多元智能理論視域下舞蹈短視頻對中職舞蹈教學的影響

□黃佳琪

多元智能是對傳統一元智能的顛覆。加德納認為人擁有八種智能，并將這八種智能概括為知識、態度和技能的整合。這八種智能分別是語言智能、數學邏輯智能、空間智能、自我認知智能、人際關系智能、音樂智能、自然觀察智能和肢體動覺智能，該理論實際上體現了尊重學生個體差異、因材施教的教育觀。多元智能理論從根本上改變了傳統教學對學生智力的狹隘認識，使舞蹈教學理念從單純教授學生掌握舞蹈動作向培養全能型人才的方向轉變。

隨著互聯網及移動終端設備的廣泛應用，短視頻作為一種全新傳播形式應運而生。作為時下熱門的新媒體技術，短視頻既具有及時性、趣味性等特點，又具有一定的教學優勢，為中職舞蹈教學的豐富性與趣味性注入了新鮮血液。本文基于多元智能理論對舞蹈短視頻進行研究，并對舞蹈短視頻與中職舞蹈教學的融合發展提出建議。

一、舞蹈短視頻概述

舞蹈短視頻作為短視頻中的一類，既具有短視頻的特點，又富有舞蹈的藝術特性，其大量出現在各種短視頻App 中，促進了舞蹈藝術的傳播與發展。

（一）舞蹈短視頻的特點

1.多元化的內容

相較于傳統的舞蹈藝術，短視頻中的舞蹈內容具有更加多元化的舞蹈語言和碎片化的呈現方式。短視頻中的舞蹈藝術融合了身體、音樂、特效、剪輯等因素，促進了舞蹈語言的多元發展，實現了動作的進一步豐富。

2.碎片化的傳播方式

短視頻以“短”為顯著特征，時長的限制決定了舞蹈需要打破傳統的敘述性的表達方式，直接進入主題，需要在幾分鐘甚至幾十秒內表現舞蹈的精華部分或講解清楚某個技巧。這就要求舞蹈短視頻中的內容精練準確、高潮前置，充分利用用戶碎片化的時間并吸引用戶反復觀看。

3.較高的群眾參與度

在制作和獲取方面，舞蹈短視頻都顯示出了優越性。只需要一部手機就可以完成簡單的拍攝、制作、發表等流程，其較低的制作門檻和便于獲取的特點，打破了空間和人群的限制，無論創作者還是觀賞者都無須具有專業知識，大大拉近了舞蹈與大眾的距離。

（二）舞蹈短視頻的主要教學優勢

1.多元化的趣味教學

短視頻中的舞蹈藝術融合了身體、音樂、特效、剪輯、互動等因素，利于學生獲取多方面的知識技能。傳統舞蹈教學為培養舞蹈人才達到某種技術水平或實現成功的演出，都要經過一定的訓練。訓練本身帶有強制性，重復性的訓練容易使舞蹈學習者產生厭煩的情緒。教師通過舞蹈短視頻來進行補充教學，能增加教學趣味性，減少學習舞蹈負面情緒的產生。

2.潛移默化的舞蹈審美影響

舞蹈短視頻能在幾十秒內闡明某種技巧的動作要領、某段舞蹈的動作規格，或是呈現某個舞蹈的精華部分。例如，《只此青綠》舞蹈片段，以古典舞、傳統文化的標簽流傳廣泛，深受大眾喜愛。無論瀏覽、轉發還是翻跳學習，都使人們在潛移默化中通過舞者的舉手投足感受到舞蹈的魅力，從而促進審美水平的提升。

3.極具律動性的節奏感

舞蹈與音樂相輔相成、緊密結合本就是舞蹈作品的特點之一。在短視頻中，這一特點更加顯著。“舞蹈+音樂”是舞蹈短視頻的主流模式，視聽結合的舞蹈短視頻極具感官沖擊力和吸引力。短視頻平臺上都會設有編輯背景音樂的功能，大部分音樂具有強烈的節奏感，使舞蹈動作更流暢和諧。因此，無論觀看還是創作舞蹈短視頻，使用者的節奏感知能力都在這一過程中得到了熏陶。

二、基于多元智能理論分析舞蹈短視頻在中職舞蹈教學中的作用

在中職教育中，舞蹈教學是一項非常重要的課程。本文所調查的中職院校，除美術班、動漫班外，其余專業的班級均設有舞蹈課。可見，舞蹈教學在中職教育中尤為重要，積極探索創新中職院校的舞蹈教學，對培養舞蹈人才、深化核心素養的教育理念具有深遠意義。據了解，中職院校屬于半開放式管理，且并未限制攜帶智能手機入校，導致具有強大吸引力的手機幾乎占據了學生絕大部分的空閑時間，而學生使用最多的就是短視頻App。因此，教師可以巧妙發揮舞蹈短視頻的教學價值，豐富教學方法，寓教于樂，引導學生利用碎片化時間學習，以促進多元智能的提升。

（一）促進自然觀察智能的培養

舞蹈學習者所需具備的重要能力之一便是觀察力。舞蹈學習者要掌握觀察生活以及和舞蹈直接、間接有關的一切事物的能力，并善于以舞蹈者特有的思維方式在觀察后進行歸納、分析和總結，從中提煉并升華知識點，促進自身舞蹈水平的提高。對于縱向的單一舞種而言，教師可以引導學生通過瀏覽短視頻，更仔細地觀察、分析動作的運動路線、規格、風格韻律等。對于橫向的不同舞種而言，學生可以在短時間內瀏覽多種舞蹈，仔細觀察辨別不同舞種的特征。這不僅開闊了學生的舞蹈視野，更在潛移默化中促進了其自然觀察智能的提升。

（二）促進肢體動覺智能的培養

對舞蹈學習者來說，模仿能力是至關重要的。舞蹈短視頻具有動靜結合、圖文并茂、視聽結合的特點，滿足了學習過程中“示范”和“模仿”的兩大需求。學生在瀏覽短視頻的過程中，視覺的刺激會帶動形象思維從而促使身體活動，進行模仿練習，由此便促進了學生肢體動覺智能的培養。

（三）促進音樂智能的培養

受人喜愛的舞蹈短視頻具有“卡點”的特征，這類舞蹈短視頻的音樂大多是節奏鮮明、旋律和諧、極富感染力的，能使人們在瀏覽中不由自主地隨著節奏律動。此外，短視頻平臺設有編輯背景音樂的功能。學生可以通過調整音樂節奏、音調的快慢高低，以適應動作和鏡頭的轉換。因此，無論觀看還是創作舞蹈短視頻，學生的節奏感知能力都得到了培養，同時使音樂智能得到提升。

（四）促進人際關系智能的培養

短視頻平臺具有評論、點贊、關注、私信的功能。互為好友的兩個用戶，系統不僅會通過大數據計算，自動推送相同或類似的舞蹈短視頻，還能及時呈現好友所創作的視頻內容。因此，在舞蹈教學中，教師可利用短視頻平臺的這一優勢，縮短師生間的距離，在第一時間了解學生的舞蹈創作情況與興趣。同時，教師還可以通過評論功能，引導學生對他人所創作的舞蹈短視頻或經典的舞蹈片段進行點評，提升藝術鑒賞能力。此外，教師可通過鼓勵學生以小組合作的方式拍攝舞蹈短視頻，或參與“與他人合拍”的活動，提升學生的人際交往智能。

（五）促進空間智能的培養

要想通過舞蹈短視頻學習舞蹈片段，學生需要靈活調動空間思維能力，將視頻進行鏡面翻轉，尤其是面對旋轉及正反面交替的舞蹈動作時，視覺空間的感知能力與邏輯思維能力尤為重要。當利用碎片化時間瀏覽舞蹈短視頻時，學生往往受環境、場地所限，不具備同步進行肢體運動的條件，此時便需要學生在大腦中想象自身舞蹈的畫面，通過形象思維構筑舞蹈場景，在無形中鍛煉空間智能。

三、舞蹈短視頻的不足

舞蹈短視頻的制作門檻低，操作便捷，對內容的質量要求較低。它的廣泛傳播使舞蹈打破了時間、空間及人群的限制，拉近了舞蹈藝術與大眾的距離，但也因此衍生了諸多問題。

（一）缺乏管理，優質內容不足

普通大眾是短視頻的主要使用者，他們并非都具有舞蹈專業知識，甚至并非都接觸過舞蹈。因此，專業舞蹈短視頻的制作者屈指可數，這使平臺上富有新意的高質量內容遠遠低于用于消遣、純粹復刻的普通內容的數量。這導致平臺上所呈現的大量良莠不齊的短視頻內容和用戶對優質短視頻內容的需求相矛盾。

（二）推送單一，同質化嚴重

短視頻平臺為了抓住受眾的吸引力，能根據大數據算法推測出受眾感興趣的視頻內容。這種“投其所好”的推送方式的確能增加受眾瀏覽短視頻的興趣，但久而久之會使受眾獲得的舞蹈內容受到局限。再者，用戶在看到感興趣的短視頻時可以直接用原創者的音樂、動作來拍攝同款，雖然這在一定程度上促進了使用者創作積極性的提高和這一類舞蹈短視頻的傳播，但也導致大量質量低下的純粹模仿視頻出現，使用戶感到審美疲勞。因此，如何在大數據分析后，按照受眾的喜好推送舞蹈短視頻的同時，實現內容的創意性與多元化尤為重要。

（三）片面追求娛樂性，藝術性下降

短視頻平臺上最受關注的舞蹈短視頻內容往往是娛樂性較強的網紅舞蹈、素人翻跳的藝人MV 以及當下熱門流行歌曲的原創編舞片段。這類舞蹈短視頻雖然能娛樂大眾，增強舞蹈對大眾的吸引力，但缺乏舞蹈作為高雅藝術本身該有的審美價值，使舞蹈淪為“快餐式”的藝術。

評論區中對舞者動作技術專業性的點評屈指可數，大多只停留在長相、身材等，對娛樂的追求覆蓋了藝術。這不僅對沒有舞蹈專業知識底蘊的受眾造成了負面影響，還很難實現傳播舞蹈藝術正面價值的目標。短視頻平臺應承擔起潛移默化地激發人們對舞蹈藝術價值追求的社會責任，推動大眾欣賞與審美能力的提升。

四、舞蹈短視頻融入中職舞蹈教學的建議

（一）引導學生利用短視頻收集資料，開闊視野

常用的短視頻軟件具有搜索功能，輸入關鍵詞就能出現許多相關視頻資料。例如，輸入藏族舞蹈，不僅會出現一些優秀成品劇目的小片段，還會有顫膝、退踏步等基本動作教學視頻、藏族舞蹈知識以及普通用戶自行拍攝的藏族舞蹈等。學生利用碎片化時間瀏覽這些豐富的視頻不僅可以為新課的學習做鋪墊，還能促進自身自主學習能力的提高。

（二）引導學生利用短視頻分解練習，提升學習效率

傳統的舞蹈教學都是模仿教師的動作，不但教師難以及時糾正學生動作上的問題，而且學生很難察覺自身存在的問題。用舞蹈短視頻來補充傳統教學便極大豐富了學生對自主學習的選擇。如果教師能運用短視頻將動作要領或學生的舞蹈片段記錄下來并上傳到平臺上，學生在課后就可以根據自己的需要查看短視頻，發現自身的不足，或是通過分解練習的方式鞏固動作要領。此外，短視頻還具有“反復看、隨時學”的特點，有利于調動學生復習的積極性，可以起到事半功倍的輔助作用。

（三）引導學生互相學習，營造良好氛圍

常用的短視頻軟件有添加好友和關注他人的功能，成為好友后可以經常瀏覽對方的短視頻。因此，教師可以鼓勵學生拍攝并上傳與課堂教學內容有關的舞蹈短視頻，使學生在瀏覽他人的舞蹈視頻時通過點贊、評論的方式進行交流，利用短視頻平臺互相學習。

（四）鼓勵學生拍攝舞蹈短視頻，激發舞蹈創作興趣

在短視頻中的舞蹈創造，不同于現實時空的舞蹈創造，要與拍攝、剪輯、設計等技術結合，更具科技性和趣味性。學生可以利用短視頻平臺與他人合拍，合作創造，也可PS 不同的場景、道具、形象來感受舞蹈創作帶來的樂趣。

互聯網的不斷發展意味著教學方式要與時俱進，不斷創新。短視頻“舞蹈潮”的出現，既給大眾帶來視覺和精神享受，又為豐富舞蹈教學方式提供了可能。教師要巧妙抓住學生的興趣所在，發揮舞蹈短視頻多元、趣味、碎片化等教學優勢來填補傳統舞蹈教學的短板，使舞蹈課堂得以延展。