淺談繪本資源在美術活動中的開發與運用

文 胡敏敏

幼兒園的美術活動多種多樣，教師應該不斷開拓創新，并從幼兒出發，為幼兒身心全面發展提供機會。繪本是一種以圖片為主、文字為輔的讀物，貼近幼兒的生活，滿足幼兒的需要和興趣。不僅讓幼兒得到快樂的閱讀，還能讓幼兒獲得各種知識。教師將繪本運用到幼兒園美術活動中，能夠豐富幼兒園美術活動形式，讓幼兒獲得更多的情感體驗。

一、由“點”開始，培養美術興趣

興趣是最好的老師。幼兒的注意力容易分散，在生活活動和學習活動中，如果幼兒對某項事物有興趣，必然會增加對此事物的關注時間。例如，幼兒對螞蟻搬家感興趣，會放下手中的玩具，觀看螞蟻搬家；幼兒對“扮家家”感興趣，會邀約同伴一起游戲等。同樣，幼兒如果對美術活動感興趣，會拿起畫筆畫個不停。教師要抓住幼兒的興趣，促使其在美術活動中形成一定的持久性，達到注意力的相對集中。

幼兒在欣賞繪本《螞蟻和西瓜》時，繪本的封面深深吸引著他們：一塊大西瓜，一群小螞蟻，一粒粒西瓜籽……故事由此展開。教師充分挖掘繪本資源，根據幼兒年齡特征開展一系列主題活動。例如，在科學活動“西瓜籽排隊”中，教師引導幼兒觀察西瓜籽的排列順序，掌握多種難度的規律排序；在戶外游戲《小螞蟻搬西瓜》中，教師通過情境式的游戲形式，培養幼兒的運動興趣；在美術活動“西瓜籽旅行記”中，教師引導幼兒自己在畫紙操作，按照自己的意愿將西瓜籽變成各種各樣的東西，讓幼兒的想象力充分發揮……

在繪本《螞蟻和西瓜》中，西瓜籽是一個重要元素，教師引導幼兒觀察到“點”，從而激發他們美術活動的興趣。西瓜籽是“點”，小小的螞蟻也是一個“點”。教師引導幼兒用點構成要搬動西瓜的“螞蟻”：大的點是大螞蟻，小的點是小螞蟻，豎著的橢圓點是高螞蟻，橫著的橢圓點是胖螞蟻。教師通過點的變化引起幼兒注意，增強幼兒的參與欲。幼兒充分感受到美術活動中由“小點”引發的“圖畫”的神奇，從而增加對美術活動的興趣。

二、從“線”出發，增加美術體驗

線條是繪畫作品的靈魂，是一種簡明的繪畫形式。繪本《風到哪里去了》中有許多由不同線條構成的畫面，如直線畫的房子、曲線畫成的云彩、波浪線畫的太陽光芒、折線畫成的山脈等。首先，教師通過繪本閱讀，引導幼兒觀察繪本中出現的線條，讓他們嘗試用手指畫一畫出現的線條，描一描線條構成的圖畫，說一說通過線條能聯想到什么；接著，幼兒用畫筆將自己所看到的線條畫在畫紙上，自由探索線條的畫法。教師引導幼兒用直線畫頭發，感受直線的流暢。幼兒嘗試用曲線畫云彩，感受轉動手腕畫出曲線的樂趣。幼兒用波浪線畫太陽光芒，感受上下運筆帶來波動構成的畫面；最后，教師讓幼兒用線條自由構圖。幼兒自己動手操作后，能夠獲得更多的繪畫技法和較為深入的美術體驗。

三、畫“形”開始，直觀感受美術

形狀是構成美術作品的基本元素之一，有具象的形狀，有抽象的形狀，不同的形狀展示著畫家不同的風格。在繪本教學中，教師利用繪本中的故事和童趣的形象，讓抽象變得更加具體，讓幼兒加深理解，從而更深刻地感受作品。

繪本《好餓的小蛇》中，一條餓壞了的小蛇到森林覓食，見到食物就“啊嗚”一口吞下肚，肚子里的食物讓肚子變成各種各樣的形狀。教師在運用繪本時，首先，可以先出示小蛇找到的第一種食物——蘋果的圖片，幼兒觀察形狀，再看小蛇吞進肚里后，肚子的形狀；接著，教師可直接出示小蛇吞了其他食物后的圖片，幼兒觀察小蛇的肚子形狀，觀察食物的形狀，猜測小蛇吃的食物。幼兒通過繪本閱讀，初步建立觀察的順序、觀察的方法，激發了觀察的興趣。繪本《誰藏起來了》則是將動物隱藏在不同的形狀中，幼兒通過觀察形狀猜測動物。教師在引導幼兒猜出不同的動物后，可讓幼兒嘗試用圖形畫出動物，如橢圓行的豬、長方形的老虎、葫蘆形的斑馬等。這樣，幼兒在提升繪畫技法的同時，也關注了圖形。

四、以“色”點綴，增強情緒情感

色彩是情緒和情感的體驗。色彩的出現為繪畫作品穿上獨特的外衣，美麗且引人入勝。很多幼兒對美術活動有興趣，即喜歡艷麗的顏色。因此，教師要引導幼兒分清顏色，大膽運用顏色，達到技能與情感的同步提升。

幼兒從繪本《小藍和小黃》中了解到，紅黃藍中的兩種顏色結合會生成第三種顏色的配色原理。教師可以引導幼兒進行色彩融合，形式要多樣，如用水粉顏料調和、油畫棒涂色、彩色面泥混合等。幼兒操作過程中，不僅能感受單一顏色的色彩純度，還可以感受顏色融合產生變化的神奇。繪本《彩虹色的花》為幼兒介紹了三原色以外的顏色，如紫色、橙色、綠色等。有趣的是，這些顏色都可以用三原色進行調和。因此，教師在引導幼兒調和顏色時，要提出要求，讓幼兒自己嘗試調出其他顏色。同時，教師鼓勵幼兒大膽用色，嘗試用不同的顏色裝飾畫面，通過不同的顏色表現情緒，在涂色過程中抒發情感。

高質量的兒童繪本包含豐富的教學資源。教師以繪本為載體，開展美術活動，提升了幼兒發現美、感受美、表現美的能力。