新時代視角下高職創新創業教育的有效性研究

郭書哲

河北女子職業技術學院，河北 石家莊 050091

當前，我國經濟發展進入新常態，高職院校的創新創業教育應當適應這一新常態，契合國家倡導的“大眾創業、萬眾創新”等理念。但要想把創新創業教育在高職院校有效推進，就需把創新創業教育體系與社會的發展相結合，這樣才能針對當前新常態，培養出優異的創新創業型人才，使其獲得良好的發展。在當前的高職院校創新創業教育中，尚存一些問題和不足。應引起高職院校的高度重視，提高改革力度，逐步提升創新創業教育水平，為社會和國家培養出優秀的創新創業高技術人才。

一、新時代視角下高職創新創業教育當前存在的問題

（一）定位問題

當前，高職院校對創新創業教育的定位認知還存在著某些不足，大學生對創新創業的認知也存在著偏差，這對于高職院校的創新創業教育以及院校工作開展而言存在一定影響，部分學生認為創新創業就是拿出一大筆錢進行創新創業，成本高昂，有的自身家庭條件也不允許，所以成功幾率比較低；還有一些學生認為創新創業教育便是創造與發明，認為自身并沒有這個能力，進而選擇繼續深造或就業等渠道。除此之外，專業教育與創新創業教育之間并未形成有機結合，這讓創新創業教育猶如在沙堆上砌房子［1］。

（二）政策理解問題

國家為了鼓勵大學生創新創業，針對高職院校學生的自主創業出臺了諸多政策，例如資金扶持、優惠政策等，但在創新創業教育中對相關政策的解讀不夠深入，進而浪費大量經濟資源。

（三）教育模式問題

當下，高職院校的創新創業教育模式比較陳舊，一般以單一事件教育、精神主導創業教育、課堂理論傳遞這三種模式進行，這三種模式不能滿足當前新時代下的社會以及創新創業需求。所以，學生即便對創新創業極有興趣，但在被動接受的狀態之下，也難以融入課堂氛圍，不能獲得很好的鍛煉與經驗積累，導致創新創業能力較弱，以及后續創業的失敗。

二、新時代視角下高職創新創業教育的有效性提高策略

若想提高新時代視角下高職創新創業教育的有效性，就要立足當下，著手解決當前教育中存在的問題，并把創新創業教育的模式進行優化，進而提高告知創新創業教育的有效性，更好地服務于學生相關能力、素質的培養，為國家、社會輸送優秀創新創業人才，讓這些人才成功地完成創新創業與初始積累，為國家發展與社會發展提供助益。

（一）把握創新創業教育內涵

因一些高職院校對創新創業教育的內涵把握不夠精準，導致大學生創新創業的能力較為薄弱。所以，高職院校應首先從加強創新創業教育的理解著手，精準把握創新創業教育內涵，促使教師和學生都能正確認識創新創業教育。

第一，要形成有機整體。部分負責創新創業教育的教師與學生還認為創新創業教育是為了就業，對此，就需要把傳統創業模式與新興創業模式相結合，形成一個有機的整體，再靈活運用在不同社會形態之中，進而掌握創新創業的要領。

第二，要有自主性。當前大學生的創新創業意識與能力相對較弱，對此，在創新創業教育工作中，教師應當有意識地加大培養學生創新創業意識、思維、精神的啟發與培養的力度。當大學生因此有了一定自主性后就會充分發揮自身主觀能動性，進而在自身想法與動力之下自行開展相關活動與探索，避免低效的他人督促下進行相關活動，減少抵觸心理，提高創新創業教育的有效性。

第三，轉變教育理念。高職院校領導與教師通過轉變自身教育理念，便不再以大學生就業為目標，轉為培養大學生的創新意識與創業能力，如此才能促使大學生成為創新能力人才［2］。

（二）強化師資隊伍建設

負責創新創業教育的教師自身教學能力，影響著大學生學習創新創業課程與實踐的效率和質量。對此，高職院校應予以重視，通過有效的創新創業教育師資培育保障工程的實施，依托企業及政府的資源優勢，共同科學且合理地設計創新創業師資大綱，并進行師資培訓。而后，高職院校也要注重教師的實踐能力與經驗，具備能力與經驗的教師才能把學生教好。所以，要定期組織針對教師的企業實踐活動，讓教師理解并掌握企業運營與管理的基本流程，在此之中，可以與政府職能部門聯系，讓教師去掛職學習，進而能夠對創新創業相關政策進行深入認知與理解，能夠對當前對人才的需求以及現行趨勢有所了解。教師通過一系列的學習與實踐后，便得以把相關社會前沿、相關政策等內容明了、清晰而透徹地講解給學生，并把教學效果提升上去。另外，高職院校也可以開設創新創業教研辦公室，讓負責創新創業教育的教師能夠在其中計劃性的集體備課、說課等進行高效且高質量的教學研究，進而把更好的教研成果用于教學之中，提高教學效果。不斷地提高教師的歸屬感與榮譽感，把考核獎懲制度完善好，在年度績效考核機制中加入系數，能夠區分職稱評審，并予以政策性傾斜，激勵教師不斷提高自身教學水平。除此之外，高職院校也要注重兼職教師隊伍的作用，加強兼職教師隊伍的建設，對創新創業教育的師資進行良好補益，充分發揮兼職教師的價值，促使學生能夠較好地吸收兼職教師的實踐經驗，并獲得啟迪。不僅可以讓教育內容得到充分豐富，還能強化創新創業教育教學的實用程度，又可以促使學生的思維能力得到有效鍛煉與提高。

（三）加強課程體系建設

課程體系便是把創新創業理論知識與相應實踐有機結合，形成相互交織的動態組織和以培養目標為導向的運行方式。創新創業學科是綜合性極強的學科，課程中具有非常豐富的內容，如崗前體驗、創新評價、創業理念、實體考察等，且理論與實踐都需要良好掌握［3］。對此，在設計創新創業課程時就要考慮到綜合性，根據學校當前的情況，結合社會、企業、專業需求，設計出適合于本校學生的專業、選修、實踐課程等，要利用好信息化技術，通過MOOC、微課等線上網絡教學資源與課堂教學相聯通，形成線下與線上貫通的現代化課程體系。

與此同時，對于新時代下的人才需求特點，應當把企業、學校、政府的資源進行有效融合，通過合作的方式強化實踐課程的建設以及教學效果，讓學生在學中做、做中學，促進其實戰經驗的有效提高。另外，教師應當從新生入學開始就要注重對其進行創新創業指導，并把教研向創業發展轉變，促使高職院校的學生能夠提高競爭力。高職院校還要有著清晰的創新創業發展方向把控，才能讓大學生創業質量得到保障，從而提高創業率。

（四）強化創新團隊基礎

在創新創業團隊之中重要因素有五項，分別是計劃、權限、定位、人、目標，是擬辦企業的愿景與戰略形勢體現，這也是創新創業團隊的核心價值。首先，創新創業導師在開始組建團隊時，就需要以項目的需求作為起點，在全校范圍進行跨學科、跨專業的大學生選拔，在其中要充分考慮成員的動手能力與專業素質，盡可能讓學生之間的性格與特點達到優勢互補的作用，并把不同職能做好搭配與平衡。其次，對于高職院校的學制較短的情況，在建設團隊時就要把成員的傳承與結構都充分的考量，讓團隊組建圍繞項目進行，并把大學生自身特點考量進去，讓大三學生為助教、大二與大一學生為學徒，形成階梯式的創新創業團隊，以傳幫帶的方式維持團隊核心人員的穩定，避免學制問題所導致的不穩定情況。再次，對于團隊的定位，創新創業團隊要以公共利益與經濟利益為經營理念，把大學生創業思維啟迪與培養作為核心，把社會責任、企業家精神、創新創業精神作為培養重點，并平衡好創新創業效益與創新創業技能的平衡點。最后，對于創新創業團隊管理，導師應當對學生清晰說明每位成員的職責，讓每位成員對崗位職責做到心中有數，并基于學生所長進行適宜工作安排，以真實的按勞分配、績效考核等差異化獎勵來推動團隊成員間的良性競爭發展，激勵并促進大學生的創新創造能力，為其發展助益。

（五）強化過程監管

只有完善健全科學而又合理的創新創業教育評估機制，才能保證教育的有效性。對此，應當強化過程監管，進而形成更加有效的質量評價機制［4］。第一，應當深入到市場進行調查。并進行研究和理論分析，在創新創業教育的規律之下，從不同視角和不同模塊進行分類并建立評價標準，還要把大學生創業的成果、實踐教學、課程設置情況等進行科學且合理的評估。第二，評價標準應包含理論知識、體系建設與保障體系。在創新創業知識方面的理論教學內容上，其中有創業比賽、理論成績等；在教育體系上有獎懲體系、教學體系等；在保障體系中，有合格師資配置、實習實訓基地、創新工作室等。除此之外，高職院校也可以引入校外評價機構進行評估，以市場為基準的評價機制進行評估，評價的主要群體可以包含用人單位、校外導師等，以此對創新創業教育的全方位、多角度的客觀評價，而后學校虛心接受并以此作為資深優化完善創新創業教育模式的參考，不斷提高教學內容的質量，改進教學模式以更好地適應校內校外環境，進而不斷提升資深創新創業教育教學實力，提高創新創業教育有效性。

（六）提高創新創業意識

若要提升高職院校新時代視角下創新創業教育的有效性，還應不斷提高學生的創新創業意識。通過相關的工作與活動促使學生的積極性被有效激發，在具體活動中領悟創新創業的重要性，以提高其創新創業意識，使其能夠自主進行創新創業相關學習、實踐以及活動。第一，歸屬感方面。歸屬感會促使大學生對創新創業產生熟悉的感覺，并減低抵觸心理，減輕陌生感，促使其更愿意接近創新創業相關事物。學校可以用社會資源和外部環境力量來給學生給予先進參考與經驗的支持，把具備創業思想和意愿的學生聚集在一起，再對這一群體進行創業競猜或創業活動，進而讓創業與學生之間的距離縮短，并形成強烈歸屬感。第二，榜樣的力量。通過榜樣的力量能夠影響大學生更積極地投身于創新創業之中，并形成一定的參考性。學校要把成功的公眾人物或創業校友維系好，并在校內定期舉辦相關活動，通過沙龍、頭腦風暴、講座等方式分享創新創業經驗、成功方法、怎樣規避風險等，進而有效促進學生的創新創業熱情。第三，信息化思維與信息獲取能力。當前信息化時代下，最前沿的信息、技術、知識、動態等都很快地從網絡中被分享，所以教師應有意識培養學生的主動獲取相關信息的能力，讓學生熟練掌握時效性信息傳播方面的能力。引導學生接觸網絡中的創新創業相關信息，并在其中產生思維的火花碰撞，學習新方法、新技術，掌握前沿動態，并激發其創新思維。能夠通過微博、微信、QQ等媒介獲取最新信息。在此之中，讓學生逐漸知曉成功創業所應具備的或自己所欠缺的某些技能或素質，有針對性解決薄弱點，為后續成功創業打好基礎，而教師也要根據學生的薄弱點進行針對性指導。此舉可進一步提升高職院校新時代視角下創新創業教育的有效性。

（七）提供更多課外實踐機會

對于創新創業教育而言，良好的實踐有益于學生消化相關知識，積累相關經驗，掌握相關技能，深入認知創新創業。學校要把信息資源與教學系統進行有機結合，為學生提供更多的課外實踐機會，才能有效提高學生的創新創業認知、實踐經驗。學校給予學生的實習機會不能只有雙選會、創業競賽等活動，應當與相關企業進行合作，在長期發展之中不斷深化合作，以形成穩定的合作關系，讓大學生得以獲得更好的創新創業實踐環境，實現人才雙向交流。另外，學校也要重視對實訓中心的投入，讓實訓中心成為學生的第二課堂，以此提升自身，進一步激發其創新能力。

綜上所述，在新時代視角之下，為了提升高職創新創業教育的有效性和水平，首先應當深入理解創新創業教育內涵，而后對教育教學隊伍進行強化，再科學且合理地優化完善創新創業教育模式，加強教育體系的構建，并把過程監管做好，構建好評價機制，讓創業團隊更加科學且合理化，培養大學生創新創業意識，最后，為其提供更多課外實踐機會。在新時代視角之下，高職院校通過結合市場、企業、自身、學生等多方面綜合考量，為學生量身打造出創新創業教育體系，提供良好的學習與實踐環境，促使學生創新創業能力不斷提高，進而成為國家、社會、企業所需要的高素質優秀應用型人才。