立德樹人理念下高新標桿課程人才培養模式研究

劉 楊 劉雅瓊 曹 儐 劉喜慶 彭木根

（北京郵電大學 北京 100876）

一、人才培養模式現狀分析

隨著科技進步，物聯網等新型科技發展日新月異，國家間的競爭愈發取決于創新人才的競爭。國家和社會對高學歷人才和創新型人才需求不斷增加，碩士研究生、博士研究生等高層次創新人才培養是創新型國家建設的關鍵所在。物聯網作為我國戰略性新型產業之一，高校亟須培養具備創新精神和創新能力的物聯網專業人才，完善人才培養模式培養策略[1]。

現階段，物聯網專業教育培養模式較為單一。傳統的教學理念下，教師負責傳授知識，學生負責學習知識，教學是一種教師對學生單向“培養”。在課程設置上，理論課程居多，實踐課程較少，課程設置面狹窄，學科跨度性不強，導致培養出來的專業型人才雖然理論知識豐富，但缺乏創新思維培養以及理論和科技上的創新靈感和勇氣，難以將理論和實踐相結合，從而實現進一步創新。同時，教學內容相對陳舊，不能及時將社會實踐的最新創新成果納入教材、走進課堂，教學內容滯后于物聯網學科高速發展的前沿，所采用的學習教材較為陳舊、課件更新較為滯后，部分指標和數據并不一定符合現代工業的生產實際。一些教師自身缺乏生產和工程實踐經驗，不能切實聯系實際問題，教學和社會需求脫節為學生的學習和發展帶來了阻礙。此外，教育課程體系設置不完善。研究生創新型人才培養的效果與教育課程體系設計直接相關，當前理論和科技領域的創新大多集中在多學科交叉論題的研究中。以物聯網為例，與其相關的交叉學科知識教學相對不足，交叉學科理論研究深度不能得到保障，研究生的學術視野也受到了限制，導致研究生在捕捉創新前沿論題的敏銳性有所不足。

物聯網作為涉及到電子、計算機、通信、軟件等多個專業知識的交叉型學科蘊含著巨大創新空間，其在各行各業的深入研究將催生出新技術、新產品、新應用。教學人在本學期“無線物聯網基礎與應用”教學中不斷優化課程設置，在課程教學大綱、實驗大綱、教學課件、教材建設、題庫建設等方面進行全方位的更新，完善物聯網人才培養模式，為社會提供有知識、有能力、有素質的物聯網專業創新型人才。

二、高新標桿課程人才培養目標

1.有知識

知識就是力量，這是我們最熟悉不過的一句至理名言。知識是個人能力最直觀的體現，人才之間的競爭歸根結底便是個人對知識掌握多少的競爭。

當今世界科技日新月異、飛速發展，以知識為主導、以高新技術及其產業為基礎和支持的知識經濟正在涌現。知識型人才是科技創新的關鍵，只有培養出創新型科技人才隊伍，才能促進知識的創新、技術的流動，才能加快轉變經濟發展方式的步伐。新時期需要大批知識型人才，這是適應時代要求，是創新型國家必不可少的重要因素。只有培養更多高素質的知識型人才，才能使中國特色的社會主義事業在更高層次和更廣的領域直接面對全球技術、信息和資本市場的競爭。

高等學校作為知識傳播、科技創新、人才培養的基地，是培育優秀人才的搖籃，培養人才是高校所肩負的歷史使命。為了應對我國科技人才隊伍還不能滿足國際人才競爭的需求，各高校必須齊頭并進，大力推進知識型人才隊伍的建設，培養具有高素質、獨立性、創造性的知識型人才，讓他們可以主動承擔起時代所賦予的責任與使命，探索將多學科交叉與社會實踐進行融合，將新前沿、新技術與社會需求相結合，以朝氣、銳氣、智慧和激情，去創新，去創造，去尋找到一條更朗闊向上的創新之路，去擔當屬于青年人的時代重任。

2.有能力

能夠應用物聯網相關的基礎科學理論知識正確表述復雜工程問題；能夠針對一個物聯網應用場景或者過程構建立較合理的工程模型；能夠應用物聯網工程技術原理和知識，分析工程問題的解決途徑并改進；能夠應用專業知識解決工程問題；能夠從復雜物聯網工程問題中提煉出核心內容和關鍵環節，針對復雜物聯網工程問題中的核心內容和關鍵環節，可以進行有效的資料查詢和文獻檢索，遵循工程規范；能夠對物聯網復雜問題進行表達；應用物聯網領域的基本原理及知識，證實問題識別和表達的合理性，具備物聯網應用開發及物聯網系統規劃、分析、設計、實施、運維等能力；能夠運用物聯網系統的設計思路和基本原理，設計實驗，并對實驗結果進行科學有效的分析，能夠對復雜工程問題的解決方案進行研究，找出不足，提出改進措施，得到合理有效的結論，在復雜物聯網系統問題的研究中具有創新意識。

針對復雜工程問題，能夠選擇與使用恰當的技術、資源、現代工程工具和信息技術工具，完成系統模型的分析、預測、模擬；能夠使用恰當的工具和技術對物聯網系統體系架構和設計方案進行選擇，完成物聯網系統的設計，并能理解其方法的局限性；具有良好的團隊合作、溝通交流和項目管理能力，能夠作為團隊成員或領導團隊完成項目的實施，具備創新精神和創業能力；能跟蹤學習物聯網相關領域的新技術，具有較強的終身學習和可持續發展能力；能適應電子技術、通信技術及軟件技術發展的需要，把握時代特征與社會需求。

具有較強的實踐性以及靈活應用知識的能力，同時要求學生不僅擁有很強的專業素質和能力，并且具有極強的適應能力。這樣無論是對科研還是對工作，都能夠很好地扮演自己的角色，充分地發揮自己的作用。

3.有素質

培養有素質的新時代大學生，既是高新標桿課程人才培養的目標之一，也是互聯網時代教育教學改革的關鍵目標之一。社會的發展、科技的進步導致當代人面臨著知識膨脹的現實。而代表著新興力量的大學生群體面對著這一現實又如何應對？大多數學生選擇了不斷學習以獲取更多的知識，如學習時多選課程或延長學業，或者選擇讀研深造。在大學生們的這些選擇之中，院校以及院校提供的課程直接影響到了學生學習到的知識以及技能。所以，院校對人才素質的決定作用越來越大。

首先高新標桿課程人才培養模式中，“高新課程”的“高”指理工融合、科教融合，‘新’指課程內容要貼近經濟社會發展實際，突出時代和技術前沿。其次，建設“高新課程”是教學改革的客觀要求。互聯網時代教育教學改革不僅要求教學模式改革，更要求教學內容徹底更新。內容是課程建設的主要目標，形式應該為內容服務。最后，建設“高新課程”是高等教育的本質要求。高等教育的本質是要培養面向未來的人才，因此，教學內容要在基礎性上狠下功夫，注重學生的思維能力培養。對于理工科專業的學生，院校需要通過完善課程體系建設，提高人才素質，并著重加強以下方面：①培養刻苦鉆研技術，立志獻身科學的責任感和使命感。②樹立思維活躍，有創新意識，有敢為天下先的開創精神。③學會分析、解決問題的思維方法和工作方法。多數學生解決問題的思路剛開始會局限在書本的范圍內，習慣用現有的方法解決問題，而在畢業后實際工作中遇到的問題往往是復雜的，其中常會涉及學生在理工科院校未學到的新知識和新技術。學生要有必要的思想準備，準備面對較為復雜問題。④使用實際范例教學，加強理論與實踐的結合。

三、立德樹人理念下人才培養實踐

1.豐富教學方法，落實立德樹人目標

在教學過程中，教學對于教學方法的使用極大地影響課堂效率、教學質量以及學生的學習積極性。在確定使用何種教學方法之前，教師要充分了解學生的學習情況，充分尊重學生的主體地位；結合課程內容，設計豐富有趣的教學方法，采用多元化的方式，使學生的注意力集中到老師和課堂中，從而提高課堂質量。

國無德不興，人無德不立。在大學教育過程中，學生除了用理論知識來武裝頭腦，還需要思想品德來豐富自身。探索新型的智育與德育相結合的教學模式，已然成為落實立德樹人這一教學目標的關鍵一環。大學授課的過程，既是老師向學生傳授知識的過程，也是師生相互交流的過程。積極引導學生投入到建設祖國的偉大事業中，這樣不僅豐富了課堂的教學內容，還有效落實了立德樹人的目標，為探索立德樹人理念下人才培養實踐奠定了堅實的基礎。

2.立德樹人，強化社會責任教育

在社會飛速發展的背景下，大學生除了在課堂上獲得知識之外，網絡已成為大學生獲取信息的重要渠道，但網絡上的信息量巨大、質量良莠不齊、真假難辨，大學生社會閱歷不足，容易被誤導，尤其是部分網民利用過激言語或行為博人眼球獲利，對還未走向社會的大學生價值觀的形成造成了極大的誤導，對大學生今后走向社會的擇業觀也會產生很大的影響，甚至會誤導大學生的金錢觀與價值觀，認為金錢和物質才是幸福的本源，幻想一夜暴富，不勞而獲。處在關鍵“拔節孕穗期”的大學生，需要教師的精心引導和栽培，這不僅要通過傳統的思政課堂，還要通過“課內思政”雙管齊下，加強對學生品德修養的引導與樹立，引導學生培育和踐行社會主義核心價值觀，培育學生具有良好的社會責任感，從細微處循序漸進、潛移默化地引導灌輸，使之成為社會的棟梁之材[2]。

立德樹人在新時代下，既包括“立德”，又包括“樹人”。《左傳》中載有：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽。”這就明確了立德處在人一生中的最高境界。而《管子》中有云：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。”這表明古代賢達之人早已認識到了“十年樹木，百年樹人”的道理，并且始終以此為培養人才的目標。

教師要通過立德樹人培養學生的社會責任感，因為國家的發展離不開個體的發展，個體的發展更不能背離國家的發展。教師應當引導學生將個人發展與國家發展相結合，在面對重大選擇和重要決定時，時刻將國家發展和社會發展放在個人發展之前，這意味著教師要精準地將主流思想政治教育內容潛移默化地嵌入課程教學，讓學生在潤物細無聲中接受思想政治教育，樹立自己的理想信念。通過這種形式，學生能夠自主地選擇內化思政內容，而不是被動地接受強加于課堂教學的生硬的思政教育。作為學生，要認真讀書，潛心科研；作為社會人，要愛崗敬業，奉獻自我，從而培養學生具有高度的社會責任感，將中國夢與個人理想相結合，使個人價值與社會價值形成高度統一，時刻牢記個人發展與社會發展的共同目標。

3.建立健全師德師風激勵與約束機制

新時代師，應以立德樹人為根本任務，將師德師風作為評價教師隊伍素質的第一標準，牢固樹立中國特色社會主義理想信念、終身學習理念、改革創新意識，做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師。

在傳道授業解惑之前，教師要嚴于律己，以身作則，嚴格遵守師德師風準則。這就要求建立健全師德師風激勵與約束的長效機制，有獎有懲，打造行業標桿。

（1）師德師風監管制度

將師德師風學習培養建設的責任落實到人，學生的日常學習規范由教務處負責，教師也應建立相應的部門或師德師風小組，對每一位教師的日常師德師風水平進行監督管理。

（2）師德師風考評制度

學校師德師風小組每日進行常規巡查，并定期如每周、每月以及每學期進行考核打分。同時，堅持與教師匿名互評和學生匿名評議相結合，一起組成每一位教師師德師風最終成績。而考評制度的最終成績應得到足夠重視，納入教師教學年段崗位考核和職稱年度考核，與教師崗位聘任和提干評優高度掛鉤。

（3）師德師風檔案制度

為進一步，強化師德師風的重要性，教師是否有過突出表現或是重大處分都將寫入教師檔案，伴隨教師生涯。

（4）師德師風獎懲制度

學校、各級教育局每年評選師德先進教師，設立師德年終獎金。對每學期考評出的師德優秀教師重點宣傳其先進事跡，擴大影響力；對師德出現瑕疵的教師視情況嚴重程度扣除年終獎金或績效等直接利益。

（5）師德師風互助學習制度

學校挑選思想修養高、師德考評優異的教師，幫助個別出現困惑、問題、過于個性或經驗不足的年輕的教師，改正錯誤或者改善工作情況。將師德師風學習作為教師常規培養方案的一部分，定期舉行思政教育課，提高教師的思想高度。

4.學風建設貫穿教學全過程

推動思政課程與課程思政“同頻共振”，挖掘專業課程的思政元素，課堂是學風建設的主陣地和主渠道，課程思政是落實立德樹人根本任務的有力抓手[3]。在學校思想政治理論課教師座談會上，提出堅持“八個相統一”，直擊思政課的重點和難點，為思政課改革創新標定航道。其中就包括“要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人”。貫徹落實“堅持顯性教育和隱性教育相統一”的要求，就是要圍繞立德樹人根本任務，深入推進課程思政建設，發揮課堂在立德樹人中的引領作用。立德樹人，將強化社會責任教育和優良學風建設貫穿教學的全過程；倫理學的開設，將社會責任教育和學風建設貫穿教學過程，降低計算機從業人員的犯罪率。此外，網絡安全作為非傳統安全領域的核心內容，如今不僅關乎國家整體安全，亦是體現國家主權的重要標志。學院在專業課程中推動課程思政的教育，在網絡攻防的學習中，加入課程思政的教育內容，防止學生在往后工作中利用網絡攻防技能進行職業犯罪。

四、人才培養效果

設立高新標桿課程的目的就是為了推動建立相應課程標準，加強課程建設，落實立德樹人理念，進而培養出有知識、有能力、有素質的人才。

“無線物聯網基礎與應用”課程使學生充分地學習了物聯網相關知識，豐富了學生的知識儲備。萬物互聯是未來人類生產生活的運營常態，基于4G/5G的無線物聯網將開創一個智能新時代。為了順應無線物聯網產業發展和應用創新需求，“無線物聯網基礎與應用”這門高新標桿課程，系統講授物聯網的感知層、網絡層、應用層的原理和關鍵技術，重點講解傳感技術、無線通信、機器學習、云計算、5G/后5G、信息安全技術等基礎知識，并描述無線物聯網在智能制造、智能交通、智慧城市、軍事場景中的應用等，為學生未來從事5G/后5G以及物聯網研究與應用打下堅實的基礎。

“無線物聯網基礎與應用”課程使學生具備了運用基礎知識解決問題的能力，提升了學生查閱文獻、整理文獻、總結知識的能力，深化了學生自的主學習能力，對于學生未來工作生活中發現問題、解決問題、創新拓展有了極大的幫助。“無線物聯網基礎與應用”課程以學生們具有的通信原理、計算機網絡等基礎知識為依托，構建物聯網整體知識結構，闡述相關技術細節原理，使學生了解了如何將通信基礎知識運用到物聯網中，同時培養了學生運用物聯網理論與實踐知識分析解決實際問題的能力。課程教學過程中，教師引出相關的科研熱點問題，分析物聯網現狀，引導學生查閱相關論文并進行總結，培養學生未來可能所需的科研能力，創新教學模式，全面提升課程與教學質量[4]。

“無線物聯網基礎與應用”課程提升了學生的綜合素質，達到了立德樹人、教書育人的效果。立德樹人理念下，高新標桿課程人才培養模式的理念就是強化大學生素質能力培養基礎。學校課程教學為其奠定了專業的、文化的和思想的基礎，使之靠近用人素質模型的要求。授課教師起到了積極的表率作用，使學生具有吃苦耐勞、勤奮的精神。面對疫情挑戰，學生與教師共同直面挑戰，真正做到居家不停學、實驗在線做。學生居家和在教室上課一樣，認真聽講，將更多的精力投身到課程學習之中，取得了不錯的成效。學生們積極向上，通過對物聯網前沿知識的學習，緊跟時代步伐，順應時代發展，富有開拓進取的創造精神。

結語

本文首先分析了人才培養模式的現狀，之后提出了高新標桿課程培養人才目標，即有知識、有能力、有素質，然后提出了立德樹人理念下的人才培養實踐方式，豐富教學方法，落實立德樹人目標，強化社會責任教育，建立健全師德師風激勵與約束機制，學風建設貫穿教學全過程。最后，以上的種種實踐方式都為了達成課程培養人才目標，達成一個良好的人才培養效果。通過一系列人才培養，將正確的政治方向和價值導向貫穿教學全過程，在各個專業課程中都貫穿立德樹人的價值觀，能夠培養出有知識、有能力、有素質的符合社會要求的人才。