“工業設計手繪表現技法”精品課程建設與實踐

劉金敏

石家莊學院美術與設計學院，河北 石家莊 050035

工業設計手繪表現技法課程是工業設計專業重要的基礎課之一，是工業產品造型的手繪效果表現課程，安排在新生入學的第一學期。此課程通過合理的透視、精準的結構、明暗與色彩的把握、材質的表現，來表達設計師對工業產品外觀的設計思想。通過爆炸圖、結構圖、人機互動圖的繪制，表達設計師對工業產品內部技術探討、使用功能和使用方式的設計。手繪是工業設計師必須要掌握的一項表達技能，不僅方便、快捷，還具有一定藝術性。手繪表現技法可以提高設計師表達設計方案的效率，并能激發設計師的創造力，增加設計方案的感染力，促進甲乙雙方的溝通，同時工業設計手繪表現也是學生們考研的必考科目，學好手繪表現技法還可以為考研打好基礎。

工業設計手繪表現技法課針對的是工業設計專業的工科學生，這些學生在繪畫方面是零基礎，給工科學生上手繪表現課有一定的難度，要想打造成精品課更要腳踏實地，結合專業特色、學生特點和畢業能力要求進行課程的深度建設與實踐。

一、課程基礎建設

（一）課程建設思路

工業設計手繪表現技法課程，立足于應用型人才培養模式，以全新高度對課程進行整體設計。首先在把握人才培養能力的大方向上，進行課程整體定位，優化教學內容，突出特色。通過對專業特色分析、學情分析、人才培養目標和畢業能力要求指標點的綜合分析，制定科學合理的建設方案。從師資建設、教學內容、教學過程、教學方法、教材建設、評價機制等方面學習先進的教學理念、方式方法，構建立體、開放式教學模式，最大限度拓展學生的信息接受面，讓學生在掌握好手繪效果表現技法的基礎上，增強學生的綜合素質和綜合能力。

所謂立體、開放式教學模式是指在教學中要注重學科之間的融合與交叉、注重教學資源的整合和利用，盡最大努力開拓學生視野，以點帶面提升綜合素質，開拓創新能力，從大處著手，引導高站位用開闊性思維來解決問題，培養綜合能力。如教學內容的開放性，將多學科立體化融入課程便于工科生用理性思維來加強學習。再通過教學方法的多元性，教學資源的多樣性，實踐教學的線上線下，課內課外的開放性等［1］。發揮工科學生分析問題、解決問題的優勢，用形象思維、發散性思維培養創造能力，通過大量的繪圖練習，培養學生的動手能力和表現能力，為后續課程打下堅實的基礎。

（二）課程建設目標

手繪表現是設計師走向工作崗位必備的技能，設計的概念前期構思、創意的表達、效果的呈現，都需要手繪來表現。雖然是一門基礎課，但占有非常重要的地位，課程建設需要達到如下幾個目標：

知識和能力目標：通過對本課程的學習，學生需要掌握單個形體塑造基本知識：結構造型知識、光影造型知識、透視原理、比例分析等，使學生能解決工業產品的基本造型問題，培養發現問題、分析問題、解決問題的能力；通過掌握色彩表現知識：色彩基本知識、裝飾色彩理論、寫實色彩理論、設計色彩理論，使學生能將設計方案完美地呈現出來，在繪制的過程中培養分析能力、表現能力和審美能力；通過掌握材質表現知識：肌理效果、材料特性，培養學生精益求精的分析能力和表現能力；通過掌握人機互動知識：設計心理學、人機工程學，培養學生開闊思維、發散思維的創作能力，以及觸類旁通，注重學科之間交叉融合的創新意識；通過掌握考研版面編排知識：調研分析、歸納總結、版式設計、設計闡釋等，培養學生創作能力、統籌能力、語言表達和終身學習能力。這些知識和能力的培養都是為了給后續課程的學習打下堅實的基礎。

素質目標：通過對本課程的學習，培養學生良好的職業素養和責任意識；一絲不茍的敬業精神和細致入微的品格；追求完美的事業心和進取心；良好的語言表達能力；競爭意識和協同發展意識。通過對過程與方法的學習，培養學生高站位，從大處著手，科學合理的統籌能力［2］，使學生學會設計的程序和方法，從而做事有條理、有步驟、講方法。

二、師資隊伍建設

建設一支優秀的師資隊伍是精品課程建設的有力保障，所以師資隊伍的建設至關重要，本課程對于師資隊伍的建設主要采取如下三個方案。

一是實行老帶新政策，中青年教師協同發展。經驗豐富的老教師和年輕教師搭配上齊頭課，兩個班歸到一個教室上課，每次課由一位老師來講，兩個老師交替講課，根據不同的模塊交叉上臺講授，一起備課，一起輔導學生，這樣老教師會在每一個講授細節幫助年輕教師，給年輕教師傳授經驗，在極大程度上對新老師起到一個帶動作用，也讓學生們得到最優質的教育。

二是理工科出身教師和藝術出身教師互補。工業設計專業的學生是工科學生，對于繪畫零基礎的學生來說，手繪表現學起來很吃力。這門課程需要有理工科出身教師和藝術類出身教師搭配上齊頭平行課，共同備課商討課程的講授內容、講授方法、上課形式等。發揮理工科教師的邏輯嚴謹性，發揮藝術類教師的形象思維，感性藝術表現力，兩類教師互補，既解決了學生的不自信、懷疑的態度，又能增強學生的學習興趣，發揮藝術潛能。尤其是理工科老師能給學生做榜樣，樹立信心，從邏輯思維角度來嚴謹地分析透視、比例、結構、色彩、肌理等，這樣學生會更加容易接受，再加上藝術出身老師的藝術表現力，讓學生真正能感受科技與藝術的完美結合。

三是不同年齡結構教師協同發展。教師隊伍以實踐能力強、有豐富經驗的中青年骨干教師為主，對年輕教師發揮好傳幫帶作用。年輕教師對現代化的新技術、新教學手段、新教學理念接受得比較快，對工業新產品、新畫法等接觸得比較多，能給學生開闊視野跟隨時代潮流，激起學生的學習興趣。尤其是針對線上學習和考研試題的講解占有很大的優勢，年輕教師因為自己的親身經歷，更能深入研究捕捉到考研試題的最新動向。在教學中，中青年教師在教學上互相學習多交流，年輕教師學習中年教師豐富的教學經驗，實踐能力；中年教師學習年輕教師更加新奇的教學方法和手段，探索更好的教學模式。中青年教師互相促進協同發展，不斷提高自身的綜合素質和教學水平，這樣才能使得整個教學質量得到有效的提高［3］。

三、課程實施建設

（一）教學內容的實用性

精品課程的教學內容建設關鍵是突出實用性和學生能力的培養。工業設計專業的學生畢業后發展主要是兩大方向，一是大學畢業后走向設計工作崗位；二是讀研深造繼續學習。根據畢業和升學能力需求我們把課程分成兩大部分：一部分是走向工作崗位的手繪表現能力培養；另一部分是針對考研試題設計及表現。

手繪效果表現能力是設計師必備的一種設計語言，也是表達設計思想和客戶溝通最直接的方式，所以這一部分手繪表現能力的培養非常重要，需要注意課程內容的設置要與職業崗位能力相對應。這部分能力需要學生對理論知識有深刻的理解，并能在手頭功夫上體現出來，這需要大量的造型實踐練習，是一個熟能生巧的過程，所以課時量安排要多一些，這部分訓練占70%的課時。首先是針對造型基礎的訓練，透視、比例、結構、用線都是需要扎扎實實反復練習才能具備的形體塑造能力；其次是上色，熟悉馬克筆和色粉的特性，掌握色彩理論知識和上色技巧；最后是各種材質的效果表現技能。基本形體塑造的造型、色彩、材質這三部分內容缺一不可，這是最實用最核心的教學內容，這也是走向工作崗位的設計師必須具備的能力。

手繪考研試題設計及表現部分也是我們課程中非常重要的一部分，工業設計手繪效果表現是考研必考科目，這一部分是在掌握一定手繪造型表現基礎能力之上的，所以安排在課程的最后面，占30%的課時。從題型分析、創意、構成元素、版面設計、注意事項、得分點等方面剖析歷年考研真題，帶領學生繪制幾種類型命題版面，教學生如何應對考研試題，如何得高分，這也是我們這門課的目的之一。

（二）教學方式方法因材施教

對于工業設計手繪表現技法這門課，在教學方式方法上一定要注意因材施教。對于繪畫零基礎的工科學生，首先要鼓勵他們放下心來，樹立信心。抓住工科生邏輯思維強，嚴謹的特點，多從科學的角度去分析透視、比例、結構、色彩等知識，多從理性思維入手，這樣學生們很快會用理性思維掌控造型結構增強信心，手頭功夫跟不上的多鼓勵多表揚，在透視、結構掌控住之后，再強化線的藝術表現力，保障理論夠用，實踐為主。

針對技法課另一個重要的方法就是老師要多示范，以最直觀的方式增強學生對技法的理解；多臨摹，增強信心；讓學生自己多分析畫面的不足，總結經驗；老師給學生修改畫面時，邊講邊示范，只修改其中一部分，讓學生自己修改大部分，這樣有針對性地去改進提高，會達到事半功倍的效果。

要想在短期內迅速提升學生的手繪表現能力，僅靠課上時間是遠遠不夠的，一定要科學合理地運用現代網絡技術平臺，將老師的課件、視頻、優秀案例等資料上傳到網絡共享平臺，學生在課下可以隨時學習，教師也可以通過網絡平臺布置作業、在線輔導等。這樣會大大增加學生學習的便捷性，讓學生們合理利用時間加強練習，加強課下監督，提高教學效果，同時也豐富了教學方式方法，提升教學質量［4］。

（三）教材選用注重實用性

教材的建設非常重要，尤其是針對工科學生的技法課，工科學生學習能力強，理論知識一定要到位，講具體講透徹。實踐案例示范水平一定要適合工科學生的特點，根據課程目標制定知識模塊，上課老師除了主要教材，還需要給學生多推薦幾本輔助教材。目前工業設計專業的老師們正在進行自編教材，既融入了國家級優秀教材的基礎理論知識，又注重教學特色。

（四）考核方式的導向性

課程的考核方式具有很強的導向性，對于繪畫能力較薄弱的工科學生來說，一定要引導他們注重過程的學習，加強練習。表現技法就是需要大量的臨摹和寫生才能掌握，才能輕松自如地表達自己的設計方案，要想達到最佳效果，考核的導向是非常重要的。我們采取平時作業占70%、結課大作業占30%的比例，基礎效果表現部分的透視、結構、造型、色彩、材質、人機互動等作為平時作業考核的內容，考研試題繪制作為結課作業。把平時的70%分成若干個小指標，基礎造型部分練習最重要占30%，色彩表現部分占20%，材質表現部分占20%，這樣學生就會更加注重平時能力的提升，平時能力強了，結課作業自然能畫好。

四、課程的完善與提高

要想真正把一門課打造成優秀精品課，需要不斷總結完善。一輪課程的教學任務完成后，首先課程組老師要根據上課效果及時進行研討，分析、歸納、總結，揚長避短，根據課上出現的一系列問題分析原因，探討解決問題的方法，制定改進新方案，經過幾輪課的總結完善，上課效果會有很大的提升。僅是本校老師們研討還不夠，針對課程整體的建設一定要走出去和其他院校同一專業課程組的老師進行交流，學習他們的經驗和先進做法。此外還要和一線企業優秀設計師進行交流，哪些知識是必備的，學生重點應該提升怎樣的能力，讓我們的教學能力培養和企業實際需要的能力更加吻合，課程內容和能力的側重更加具有針對性，使課程的建設真正能做到讓學生學有所用，學有所成。

五、結語

手繪效果表現是工業設計師必備的設計語言，也是衡量一位設計師設計水平高低的重要標準，同時也是研究生考試中必考的科目。通過對工業設計手繪效果表現技法這一課程的精心建設，從師資、教學內容、教學方式方法、教材、考核方式以及進一步的完善和提高等方面，結合專業特色、學生特征，進行一系列的改革建設，取得了良好的教學效果。不僅培養了學生的造型能力、繪畫能力、表現能力，還培養了學生的審美能力和創造能力，并為學生進一步考研深造打下堅實基礎。