡事稍不如意，就怨天怨地，怨父母，怨他人，甚至怨國家和社會。作為教育工作者，我們應該對學生進行有關知恩、報恩、施恩這方面的教育，通過教育，讓他們認識到感恩能促進人與人之間的相互信任和相互尊重，能有利于建立起良好的人際關系和和諧的整體社會。我們還應該讓學生明白，感恩行為不必好高騖遠，從身邊人做起，從身邊的小事做起即可，讓學生知道擁有一顆感恩的心，才會對生活、對人生充滿希望，才會戰勝面對人生中的一切挫折和不幸，才會努力使自己成為一個致力報效祖國和社會的人。

2.營造感恩教育的校園氛圍與環境

首先，學校黨委和行政領導應該加強對學生的感恩教育工作的重視，要將獎學金及助學金的發放工作與感恩傳統美德教育緊密結合起來，學校各部門都要將這一教育工作作為自己本部門的工作職責之一。對受助學生的感恩教育不僅是學生管理處及輔導員、班主任的事，也是每一位教職員工的工作任務。大家要形成共識，齊抓共管獎、助學金的評授工作，在準確落實扶助的同時，抓住對學生的感恩教育，既要體現學校的人文關懷，也要彰顯感恩教育的必要性。這種教育不僅是為了使國家的資金準確有效發放，更要鞭策受助的貧困學生努力學習，用學到的知識和本領回報國家和社會。其次，學校可以舉辦一系列有關感恩教育校級或班級活動，如“百善孝為先”的研究論壇、以“感恩父母”為主題的班會等。可以安排學生回家，為父母做一天家務，煮一天飯菜，感受為人父母的辛苦，然后在班會上對體驗生活后的感悟進行交流；可以通過以“感恩的心”為話題，開展作文比賽、演講比賽，或黑板報、手抄報大賽，還可以借助學校廣播、微信平臺等方式將學生做的好人好事進行公開表揚，為其他學生樹立良好的學習榜樣。總之形式可以多種多樣，內容可以豐富多彩，力求讓貧困學生能夠在平等和諧的氛圍中感受到感恩教育的熏陶，從內心真正懂得知恩圖報。一句話，每個師生都要竭力營造良好和諧的校園感恩氛圍和環境。

3.多方位拓展途徑，創造鍛煉機會

貧困學生的特殊成長經歷，導致了他們與眾不同的性格特點，尤其是留守家庭和單親家庭的貧困學生，他們的性格或孤傲不群，或孤僻自閉，或敏感焦慮，一般都不愿意與他人交往，缺乏與人溝通交流的基本交際能力。而作為有責任幫教他們的學校，所要做的就是盡可能為學生多方位拓展途徑，創造鍛煉機會。例如，引導貧困學生參加勤工助學；鼓勵他們競選學校干部；教師下鄉送教或進行扶貧宣傳時讓他們隨行感受等等。讓他們在經受各種鍛煉的基礎上提高綜合素質及能力。各高校還可搭建感恩教育實施平臺，增強學生的社會實踐體驗。例如，帶領學生到敬老院慰問孤寡老人，或組織受助學生以寫信、打電話等方式向資助人匯報一下自己的學習和生活情況，通過交流激發受助學生的感恩之情和施恩之志。相信在學校與社會的關注和幫扶下，經過各種各樣的感恩教育，這些學生一定能夠走出生活中的陰影，走上光明與快樂的人生之路

4.追根溯源，因材施教

從整體上來說，家庭困難學生是經濟上貧困，但從個別情況來說，“不幸的孩子各有各的不幸”。因此，開展感恩教育活動，我們應該追根溯源，深入了解每位學生致貧的具體原因。建立貧困學生個人檔案，搜集貧困學生的生活、學習、思想情感狀況等資料，記錄學生成長過程中的點滴進步，有的放矢，循序漸進地進行感恩方面的引導與教育。長期堅持下來，效果比單純口頭上教育或講座教育更有實際意義。教育不是萬能的，沒有教育卻是萬萬不能的，只要有效果，我們就應該去嘗試，努力達到理想的教育目的。

5.做好心理輔導工作

在高校受助的貧困學生中，有這樣一些學生，他們在得到資助之后，會感到一種心理壓力，覺得自己學習成績不優秀，平時表現也不突出，將來根本沒有能力回報國家、社會和學校對他們的幫扶之恩。這種壓力帶給了他們緊張、敏感，甚至抑郁的心理，嚴重時，對他們的生活和學習也產生了不小的影響。這些不良癥狀雖然不直接涉及感恩意識，但也有一定程度的間接影響。因此，在資助過程中，學校要密切關注有這類心理問題的貧困學生，在進行感恩教育的時候，可以適當地將心理健康方面的內容融入其中，對這部分學生進行有效的心理疏導，以緩解他們的壓力。輔導員或班主任在平時可經常找他們談談心，在平時的生活和教學中，多關心和幫助他們，做到勤觀察、勤發現、勤表揚、勤糾正。密切關注這些學生的進步情況，要經常鼓勵他們，樹立他們的自信，從而用健康的、感恩的心態接受國家、社會和學校的資助，擁有健全的人格。

6.感恩教育結合勵志教育，雙管齊下

由于經濟上的貧困，使很多學生見識淺薄、目光短淺，從而演變成“心理貧困”，缺乏人生目標和斗志，他們認為只要吃飽穿暖就可以。這種極易滿足的心態往往會導致他們裹足不前。久而久之，對別人的資助容易形成依賴心理，沒有奮斗的動力，不想通過自身的努力去改變現狀。所謂“扶貧先扶志”，只有人格健全、心理健康的人才會對生活充滿熱情。所以，勵志教育與感恩教育同時并舉，雙管齊下，學校可以通過組織觀看勵志影片，開設心理輔導課以及心理講座等方法，鼓勵貧困學生多多參加健康向上的社團活動。特別是有關勵志方面的活動，應該從思想的根源上引導貧困學生，提高他們的自信，激起他們改變命運和困境的斗志。從而使得感恩教育與勵志教育有機結合起來，促進貧困學生更好地成長、成才。

結語

現在，以家庭經濟困難受助學生的感恩教育已引起各高校的關注和重視，并將其列入校領導和教職員工的工作職責，滲透到日常的教育環節。從入學教育抓起，健全相關制度，落實崗位責任，精選教育內容，形成全校上下師生互動，共同學習和宣教，促使高校貧困學生正確對待各類獎、助學金的評定以及使用，以知恩、感恩、報恩的良好人生態度面對未來的生活，努力弘揚和傳承中華民族優良的傳統美德。