高職舞蹈教學針對性培養方式改進策略

□關佳佳

高職院校以培養社會發展需要的應用型人才為教學目標，在教學實踐中更加注重對學生實踐能力與專業素質的培養，而高職院校的舞蹈專業教學不僅要注重舞蹈專業知識與理論的傳授，還要重視學生舞蹈技能與表現力的提升。雖然高職院校的整體教學在長期的發展實踐中取得了一定的成績，但在舞蹈教學方面仍然存在教學體系不夠成熟、教學理念不夠創新及教學模式缺少針對性等問題。高職舞蹈教學水平的不足導致其人才培養無法滿足社會發展的需求，嚴重影響高職舞蹈學生的就業率，因此，改進高職舞蹈教學針對性培養方式已經成為高職院校重點關注的方向。目前社會上對舞蹈人才的主要需求分為舞蹈教學人才和舞蹈表演人才，高職院校舞蹈教學改革應該基于社會發展的現實需要，制訂更具有實效性的教學優化措施。

一、目前高職舞蹈教學面臨的發展困境

（一）高職學生基礎素質差異較大

隨著國家教育改革的持續深入，高職院校也積極響應政策號召實施擴招，此舉雖然從大局上看能夠幫助更多適齡學生接受高等教育，有利于社會整體素質的提高，但是生源的擴大也導致高職院校學生基本素質差異較大。與此同時，高職院校的教學規模與設施并沒有根據生源的擴大而進行對應的擴建與增加，導致高職教學的難度相應提升。目前高職舞蹈學生舞蹈基礎存在較大差異，甚至有些屬于零基礎的學生，致使高職舞蹈教師在教學過程中無法組織開展統一的教學活動，教學成果及質量受到較大影響。

（二）高職舞蹈教師的專業水平不足

教師的專業水平對教學效率有直接影響。目前高職院校舞蹈教師專業水平不足，優秀舞蹈教師嚴重缺乏，導致高職院校舞蹈專業師資力量十分薄弱，嚴重影響了整體教學水平的提升。比如，部分高職院校的教師并沒有足夠的任教經驗，自身舞蹈技巧缺乏，對舞蹈專業缺少深入系統的研究，尤其舞蹈理論知識儲備不足，不能有效開展教學，對學生出現的技巧學習問題不能給予及時正確的指導。這嚴重影響了高職院校舞蹈人才培養目標的實現。

（三）高職舞蹈教學模式缺乏有效創新

現階段雖然教學改革得到了深入貫徹落實，但大部分高職院校在舞蹈教學方面仍然沿用傳統單一的教學模式，教師口述舞蹈動作要領與技巧，然后通過親身示范讓學生在模仿中學習。這種教學模式要完成舞蹈知識傳授很大程度上取決于學生個人的領悟能力。另外，單純的模仿與學習營造的枯燥、沉悶的教學氛圍，嚴重打擊了學生學習的主動性與積極性。機械式重復練習舞蹈動作壓制了學生的舞蹈創作創新能力，對新時期實用型舞蹈人才的培養是非常不利的。

（四）高職舞蹈教學內容不夠與時俱進

目前高職院校所采用的舞蹈教材并沒有根據社會形勢的發展變化做出及時調整與優化，很多舞蹈審美知識已經與時代審美脫節。新的舞蹈技巧與理論知識也沒有及時引入教材中，教材的落后嚴重影響了教學工作的高效開展。高職院校要培養的舞蹈人才應該是與社會發展要求高度匹配的，而教材作為教師教學的重要載體，其不能與時俱進地進行更新與迭代，將制約教學工作的創新與發展。

（五）高職舞蹈教學對專業知識不夠重視

高職舞蹈教學側重對舞蹈基本功及各類型舞蹈動作技巧的練習與掌握，以舞蹈技巧掌握能力作為判斷學生舞蹈水平高低的主要依據，對舞蹈理論知識的教授缺少重視，在專業理論知識教學過程中缺少系統性與規范性。舞蹈種類眾多且富有深厚的文化內涵，學生只有充分了解舞蹈的文化底蘊和藝術特色，才能深刻理解舞蹈動作之美，準確地傳遞和表達出舞蹈的神韻，而輕視舞蹈理論知識的學習將導致學生偏重舞蹈技巧的練習，無法通過動作傳遞感情，不能幫助學生提高舞蹈表演力。

二、高職舞蹈教學應遵循的主要原則

（一）重視課堂教學順序原則

高職院校舞蹈課程教學應該遵循一定的教學順序，可將課堂分為兩個部分。第一個部分是把上動作訓練。該環節能夠幫助學生開展較全面的活動，喚醒全身肌肉，提高關節活動的柔軟度，增強手臂和腿部的靈活性，保證學生在后續的舞蹈動作學習中掌握正確的姿勢，更好地控制身體各部位的動作。第二個部分是中間動作學習。該部分主要完成對身體重心的控制，在保持身體平衡穩定的基礎上，練習跳躍、翻轉、轉體等各種舞蹈技巧。教師在教學過程中需要根據學生的基礎情況及不同的掌握程度進行有針對性教學，合理安排教學內容和練習時間，制訂更科學的教學計劃，根據學生出現的學習難點不斷調整優化教學節奏，在實踐積累中反思，從而達成教學目標，提升教學效率。

（二）以人為本的教學原則

激發學生的創新意識，培養學生在舞蹈方面的創新能力，是高職院校培養舞蹈人才的重要目標，而學生學習的主動性、積極性和興趣度都是創新意識萌發的表現。教師在教學過程中要注意尊重學生的主體地位，遵循以人為本的教學原則，善于發現并挖掘學生的興趣，因材施教，進行有針對性的培養。同時，教師還要注重營造良好的舞蹈訓練與學習氛圍，鼓勵學生積極提問，幫助學生解決在舞蹈學習中出現的問題。教師要轉變教學理念，以學生的同行者和引路人的身份幫助學生自主學習，鼓勵學生發揮創造力。只有在教授學生舞蹈技巧的過程中真正尊重學生的主體地位，教師才能夠獲得學生的信任，進而營造良好的氛圍，同時也能使學生更積極主動地參與到訓練過程中，增強舞蹈訓練效果。同時，以學生作為教學的基礎，教師也可以設身處地地站在學生的角度上去思考問題、發現問題，快速尋找當下教學的不足，帶領學生共同進步。

（三）循序漸進的科學訓練原則

在開展舞蹈技巧訓練的過程中，教師必須尊重科學規律，合理安排訓練節奏。首先，教師在訓練初期應該充分考慮學生舞蹈基礎功底，針對身體協調性和靈活性差的學生，要合理安排難度較低的簡單動作，減少動作的變化，以重復性動作訓練為主，且要注意對學生身體的保護。其次，在學生熟練掌握基礎舞蹈動作后，合理安排組合訓練時，教師要注意控制組合動作編排的復雜度，防止學生在訓練初期出現手忙腳亂的情況，影響訓練效果。最后，教師要通過科學的訓練計劃使學生在舞蹈表演中學會自我保護，減少受傷頻率，保持身體的最佳狀態。比如，在騰空跳躍時，學生應該借助手臂的擺動和腿部的力量獲得向上的跳躍力，跳躍過程中要始終收緊腿部肌肉和腹部肌肉，加強后背力量的訓練，使舞蹈動作表現更有力，身體反應更靈活。通過循序漸進的科學訓練，學生的體能會逐步獲得提升，同時技巧也會有所提高。

（四）主次分明的教學原則

舞蹈表演是通過形體動作來展現舞蹈的藝術之美，因此在高職院校的舞蹈教學中，教師應充分重視形體訓練。教師對學生舞蹈動作的展現不應該過分重視肌肉控制、動作開合度、身體柔軟度等，還要根據不同年級的學生特點，制訂不同的教學內容，放大自然體態的美感，遵循以學生形體訓練為主，民間舞蹈學習為輔的教學原則。高職院校舞蹈教師要注重培養學生的健美體態和飽滿的精神，幫助學生領悟舞蹈之美，使之呈現的舞蹈動作能表達出內心的情緒及對作品的理解，以民間舞蹈知識和技能拓展學生的專業知識體系，提高學生的舞蹈表現力。可以說，主次分明的教學原則其實就是針對學生的特點進行差異化教學，使學生獲得階段性的提升，逐步提升跳舞基礎能力。

三、高職舞蹈教學針對性培養方式的改進與優化措施

（一）開展針對性、多層次教學

高職舞蹈教學的針對性要通過教學內容的多層次來體現。教師要根據學生基礎素質的差異制訂不同的教學計劃，在教學過程中挖掘學生的特長，并根據學生的需要開展不同側重點的針對性教學，還要對高職舞蹈專業學生的就業市場情況進行分析，培養學生的舞蹈技能。首先，教師要對新生的舞蹈基礎進行摸底調查，根據其差異將其劃分成多個層次，以便更好地開展舞蹈教學工作。比如，對零基礎的學生，教師可以讓其以小團的形式加強基礎舞蹈動作訓練，先鞏固基礎再進行深層次的學習；對已有舞蹈基礎的學生，教師則可以讓其在保持常規訓練的同時增加組合動作訓練的難度。其次，教師要根據學生的興趣偏好或者能力表現，幫助學生規劃更專業的舞蹈學習方向，如編舞方向、舞臺設計方向、舞蹈教學方向等。對創造性思維活躍的學生，教師可側重編舞技巧的教學，鼓勵學生積極嘗試練習編舞；對燈光舞臺較敏感的學生，教師則可讓其加強舞臺設計方面的知識學習，加強實踐觀摩與反思，領悟舞臺設計的核心意義。最后，舞蹈藝術需要通過人體動作來展現，而學生個體的動態效果均不一致。對此，教師要善于根據學生的身體特點展開教學，使學生在舞蹈動作展現中呈現風格明顯的個人特色。

（二）加強高職院校舞蹈師資力量

高職院校舞蹈專業師資力量明顯不足是導致舞蹈教學成果及效率較差的主要原因。要想實施針對性的舞蹈教學，高職院校就必須加強舞蹈教師隊伍建設，提升舞蹈教師的專業素質，具體可從以下幾方面著手。第一，拓寬舞蹈教師招聘渠道，通過各種招聘渠道發布教師招聘信息，細化教師任職標準及崗位需求，提高舞蹈教師聘用條件，同時以較好的薪資待遇和發展空間吸引社會上的優秀舞蹈教師。第二，加強對現有高職舞蹈教師人才的培養，有計劃地組織針對舞蹈教師的專業知識與技能培訓，通過高職院校之間、校企之間的深度合作為舞蹈教師之間的交流溝通創造機會，使教師學習其他院校優秀舞蹈教師的教學經驗，提升自身專業水平。

（三）創新教學模式，豐富教學手段

傳統教學手段與方法已經不能滿足新時代舞蹈人才培養的需要，不能有效激發學生的舞蹈學習興趣。要想使針對性的人才培養方式有效落地，高校必須創新教學模式，豐富教學手段。高職舞蹈教師應根據專業發展情況及學生的具體需求，在教學中加入與社會發展相符的元素，利用小組學習、翻轉課堂等多種教學形式豐富舞蹈教學手段，利用院校力量對現有教學環境進行更新改造，在課堂上引入新媒體設備及其他新型教學設備激發學生的學習興趣與探索欲望，鼓勵學生大膽提出對舞蹈學習的想法，提高教學質量。這樣創新的舞蹈教學模式也能使學生汲取更多的舞蹈練習技巧。

（四）更新教學內容，重視理論知識的傳授

高職院校應該對現有舞蹈教材進行更新，根據時代發展形勢豐富教師的教學內容。教師在常規教學中可以及時融入當前熱點舞蹈動作或者流行舞蹈類型，作為一種有效的教學補充，提升學生的積極性，引導學生對該種舞蹈的發展歷史及知識點進行深入了解。這不僅能夠有效豐富課堂內容，還能加強學生與時代的聯系，對培養應用型人才意義重大。同時，教師還應意識到，舞蹈不是單純的炫技表演，要關注舞蹈深層次的情緒與內涵表達，在教學中加強舞蹈理論知識與人文知識的傳授，幫助學生更好地領悟舞蹈中的神韻，提升學生的表演層次。只有真正掌握了理論知識，學生才能夠在后期的訓練中更好地提升技巧，同時保證訓練安全，避免受傷。

綜上所述，想要實現高職舞蹈教學針對性培養方式的改革，高職院校就應充分重視舞蹈教學中面臨的現實困難，并嚴格遵循舞蹈教學的原則，充分發揮舞蹈教師的關鍵作用，對教材內容進行更新優化，幫助教師提升專業素質，豐富教學手段。高職舞蹈教師只有在教學實踐中不斷總結提升，完善教學模式，提升教學水平，才能充分調動學生的積極性，共同達成舞蹈教學目標。