淺論初中地理生活化教學策略

山東省濟寧市微山縣夏鎮街道第一中學 胡翔云 石秀蘭

近些年，課程改革在如火如荼地進行，地理教學也不可避免進行了一系列的改變和創新。在地理課堂上教師越來越注重將一系列的生活化內容與課本知識進行密切結合，這不僅僅是為了提高學生學習地理的興趣，更是為了讓學生在今后學習地理知識的時候，能將所學知識與實際進行密切結合。這是在擴展學生思維，也是在發展學生的實踐能力。同時這種生活化的教學，也拉近了教學與生活的距離，給學生更多真實的體驗，讓學生意識到知識的力量是偉大的，對改變他們的生活具有積極的意義。

一、初中地理教學中存在的問題

通常初中地理教師在進行授課時，大多都是將課本知識通過板書的方式講授給學生，這樣學生雖然能大致了解書本中的內容，但不能掌握解題技巧，也不能很好地掌握地理知識。除此之外，教師的教學方式沒有得到及時創新，學生的注意力不能完全集中在課堂上，地理課堂教學效率也就不能得到有效提升。面對這種現狀，教師需要反思自己的教學方法，優化自己的課堂導入。在開始上課時，教師要通過自己的教學內容吸引學生的注意力，這樣才能讓學生一整節課都專注于自己講授的知識上，使學生跟著自己的思路學習，從而使課堂教學有效性提升。而要想教學內容更好地引起學生的學習興趣，就要從兩方面入手：一方面是提高內容的趣味性，另一方面是教學內容與學生密切相關。這都能在一定程度上引起起學生對教學的積極性。

二、初中地理教學生活化教學策略

（一）教學內容與生活的結合

在以往的地理教學過程中，教師的教學內容都是以教材為主，并進行一些簡單的補充，這自然使課程教學難度不高。而學生在這樣的教學內容中所得的收獲有限，這也充分體現了如今以教材為主的教學內容，不能很好地滿足學生的需求。所以擴充教學內容是如今各學科教學的重點之一，而生活化的教學內容也是擴充的教學內容之一。生活化的教學內容能拉近地理教學與生活的關系，也有利于學生將所學的知識運用到生活中，這對學生學習興趣的提高具有一定的積極意義。

例如，教師在進行八年級上冊“首都北京”的教學時，可以讓學生結合自己在生活中所了解的知識，來談一談自己眼中的北京是怎樣的，再讓學生從地理的角度思考，該如何看待首都北京。然后，教師再進行教學，這樣學生的學習積極性會更高。同時，這種生活與教學結合的方式，有利于學生從多個角度認識首都北京，使他們能更好地學習這一節的知識；也有利于提高學生對地理知識的興趣，促使他們更加積極主動地學習。

（二）引導學生關注生活

可以讓學生留心生活中哪些現象與地理有關，也可以讓學生試著用所學的地理知識去解決生活中的一些問題。這不僅是在增加學生的地理知識，而且是讓學生關心生活，從而增強他們的社會責任感。教師不斷地引導學生，有利于學生在日常生活中經常關注地理，從而有利于他們將所學知識進行反復的消化，以便更好地掌握。所以，教師在課堂之余，應該引導學生充分關注生活，將生活與地理知識密切結合。

（三）從生活出發解決問題

在學生學習地理知識的過程中，會發現在生活中經常遇到許多地理問題，這時教師可以引導學生從生活的角度思考該如何解決這些地理問題，借用生活中的知識來完善學生對地理知識的認識。而生活中解決問題的方式也運用了我們教學中的理論，這樣的話，教師就可以從這個方面來引出今天的教學內容。這一方面，鼓勵學生積極探索，積極思考；另一方面，能更好地激發學生的學習興趣，促進了生活化教學在課堂上更好地實施。

（四）運用所學知識解決生活中的問題

教師在課程開始之前或者是課堂導入階段，可以采用生活中的一個地理常識或者地理問題來引導學生關注本節課的教學內容。帶著問題進行學習，學生就會有更多的動力和積極性，而且在學習的過程中，他們會不斷地思考該如何運用學習的理論去解決問題，這自然而然有利于他們對所學知識的深入理解。同時，學生在這個過程中也能學習到實際的理論知識，鍛煉了自己的實踐能力。在今后的生活中，學生也可以通過所學的知識去解決這些問題，這能大大激發學生的學習動力以及積極性。

（五）生活化情境的創設

生活化情境的創設能拉近教學與生活的距離，給學生更多真實的感受，從而促使他們更好地學習地理知識。而且這些生活化的情境能活躍課堂氛圍，有利于學生思維的表達，對師生之間更好地進行交流具有一定的意義。由此可見，生活化情境的創設充分體現了生活化教學在地理教學中的應用。

例如，教師在進行“生態環境的保護和資源的開發”這一節的教學時，可以通過多媒體設備營造與生態環境以及資源有關的教學情境，幫助學生提高對這節知識的認識。生態環境的保護和資源的開發，與我們每個人的生活息息相關，教師可以舉一些生活中常見的例子幫助學生提高認識，而這些生活中的例子能讓學生意識到生態環境保護人人有責，提高他們的環境保護意識以及社會責任感，對學生在將更多的知識運用到生活中具有一定的意義。

三、生活化教學在地理教學中的使用意義

（一）培養學生創造思維

在課堂上將生活中的知識與地理教學密切結合，有利于學生從多個角度去思考課堂上所講的知識，從而有利于開闊思維，激發創造能力。在如今的教學過程中，教師也越來越注重培養學生的創造意識以及前人發現地理知識的地理精神、地理思維，而不再像以往那樣只注重讓學生學習前人的地理知識。這對學生更好地學習地理知識以及發現地理知識具有積極的意義。

（二）提高學生的應用意識

不管是在課堂上更加注重生活化的教學，還是在教學內容上將更多的生活化知識融入其中，都有利于讓學生意識到學習與生活的關聯，有助于學生將更多知識應用到生活中，從而提高他們的應用意識。這對學生實際動手能力的提高，以及對實際知識的運用具有一定的意義。當然，教師需要注意的是，要不斷提高自己的教學能力，培養學生具有這樣的意識。

（三）教學內容的豐富

以往的教學內容更多的是局限于課本上以及教師自身的教學知識，這曾經能滿足學生的學習需求，但是隨著時代觀念的不斷發展，學生自身意識的不斷提高以及學習能力的提高，他們逐漸不能滿足這種傳統的教學內容，開始希望教學內容不斷地與生活、與其他學科進行密切的聯系，使他們的知識能形成一張緊密的網。所以說，教師在教學過程中，應該不斷地豐富教學內容，這既有利于提高學生的學習興趣，也能更好地滿足學生的學習需求，讓學生在課堂上收獲更多。

四、結語

地理教學的不斷改進順應了時代的發展需求，也是順應了學生學習的需求。本文雖然只講了教學內容的改進，但是在教學方法、教學模式上，教師也越來越注重將新知識、新理念、新技術融入其中。這不僅是為了讓教學更加生動形象，也是為了讓教學更加符合如今學生的特點，促進教學與時俱進。所以說，教師應該不斷提高自身的教學能力并樹立終身學習的觀念，使其教學能與時俱進不斷滿足學生的需要；而學生也需要認真思考，認真學習。只有師生之間共同努力，才能促進教學更好地發展。