“項目學習”教學法融入高校校園媒體建設的研究

楊冬梅

（白城醫學高等專科學校 吉林白城 137000）

高校校園媒體主要是學生負責宣傳學校的一些方針政策，是學校輿論的 “主戰場”。一方面，高校校園媒體主要是向學生傳播各種最新的消息，具有引領學生思想發展的作用，因此，其校園媒體的主要負責人除了學校黨委宣傳部的教師以外，還應當是具有高度的政治素養以及業務能力的學生。另一方面，學校開設校園媒體，為學生提供了一個實踐學習的途徑，能很好地激發學生的創新能力，以及培養學生的責任心，是高校學生實踐的主要平臺。因此，高校校園媒體的建設是十分有必要的。隨著社會的變革發展，以互聯網為基礎的各個平臺受到學生及教師的廣大歡迎，學生在各種社交平臺上及時獲取各種消息，不斷學習，提高自己的專業技能，充實自己。但顯然，社會發展進步的腳步過快，高校中校園媒體的人才培養仍需加強。

一、高校校園媒體建設的現狀

目前高校校園媒體建設主要存在以下幾個問題：第一，對專業人才的培養不足。高校中，校園媒體大都是由黨委宣傳部管理，而高校黨委宣傳部的人員同時又兼任許多其他的工作，且缺乏專業的新媒體知識，對新媒體工作也沒有經驗，導致對學生在新媒體方面的專業能力培訓不足，以及校園的新媒體建設開展存在困難。第二，高校開設的相關的新媒體節目的質量仍有待提高。高校媒體主要的服務對象是學生，旨在向學生傳遞校園文化。學生進入高校一開始接觸校園媒體時，由于專業知識儲備不足，還不足以支撐起高校校園媒體的各項工作內容。雖然在高校經過四年的學習生涯，學生逐漸掌握了新媒體的專業技能，能夠獨當一面，但是隨著學生的畢業、升學等問題，學生相繼離校，導致高校新媒體負責人員流動性過大，造成節目策劃效果不一的現象，在節目內容上的創新性也不足，導致安排的節目質量不高。第三，媒體影響力不足。高校校園媒體的受眾主要是學生以及高校教師，發布的內容也多與學校相關，宣傳方式比較單一，沒有具體的特色，不夠新穎突出，吸引不了其他大眾的目光。隨著互聯網的快速發展，學生以及教師有更多的渠道獲取相關的知識以及需要了解的新聞，這也是影響高校新媒體平臺發展的一個主要因素[1]。

二、“項目學習”教學法融入高校校園媒體建設的可行性

1.“項目學習”教學法的內涵

“項目學習”教學法，既尊重學生的主體地位，同時又發揮著教師的主導地位，從現實出發，以實踐基礎為導向，采用小組探討的方法開展探究性活動，主要是由教師和學生共同完成的一個項目工作。整個項目都是從真實的情境出發，開展的周期比較長，需要不斷地進行實踐探究，才能保證高效地完成工作。

當代高校項目式教學活動是學校與企業合作開發項目，將專業教學工作與合作企業運營項目有機融合，以此開展教學活動，實現專業知識應用和實踐訓練的有效對接，使學生在參與活動的過程中靈活運用所學知識，增強專業技能。對于學校來說，有助于實現教學目標；對于企業來說，可以節省項目成本，促進項目作業的順利完成，提高項目效益，優化本企業人才結構。

目前，在當代校園媒體建設中，項目式教學活動發揮的作用至關重要，教師會組織學生成立校園媒體工作室，實現專業教學和項目開發的深度融合。教師與合作企業會在項目開展過程中，引導學生一邊參與實踐活動，一邊開展有效的教學工作。

和傳統模式下的校內課堂教學相比，項目式教學活動有助于彌補傳統教學模式的不足，能夠促進理論教學和實踐教學的緊密對接，有助于培養學生的創新設計能力和技術研究應用能力，提高學生的實踐技能，發展學生的綜合素養。從基本特征來看，項目式教學活動具有以下四大基本特征。

第一，創新性。項目式教學活動的教學模式是對傳統教學模式的多方創新，突破了傳統課堂教學在地域空間上的限制，傳統教學大多是在教室內進行一節課40分鐘左右的教學活動，師生之間的互動有限。教師大多以傳授專業理論知識為主，很難對學生的實踐能力進行有效指導和提升，很容易導致理論教學與實踐教學相脫節，也不利于調動學生的學習積極性。項目式教學活動具有創新性，能夠彌補傳統教學模式的不足，組織學生進入更廣闊的學習空間，擴展學生的學習視野，引導學生將所學知識與個人天賦應用于所研究開發的項目中，讓學生體會學習和應用媒體專業知識的樂趣，不斷提高自身的職業素養。

第二，實踐性。項目式教學活動的核心是所開發的項目，項目作業本身具有很強的實踐性，和學生所學專業知識應用息息相關。學生在參與項目活動的同時，會深入思考如何運用計算機專業知識做好項目作業。不少項目對學生來說具有挑戰性，可以激發學生的學習斗志，讓學生意識到必須不斷增強個人專業技能，運用科學的實踐方案來解決問題。同時，項目和學生未來的職場情景相似，學生在參與項目實訓活動的過程中，能了解更多的職場信息，積累職業經驗，逐步成長為有責任的高素質人才。

第三，自主性。在項目式教學活動中，校園媒體課程資源與研究項目、網頁設計項目緊密融合，學習課題也轉變為有新意的項目專題（如“校園媒體建設項目”“融媒體平臺研究項目”“校園網絡安全系統研究項目”“App開發項目”“STRUTS技術研究項目”等）。學生在參與項目活動的過程中會自主研究項目，認真思考如何做好校園媒體建設工作，設計有新意的App和融媒體平臺，注重提升自身的融媒體修養。教師也會在教學過程中，引導學生靈活掌握解決各種問題的技巧，嘗試自己發現線索，培養和運用靈感，從而有效培養學生的自主學習意識和研究能力，擴展學生的思路空間，強化學生的創新思維，不斷提高學生的融媒體素養。

第四，集成性。從狹義視角來講，校園媒體建設主要是讓學生掌握和應用新媒體技術。而項目是一個包含了很多知識與信息的范疇，涉及項目管理、設計、市場營銷等多方面的知識，具有集成性。學生在參與項目活動的過程中，能夠了解多個專業知識，學習項目管理，學會分析市場運行規律，增強團隊合作與溝通能力，發展橫向知識與縱向知識深度，為日后的就業與創業積累更多的經驗。

另外，全面做好校園媒體項目教學工作，理應組織學生建立教學專業團隊。在參與項目活動的過程中，教師需要引導學生克服多種困難，正視所面臨的復雜情況。基于校企合作下，媒體研究項目具有復雜性、階段性、差異性等特征，校內教學工作也要面對不同年級的學生，課程和教學階段也各具差異。因而，建立高素質教學專業團隊，發揮學生的主觀能動性，必須結合不同年級和班級的情況以及項目的實際特征。設置適宜的項目課題，建立不同的教學專業團隊，尊重學生的主體作用，結合新媒體項目和市場發展特征為學生群體組建項目小組。學生干部可以加入教學專業團隊，擔任組長，組織組員參與項目設計與實施工作，按照項目期限完成作業，實現全過程實踐學習。

2.符合高校的專業人才培養需求

“項目學習”教學法遵從真實性的特點，主要從實踐出發，讓學生將自己學習的知識和技能在實際生活中運用，解決社會中的實際問題，從而實現理論與實踐的結合教學。高校校園媒體的建立為高校的人才培養提供了一個極好的實踐平臺，讓高校學生能夠在學習知識的同時就進行實踐，不斷通過實踐鞏固自己的知識，提高自己的創新能力，能夠緊跟時事，及時為學校的媒體建設更新思路，做出貢獻。學生有了能夠實踐的平臺，在參與項目時，就能更好地將所學習的理論知識、專業能力以及自己的創新能力應用到實踐中去，從而更好地發揮出“項目學習”教學法的教學效果。

3.符合高校校園宣傳工作的需要

一般情況下，我們認為，項目學習主要包括做事的方法以及技能、技術方面的準則。高校中建設校園媒體主要是為學生服務，承擔著宣傳學校的主要任務，為學校制作視頻、承擔著學校的拍攝活動等。一般在校園媒體部門工作的學生綜合能力都比較強，具有強大的心理以及高效的辦事效率。在開展校園媒體的工作時，首先要制定完善的計劃，并對工作內容以及人員進行合理的分工，保證內容以及產出的高質量。將“項目學習”教學法融入高校校園媒體建設中，有利于高校校園媒體建設的完善發展，提高高校節目的質量[2]。

4.符合高校校園媒體建設的需要

“項目學習”的過程其實并不復雜，主要分為四個部分，分別是設計學習項目、制定項目學習計劃、開展項目活動、組織項目學習評價。在互聯網快速發展的時代，高校也注重使用新的科技，進入媒體的時代，通過媒體宣傳學校，這也是現在高校宣傳的主流方式。高校校園媒體的工作模式與“項目學習”教學法的模式幾乎一樣，可以說是“項目學習”教學法的實踐表現形式，對學生的理論鞏固以及實踐中解決問題的能力提升大有幫助。同時，高校也開始將“項目學習”教學法的模式應用在學生的教學中，旨在提高學生的媒體應用能力以及創新能力，為高校的發展做出貢獻。

三、“項目學習”教學法融入高校校園媒體建設的具體措施

“項目學習”是以小組的形式展開教學的，幫助學生從實際應用出發，使用新興的媒體技術積極參加實踐活動，從而達到提高學生專業能力的目的。主要實施措施有以下四種。

1.以學生科技競賽為導向，提高學校的技能教學質量

推動大學生參加科技競賽，將其作為一項具體的項目，不僅能夠提高學生參賽的積極性，而且對項目質量的提高也大有幫助。將科技競賽作為項目，能有效集中參賽師生的注意力，教師以及學生對項目時間的把握能更加準確，項目中的各個環節能夠很好實施。團隊中，教師及團隊成員分別明確自己的分工，從而保證在參賽過程中能夠井井有條，有條不紊地完成參賽作品。例如，在第十一屆全國大學生紅色旅游創意策劃大賽中，團隊中成員在商議之后，將比賽項目分為四步：調查研究、確定項目方案、拍攝視頻并制作、改進完善項目。首先，是調查研究階段，主要是對項目的研究對象以及項目規則有一個具體的了解。教師帶領學生對參賽項目規則、項目任務以及項目最終的完成目標有一個重新的認識，之后根據省內特色的紅色旅游項目，確定自己小組的選題，展開資料查找，并結合實地考察，親身實踐，展開拍攝創作。其次，團隊根據調查并整理的結果展開探討，確定文案的撰寫內容以及流程、人員等，并將拍攝方案也確定出來。本次競賽確定的拍攝主題是“蕭山衙前農民運動”，以紀念館中的“公斗”作為切入點，并通過以點帶面的方式，講述中國共產黨領導的農民運動發生的起因、結果，確定初稿方案之后，上交給指導教師，并聽取指導教師的意見不斷完善，直到滿意為止，同時對拍攝中涉及的文案內容也要不斷優化，才能最終拍案定稿，展開下一步的拍攝制作。

再次，各項前期工作做足之后，整個團隊在教師的帶領下去實地取景展開拍攝。主要對農民運動發生一些重要地點進行拍攝，并采訪了主要領導人物的后輩沈定一重孫沈紅衛以及紀念館館長王國龍。在深入地了解了兩位前輩之后展開拍攝，能更好地讓拍攝出的視頻與讀者產生共鳴。最后，對完成的初稿不斷地完善，教師帶領學生并融入學生中，與學生探討交流，引導學生對拍攝的初稿從創意性、感染力以及表現形式方面進行具體的討論；積極采納團隊中不同成員提出的意見，不斷優化團隊作品，并最終確定終稿。團隊將作品在現場展示完成之后，還要派團隊代表上臺將內容進行具體的講解，對整個拍攝過程中的思路、創作理念等講解給評委老師，方便評委老師評選。

2.以高校宣傳為工作重點，延伸實踐育人課堂

項目中開展的所有活動都應當圍繞項目主題來展開，它也是學生完成項目的目標以及動力。與課堂中布置的項目不同，這種形式的項目能夠讓學生在實踐中感受媒體的發展進步，從而更好地提高專業知識技能。例如，在某高校的校慶活動中，學生在教師的指導下制定完善的項目計劃并展開活動。將“項目學習”教學法運用到整個校慶日的宣傳報道過程中，確保校慶宣傳報道的正常進行。在整個活動中，運用“項目學習型”教學法，學生也能明確自己的活動中所處的位置，高效地完成自己的任務，保障了宣傳效果的高效性。學生在實踐的過程中，學習了新聞報道的基本流程以及各種拍攝設備的使用方法和后期的制作方法，為整個項目的高質量完成添磚加瓦[3]。

3.以網絡傳播媒介為載體，推動多元項目建設

隨著社會的進步以及互聯網的快速發展，我國的網民數量也越來越多，且也越來越低齡化。短視頻受到了極大的歡迎，成為當下流行最廣的傳播方式。各大高校也緊跟社會發展的潮流，進駐短視頻，利用短視頻互動性強、易操作、內容簡而精等特點，宣傳校園的形象。而高校校園媒體要想產出高質量、引人注目的內容，就需要學習時下短視頻拍攝以及制作的過程，只有在精準地掌握了每一步之后，才能保證拍攝出更高質量的視頻。例如，高校可以將疫情的話題，利用“項目學習”教學法，將社會發生的熱點新聞以及抗疫、防疫的故事以及知識點以短視頻的方式傳播，在拍攝的過程中，要確定好人員的分工問題，從而保證視頻拍攝的順利進行。

4.以品牌欄目為建設抓手，推進項目持續發展

高校建設自己的品牌欄目，有助于學生在實踐的過程中的項目主題的確定，引導學生確立團隊的創作風格，并展開媒體建設，主要分為三步來進行。第一步，是確認欄目形式。首先，要確定校園媒體的欄目是否與高校所規定的定位宣傳一致，其傳播的方式與社會媒體的傳播在整體上走勢是否一致。高校要能夠將新媒體技術的運用與思想政治工作結合在一起，讓學生在學習專業知識的同時，也能增長對時代的認同感。因此，高校欄目的選題要能夠將師生與社會的熱點結合，學校的歷史與校園文化相結合，引導學生加強理論與實踐的結合，充分宣揚高校的正能量的思想教育。第二步，是欄目組織實施。團隊成員根據欄目的要求進行各自的分工，并形成固定的模式，保證此次節目以及后期節目的順利進行。在節目開始之前，可以先對節目做出預告，告知大家節目即將開始，吸引學生的興趣，提高欄目的影響力。同時，還可以通過直播與其他人互動，加深節目與觀眾之間的情感交流，提高節目的藝術感以及感染力。第三步，是欄目宣傳效果。團隊制作的高校校園媒體節目要能夠保證節目的收視率，保證將高校的文化積極地宣傳出去，積累高校的粉絲量，形成高校獨有的校園欄目以及品牌，并在各大高校以及社會的競爭中逐步擴大自己的影響力。

四、“項目學習”教學法融入高校校園媒體建設的應用效果

1.提高學生的專業技能和創新意識

高校校園媒體將“項目學習”教學法融入進去，幫助學生建立了一個良好的實踐平臺，讓學生能夠及時將學習的理論知識在實踐中應用并發現問題，從而不斷優化改進，養成主動思考，分析、解決問題的習慣。學生在整個團隊的項目制作過程中，團隊意識也會有所增加，看待問題的角度也會有所不同，有助于學生各方面能力的提升，極大地激發了學生的學習熱情，從而形成自己的學習理念。

2.為高校校園媒體建設提供新的方法

高校校園媒體的中心是學校，主要是將學校的文化以及特色通過媒體的手段傳播出去，讓更多的人能夠了解到高校的文化特色。高校可以結合“項目學習”教學法講述身邊的偉大人物的事跡，也可以制作微視頻參加各種創新創意的比賽、制作大量的公益短片等，在宣傳高校文化特色的同時，也向人們傳達社會主義核心價值觀的思想。高校校園媒體建設的方法多種多樣，可以緊跟時事，結合當下的發展熱潮開展高校校園媒體的建設。

3.為高校傳媒專業實踐教學提供新的思路

高校主要是為國家培養需要的人才。高校傳媒專業的學生能幫助高校快速地建設校園媒體。傳媒專業主要是在理論是實驗課程上展開對人才的培養。將“項目學習”法融入課堂，有助于學生將理論知識及時鞏固。校園媒體的建設主要就是學生在實踐方面的加強，將“項目學習”教學法引入實踐教學中，能幫助學生及時地發現問題，提高學生的思考運用能力以及動手操作的能力，同時對教師的課堂質量的提升也有所幫助。

結語

綜上所述，將“項目學習”教學法應用在高校校園媒體的建設中，能有效地提高高校的影響力。應用“項目學習”教學法打破了高校傳統的、單一的校園宣傳模式，為高校的宣傳提供了新的思路以及新的途徑，同時也加強了高校對專業人才的培養。高校為學生建立專門的實踐平臺，讓學生能夠及時將學習的理論知識通過實踐加以鞏固，從而幫助學生在實踐中發現自己的問題，激發學生的創作潛能以及學生分析、思考問題的能力，讓高校校園媒體的建設成為高校媒體課堂教學實踐的延伸。同時，高校采用“項目學習”教學的方法，能極大地加強對于人才的培養，人才質量的提升又反過來作用于高校校園媒體的建設，幫助校園媒體作品的質量的提升，項目的方向以及目標也更加清晰，更好地服務于高校的宣傳工作。