校企合作在高職院校就業工作中的價值及具體策略

劉 銳

南京科技職業學院，江蘇 南京 210048

我國每年的畢業生數量都非常巨大，國內就業形勢也比較嚴峻。調查可知，當前高職院校應屆畢業生面臨很大的就業難題。社會提供給高職畢業生的崗位有限，有些用人單位對應聘者的學歷、工作經驗等又有較高的要求，多種因素導致高職生就業困難。立足這一背景，下面就高職院校育人問題以及校企合作促進就業等有關問題做具體分析。

一、校企合作

所謂校企合作，指的是學校與企業展開合作，有機結合學校在教育資源以及企業在技術資源、信息資源等方面的優勢對學生進行培養教育，讓學生能夠具備更高的就業能力，在畢業后能較順利而穩定地就業。校企合作模式其實已經由來已久。早在19世紀末期，德國就發展出了“雙元制”教學模式，該模式的核心思想便是校企合作。隨著時間的推移，有關校企合作的理論也更加豐富，校企合作模式、合作體系也日益完善［1］。

校企合作的提出及發展、應用給學生、學校以及企業、社會都帶來了許多益處。如站在企業的角度看，校企合作能為企業培養出更滿足企業用人需求、崗位要求的優秀人才，更有利于企業的發展。在以往的人才培養模式下，學校教育與市場、行業脫鉤，學校教師只是根據課本給學生傳授知識與技能，對行業發展趨勢、企業用人需求等不是十分了解，導致學生的能力、素質、技能等難以達到企業用人標準，企業以及學生個人的發展都受到阻礙。但在企業與學校建立合作關系后，企業就能與學校及時進行雙向溝通，企業可向學校教師或學生表達自己的用人需求、對就業人員的要求等，從而便于學校開展更具針對性的人才培養工作。企業可以有優先選擇人才的權力，校企合作可以擴大企業的影響，畢業生在企業實踐中，良好的企業氛圍可以使畢業生提前進行職業規劃，校企合作可以增加企業未來的人才儲備［2］。并且企業與學校建立合作關系，為高職學生提供進企參考或頂崗實習、假期實習等機會，也更讓學生提前了解工作環境、熟悉工作流程、掌握工作要求等，進而為日后的就業做好準備。

就學校而言，校企合作能給學校帶來更豐富的教育資源、更優質的教育條件以及更專業的教育建議、更精準的教育方向。科學合理運用校企合作模式，能大大提高學校教學水平，提升學校育人質量。在校企合作中，企業與學校承擔的責任、所起的作用有所不同。如學校是最主要的發起者與組織方，企業則主要負責配合學校的育人工作，為學校的就業指導、就業服務等工作提供一定幫助。于高職院校引進校企合作模式后，企業與學校需構建起雙向的溝通機制，企業與學校要相互傳達信息、分享資源。學校需根據企業用人要求、用人需求等制定教育方案，開展就業服務活動并組織相關專業學生到企業參與實訓。企業為學生提供實訓機會，并對學生的工作能力、職業素養、道德品質等作出簡單考核與評估，向學校反饋評估結果并對學校后期的教育方案提出合理建議。在校企合作中，高職院校要充分發揮自身主導作用，在校企合作的前提準備中就規劃校企合作的具體實施計劃，例如對于實訓課程是規劃，學校教師的配合，實訓專業的情況，以及學生參與的數量等，企業也應配合提供相應的場地和技術支持，雙方互利互補，達到良好的合作，促進人才的培養［3］。

二、高職院校就業工作存在問題

調查發現，當前高職畢業生在就業方面存在以下問題：

（一）學生能力素質與企業需求存在差距

高職院校為社會培養的是技能型、應用型人才，學校要結合用人市場的要求以及有關行業的發展方向、發展趨勢制定針對性的人才培養計劃，以保證學生有較高的崗位適應能力，較強的就業能力。但經調查發現，當前一些高職院校的人才培養方案針對性不強，一些教育實踐與企業、市場、行業相脫節，最終導致學生的能力素質與企業要求存有較大差距，學生畢業后無法順利就業。此外，一些學生在進行就業選擇時選擇了與自己專業不對口的工作，因此造成就業受阻，職業發展受到影響［4］。

（二）學生綜合抗壓能力弱

經調查發現，許多高職生綜合抗壓能力弱。由于抗壓能力弱，自我管理、自我調節能力差，所以一些學生會在頂崗實習等階段做出違約逃跑等行為，不僅給企業的運作帶來負面影響，而且也給學校的就業工作增添了困難。高職學生在畢業后大多數都需要深入到各行業的一線進行工作，而一線工作通常比較艱苦，工作環境相對較差且工作量大。所以，這就需要學生有較好的心理素質、較高的抗壓能力以及較強的自我調節能力。未來，高職學校應該在這方面下功夫。

（三）學生就業滿意度低

高職學生就業滿意度低是一個長期存在的問題。許多學生畢業后都進入一線工作，不僅工作強度大、工作環境差而且薪資待遇也相對較低。付出與收獲不成正比，導致學生對企業、學校甚至是某個行業滋生出不滿，工作中的積極性、主動性也急速下降。而深入分析這一社會現象就可發現，造成高職畢業生就業滿意度低的原因是多方面的，但最主要的原因還是畢業生的學歷以及能力造成學生難以勝任高待遇工作［5］。因此高職院校要重視學生的長遠發展，要采取有效措施培養學生學習意識、繼續深造意識以及自主創業的意識與能力等，從根本上改善高職畢業生就業現狀。

三、校企合作在高職院校就業工作中的價值

校企合作在高職院校就業工作中能起到非常積極的促進作用，具體如：

（一）豐富學生鍛煉機會

校企建立合作關系后，學生參與實訓的機會增多，了解企業、行業以及工作崗位的機會增多，學生也就能做出更好的就業選擇，進而更順利、更高質量地就業。并且學生在校企合作模式下進入企業實訓，其自身的就業能力也能得到鍛煉與增強，就業競爭力能得到更好的發展。通過對某高職院校應屆畢業生進行調查得知，大部分學生對校企合作非常認可與支持，認為校企合作能讓他們獲得更多學習機會、鍛煉機會以及就業機會。

（二）增強學生就業能力

前文簡單提及，當前有絕大部分學生由于缺少實訓機會而對行業性質、崗位要求等不了解，缺少一定的就業能力。但在構建起校企合作模式后，學生就能在頂崗實習、假期實訓等機會中獲得更多的實踐技能，積累下更豐富的工作經驗，從而轉變在就業市場中的被動地位，更好地進行擇業、就業。構建校企合作模式，企業與學校能共同為學生提供更豐富的資源與更廣闊的平臺。在該人才培養模式下，學校與企業可以共同發力，最終實現對復合型人才的共同培育與跨界教育［6］。

四、校企合作在高職院校就業工作中的具體策略

（一）轉變理念，明確人才培養目標

在校企合作背景下，高職職校要能根據有關行業以及企業的特征特點與用人要求，根據學生學習發展需求對學校教學理念、人才培養目標等作出一定調整與轉變。當前，職校的主要人才培養模式為二年學校理論學習加一年頂崗實習。這樣的人才培養模式雖有一定的可取性、可行性，但是也存在實習內容重復、實習時間短等問題，不太利于學生綜合能力素質的提升。因此，在新時代背景下，高職院校應當積極順應當前職業教育改革“工學結合”“校企合作”的政策導向，結合學生實際學習情況與專業發展需求，不斷創新教學理念、教學模式，全面提高人才培養效率，為學生的就業發展打好基礎。學校要根據當前企業以及社會對本專業人員的能力素質要求，高職院校應創建起“學校+企業”的一體化育人機制，搭建兩者間的合作平臺，將人才培養重點放在實踐操作能力等的培養方面，為學生提供更多的實踐機會，讓學生在實踐操作中不斷積累經驗，豐富專業知識與技能［7］。

在教育教學目標的確定上，高職院校可根據國家有關要求，根據企業與社會用人要求，結合行業發展趨勢等，科學確定人才培養目標，同時合理制定人才培養方案、構建科學長效的人才培養模式以及就業服務機制，全面推進人才培育、就業指導、就業服務等工作的開展。具體來說，在當前背景下，高職院校不能將培養學生理論知識與應考能力作為最主要的教學目標與人才培養標準，院校必須正確認識到在該專業學生在離校及就業后需要面臨的問題以及所需具備的技能，考慮到學生在專業發展道路上素質素養、協調能力以及抗壓能力的重要性，進而將培養目標定位于培養學生實踐操作能力與職業素養，培養學生適應社會主義現代化建設需要的德、智、體、美、勞“五育”合格人才，培養學生必要的專業基礎知識與技能、創新能力和長遠發展潛力。

（二）完善課程體系，提高合作效率

在新的發展時期，高職院校的教育培養工作，就業服務工作等都必須有目標性、針對性，學校要能根據市場、行業、企業、社會用人需求，根據學生職業發展需要調整教學內容，完善課程體系，提高人才培養質量。經調查發現當前職業院校的課程體系還不是十分豐富完善，課程比較單一，理論性課程多實踐性課程少。鑒于此，高職院校首先需對課程的全面性進行完善，平衡理論課程與實踐課程之間的關系，讓學生能享受到更好的教育。

完善學校課程體系的過程中，高職院校還需做到以下幾點：分析國家有關要求，根據學生就業現狀以及就業需求制定學校的課程標準，推動學校教育朝標準化、規范化方向發展。高職院校還可立足當下的學生就業情況建設開設試點課程，在試點取得成功后再在學校范圍內開展，避免學校教育資源、學生時間資源等被大量浪費。高職院校可設置課程分析模板，開展課程可實施性分析工作，在開設每一門課程前都從各個方面對課程的作用、價值、優勢以及缺點等進行分析評估，掌握課程實施的可行性，保證最終的教育質量。在校企合作背景下，高職院校可讓課程編制老師去企業進行實地考察，了解企業職業需求，從而保證開設的實訓課程符合未來崗位就業要求［8］。

（三）完善教師隊伍建設，打好合作基礎

要想讓校企合作發揮出更大的作用，高職院校就必須組建一支高能力、高素質，能與企業精準對接的教師隊伍——雙師型教師隊伍。教育教學過程中，高職院校需要積極引進“雙師型”教育資源，利用優質資源提高學校對優秀教育人才的吸引力，從而為學校“雙師型”教育隊伍的建設打好基礎。高校可充分利用微博、微信公眾號等媒體對外宣傳學校，提高學校的知名度與影響力，提升學校對人才的吸引力。高職院校也可與區域內的其他職業院校進行合作，搭建信息共享平臺促進教師資源共享。另外在校企合作背景下高職院校要制定科學長效的培訓機制，整合各項優質資源對教師進行專業技能培訓，并定期開展教學考核，對教師能力、素質、教學成績等作出評估，在此基礎上調整“雙師型”教師隊伍建設方案，優化教師隊伍建設成果。在校企合作背景下，高職院校可為教師創造實訓條件，讓“雙師型”教師深入一線企業進行教學考場，結合實際不斷完善教學方案，豐富教學技能，提高教學水平。

（四）整合校企資源，強化教育服務

在新的發展時期，高職院校要從學生出發，從提高學生就業率出發，秉承“以服務為宗旨，以就業為導向”等理念原則為學生提供就業服務。高職院校需構建服務組織機構，要建設由黨委書記、校長、副校長、就業工作處、各院系主任、任課教師、學生干事等共同參與且分工協作的就業指導組織機構，使各項指導服務工作能切實開展下去。高職院校可與企業合作全面獲取我國就業市場各項信息，在此基礎上制定《畢業生就業實施辦法》等，運用各項規章制度規范學校學生就業指導工作，從根本上提升就業指導服務的科學性與有效性。

綜上所述，校企合作是職業教育一大趨勢，合理運用校企合作模式可豐富職業教育資源，提高職業教育質量，增強高職學生就業競爭能力。為此，在當前背景下高職院校需提高對校企合作的重視度，并能從實際出發創造良好的校企合作環境，制定科學可行的校企合作方案，讓校企合作在高職院校就業工作中發揮出積極作用。