疫情期間幼兒園課程游戲化的推進策略

文 戴雄英

課程游戲化理念的核心是關注幼兒的需要和興趣，關注幼兒發展和學習的規律和特點，讓幼兒園課程更具游戲精神，變得更生動、更有趣、更有效，讓幼兒在游戲中學習、在學習中游戲。最終實現師幼共同發展、共同成長。本文闡述了疫情期間幼兒園課程游戲化的推進策略。

一、做好防控工作

疫情期間，幼兒園在推進課程游戲化的過程中，要認真做好教職工疫情防控工作。教師在上班前都要自測體溫，不可帶病上班；辦公場所要經常通風，定時消毒，保持干凈；食堂人員除了要接受常規檢查外，還要嚴格采購和加工食材，并做好相關清理、消毒等工作；安保人員要做好進出幼兒園的人員登記查驗；保潔人員要確保幼兒園環境整潔、衛生。家長必須隨時關注班級群動態，配合幼兒園，做好防控工作。家長要準備數量充足、質量合格、尺寸合適的口罩，仔細觀察幼兒的身體狀況。一旦幼兒出現相關癥狀，家長要及時告知教師。

幼兒園要抓實疫情防控工作。一方面，幼兒園要落實查驗制度，了解每位教職工的身體狀況。若發現問題，幼兒園要及時加強管控；另一方面，幼兒園要強化入園管理，做好體溫測量工作，若發現疑似癥狀者，幼兒園要及時將其送醫，待其無恙后，方可使其入園。

二、規劃游戲區域

對幼兒園來說，課程游戲化的推進效果之所以差強人意，是因為教師沒有規劃好游戲區域。一方面，教師要改變布局空間，將平面空間轉化成為立體空間，并分隔靜態空間與動態空間，如可以給幼兒劃分娃娃家、小銀行、燒烤店、糖果店、蛋糕房、交通崗等特色區域；另一方面，教師要改變活動時間。由于公共游戲區域較小，幼兒園經常出現，多個班級的幼兒共同占用公共游戲區域，開展活動的情況。疫情期間，幼兒園要劃分好每個班級在公共游戲區域開展活動的時間，避免人員聚集。

三、設置特色游戲

教師要設置特色游戲內容，根據教學實際和幼兒發展，用幼兒最喜愛的方式開展游戲。

例如，為了強化幼兒的體質，培養幼兒的彈跳力和動作的協調性，教師可以組織幼兒玩“夾包跑”游戲。教師在巡回觀察中發現，很多幼兒在原有玩法的基礎上，自創了很多新玩法，如自拋接沙袋、互拋接沙袋、頭頂沙袋、手托沙袋走、腳背托沙袋走、投運等。教師應及時表揚創造新玩法的幼兒，并向所有幼兒推廣這些新玩法。

四、開展多元實踐

教師可以將外部區域作為游戲場所，組織幼兒玩“尋寶”游戲，針對不同班級的幼兒，布置不同的任務。

例如，小班幼兒需要尋找“笑臉枇杷”，目的地為幼兒園附近的枇杷園。幼兒在游戲過程中，要把笑臉貼在自己的統計表上；中班幼兒需要尋找不同的植物，目的地為幼兒園附近的植物園。在游戲過程中，中班幼兒要采集樣本，并在記錄表上記錄名稱、外形和數字；大班幼兒需要尋找有趣的動物，目的地為幼兒園附近的動物園。在游戲過程中，大班幼兒要拍照留底，并在統計表上填上所找動物的名稱、數量等信息……此類活動不僅提升了幼兒的探究能力，還進一步激發了幼兒熱愛大自然，保護大自然的情感。

五、滲透游戲精神

在推進幼兒園課程游戲化中，教師要把握好每個教育契機，將游戲精神滲透到每個環節。

例如，午餐后，很多幼兒依舊活力滿滿，不能靜心午休。教師強行把幼兒關在教室中或讓幼兒在操場上自由活動，都不利于幼兒的健康成長。因此，教師可以帶領幼兒做一些安靜的小游戲，讓幼兒盡快平復情緒，順利實現午餐到午休的過渡。

總之，在疫情防控的大背景下，教師要積極探索，不斷探尋幼兒園課程游戲化的有效方法和有效手段，完成預期的教學目標，并與家長密切聯系，促進幼兒健康成長。