繪本在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用策略

文 趙旻旻

作為“畫(huà)出來(lái)的書(shū)”，繪本是有圖畫(huà)、主題簡(jiǎn)單、情節(jié)簡(jiǎn)短的故事書(shū)。繪本內(nèi)容及其表現(xiàn)形式，與幼兒階段的發(fā)展特征高度契合。繪本閱讀容易引起幼兒的關(guān)注，便于活動(dòng)的導(dǎo)入開(kāi)展，可以幫助幼兒獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)多元能力。

一、精心挑選繪本

教師要想讓繪本在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中得到有效運(yùn)用，其關(guān)鍵是要有充足的繪本提供給幼兒。在提供繪本時(shí)，教師要注意以下幾個(gè)方面。

一是繪本必須符合幼兒的閱讀特點(diǎn)。教師要充分參與其中，圍繞繪本內(nèi)容進(jìn)行深度甄別，把那些適合幼兒閱讀、能夠?qū)τ變撼砷L(zhǎng)有幫助的繪本挑選出來(lái)，供幼兒閱讀。

二是要堅(jiān)持種類和數(shù)量雙豐富的原則。旨在滿足不同個(gè)性幼兒的閱讀需要，減少幼兒在閱讀中因?yàn)槔L本數(shù)量少而帶來(lái)的糾紛。同時(shí)，有利于擴(kuò)展幼兒的閱讀視野，增長(zhǎng)幼兒的見(jiàn)識(shí)。

三是繪本投放要堅(jiān)持分類原則。教師要對(duì)繪本進(jìn)行分類，根據(jù)幼兒需求和活動(dòng)安排，有針對(duì)性地投放。

四是在繪本的形式呈現(xiàn)上要體現(xiàn)多元性。教師可以挑選精選動(dòng)漫繪本，這類繪本故事情節(jié)簡(jiǎn)單，構(gòu)圖別具一格。另外，提供給一些關(guān)于生活常識(shí)的繪本，讓幼兒掌握一些生活小經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)一些基本的生活本領(lǐng)。

二、促進(jìn)自主實(shí)踐

一方面，教師要引入實(shí)踐目標(biāo)內(nèi)容，賦予幼兒自主閱讀的權(quán)利，充分釋放幼兒的主動(dòng)性、想象力和創(chuàng)造性，通過(guò)繪本情境建立，營(yíng)造自主實(shí)踐氛圍。

另一方面，教師要通過(guò)繪本閱讀，營(yíng)造自主實(shí)踐內(nèi)容。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，繪本中的一些實(shí)踐畫(huà)面，無(wú)疑給他們的實(shí)踐創(chuàng)造以巨大的啟迪，能夠推進(jìn)目標(biāo)實(shí)踐行為的開(kāi)展，達(dá)到理想的教育效果。

教師利用繪本開(kāi)展幼兒美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)基本的美術(shù)方法，培養(yǎng)幼兒初步的審美能力。

繪本以它獨(dú)特精妙的文字和鮮艷明快的畫(huà)面，為幼兒插上了想象的翅膀，也給美術(shù)教學(xué)帶來(lái)鮮活的生機(jī)。將繪本投入到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，能擦出不一樣的火花。

三、提升多元能力

繪本作為一種知識(shí)承載工具，在形式上其是依托于抽象的語(yǔ)言文字和形象的畫(huà)面的。簡(jiǎn)單的文字和形象的畫(huà)面融合，產(chǎn)生不一樣的語(yǔ)言能力培養(yǎng)效果。

借助文字，幼兒能夠更加精準(zhǔn)地解讀畫(huà)面內(nèi)容，對(duì)畫(huà)面之外的信息也能夠做到深入了解；借助圖畫(huà)，針對(duì)文字的意義，幼兒也能夠做到很好的理解。

二者之間的互釋關(guān)系，加深了幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)進(jìn)程，對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展產(chǎn)生了積極的啟蒙性影響。

在內(nèi)容形式上，繪本種類豐富。繪本內(nèi)容側(cè)重于一個(gè)故事背景下的交往呈現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒在繪本的閱讀中揣摩、觀察，進(jìn)而在演繹角色中，學(xué)會(huì)模仿和創(chuàng)新，在基于劇本繪本的實(shí)踐演繹中，幼兒通過(guò)演繹角色，學(xué)習(xí)規(guī)則和禮儀，從而推進(jìn)自身轉(zhuǎn)變社會(huì)角色，實(shí)現(xiàn)發(fā)展與進(jìn)步。

在繪本運(yùn)用中，教師還廣泛使用電子繪本，通過(guò)動(dòng)態(tài)展現(xiàn)，讓幼兒透徹地理解繪本內(nèi)容和其藝術(shù)表現(xiàn)形式。