美術學專業創新創業教育體系路徑探索

沈名杰

湖南女子學院，湖南 長沙 410004

2015年5月4日，國務院辦公廳印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，提出了明確的指導思想：“以推進素質教育為主題，以提高人才培養質量為核心，以創新人才培養機制為重點，以完善條件和政策保障為支撐，促進高等教育與科技、經濟、社會緊密結合，加快培養規模宏大、富有創新精神、勇于投身實踐的創新創業人才隊伍。”同時提出了“到2020年建立健全課堂教學、自主學習、結合實踐、指導幫扶、文化引領融為一體的高校創新創業教育體系”的總體目標，為高校各個本科專業結合自己的實際情況進行創新創業教育改革指明了方向。本文主要分析地方本科院校美術學專業在創新創業教育體系的構建過程中遇到的問題，力爭為當前美術學專業的創新型人才培養、創新創業教育改革、專業負責人制度完善等方面的工作探索出一條比較科學、有效的路徑。

創新創業教育體系是指雙創人才培育系統中的各種教育要素的有機、科學的組合，構建美術學專業創新創業教育體系，需要從人才培養目標、專業課程模塊、校內外師資隊伍、產學研協同培養機制、成果評價標準等方面進行科學、有效地優化和調整，同時要充分發揮專業負責人的統籌規劃、合理布局、有效聯絡的作用，不斷提升人才培養和創新創業教育的質量。［1］專業負責人作為美術學專業建設的主要責任人和創新創業教育的主要組織者，要在系部主任的領導下，協助系部科學管理本專業的日常教學和科研工作，保障本專業的雙創教育改革有序推進，完善雙創人才培養的方案和相關機制，從而促進美術學專業的良性、健康、全面的發展。

1.人才培養目標的優化和調整。美術學專業應當根據本校的定位和專業自身的特點，設計創新型人才培養的目標，在傳統的知識、能力、素質的三個基本方向中，增加創新創業能力與素質的培養內容，這是適應時代發展要求，滿足新時代國家、社會、用人單位對當代大學畢業生的基本訴求。［2］當前，我國經濟進入快速發展時期，在這個充滿機遇與挑戰的知識經濟時代，創新型人才是推動科學技術及經濟社會發展的中堅力量，黨和國家為此出臺了一系列推動創新創業教育工作的文件，如2017年7月發布的《國務院關于強化實施創新驅動發展戰略 進一步推進大眾創業萬眾創新深入發展的意見》文件中指出：“創新是社會進步的靈魂，創業是推進經濟社會發展、改善民生的重要途徑，創新和創業相連一體、共生共存。”①引自《國務院關于強化實施創新驅動發展戰略 進一步推進大眾創業萬眾創新深入發展的意見》國發〔2017〕37號文件。美術學專業必須積極響應號召，緊跟時代步伐，同步調整人才培養的目標。在人才培養目標的調整過程中，專業負責人主要承擔人才培養目標的編寫、修訂工作。通常在新版人才培養方案和培養目標的修訂工作開始之前，學校會要求美術學專業的專業負責人收集、整理本省（或者全國）其他本科院校相同專業的人才培養方案作為參考資料。這是一個廣泛調研的過程，專業負責人可以通過研究這些收集到的較為成熟的人才培養方案，了解其他院校的人才培養目標內容，為后續修訂工作提供一個依據，當然每所高校的辦學定位和人才培養的方向有所差異，由此決定其人才培養目標也有較大的差異性，專業負責人需要發揮主觀能動性，結合本校的辦學定位和人才培養的方向，有選擇地吸收、融合其他院校的創新、創業培養目標，最終確定美術學專業的雙創培養目標為：具有開闊的國際視野、敏銳的時代意識和跨文化交流、溝通以及團隊合作能力；具有強烈的社會責任感和服務社會意識、人文關懷精神以及團隊合作能力；能結合所學知識技能勇于開展創新、創業實踐活動，能不斷培養持續學習以及適應社會變化的能力，具備自主創業能力。

2.專業課程模塊的優化和完善。在人才培養方案修訂之前，各個學院（系部）會組織相關行業、企業和高校專家進行前期的論證、研討，參與者包括學院（系部）、教務部門的相關負責人和本專業的骨干教師，專業負責人即是美術學專業本科人才培養方案論證會的主要組織者、協調者和記錄人，需要詳細記錄相關行業、企業等用人單位對本專業人才培養的要求和期望，也要結合所在學院（系部）的負責人提出的指導意見和本專業骨干教師提出的建議。在此過程中，專業負責人要科學分析用人單位對創新創業人才的需求，同時也要考慮如何將雙創教育與本專業的課程體系相融合。一般來說，每一個論證會的參與者都會從本人的立場和角度提出修改的建議，如相關行業和企業的負責人會從人才市場和企業崗位工作能力要求的角度出發，提出雙創的培養和相關專業課程模塊設置的要求；學院（系部）會從本校（學院）的辦學定位出發，提出雙創教育的改革方向和核心課程模塊設置的要求；骨干教師會從專業課程的教學設計、美術學專業學生的學情、學生創新創業實踐指導情況以及自己的專業理論研究角度反饋雙創教育的難題和課程模塊設置的建議；專業負責人應憑借自己對學校辦學定位、人才市場、用人單位需求、人才培養方案、專業課程模塊（包括專業核心課）的透徹了解，盡力有機整合各方的意見和建議，不斷推進雙創教育與專業課程體系的融合。圍繞創新能力與創業意識的培養這個核心，結合美術學專業注重創造和實踐能力培養的特點，在人才培養方案的課程體系中設置“美術應用模塊”，其中包括美術文創設計、繪本設計、印染工藝、挑花工藝、手工編織等課程。這些課程既可極大激發學生的創造意識，培養學生的創新能力，更可為學生將來開展文化創意、手工制作等相關的創業項目打下良好的基礎。

3.校內外師資隊伍建設的優化和調整。雖然本校有專職的創業指導老師和“創業基礎”一類的雙創課程，但是，這些老師來自創新學院和其他專業，無法將雙創教育直接融入美術學專業的實訓課程體系、科研和教改項目之中，必須依靠本專業內部的專任教師來解決這一問題。然而，本專業廣大的年輕教師通常會從自己的專業研究角度出發，探索個人教學與科研的發展途徑，大部分專任教師會從專業知識傳授、實踐能力培養的角度，考慮本專業人才培養的方式、方法，如此一來，教師個人的教學與科學研究將不能有效地與本專業的雙創教育掛鉤。針對這一問題，專業負責人需要在平時保持與校外企事業單位的人力資源部門和經營管理者的聯絡，及時了解用人單位和社會相關行業對于本校畢業生的評價，在條件允許的情況之下，邀請校外用人單位的相關人員擔任美術學專業雙創課程的導師，特別是“互聯網+”大學生創新創業大賽等一類項目的遴選、指導和組織工作，必須引入校外企事業單位的經營管理人員作為評審與指導老師，才能切實提升項目的專業水準。［3］專業負責人也可以通過“騰訊會議”等線上方式，邀請校外企事業單位相關經營管理人員進行雙創課程的講授和雙創人才培養經驗的傳授，不斷開拓美術學專業學生的眼界。專業負責人必須帶領廣大年輕教師進入相關企事業單位，參與實崗鍛煉、研修等項目，不斷拓展他們的學術視野，指導他們逐漸凝練自己的雙創教育改革研究方向，為將來的科研與大學生創新創業項目的申報奠定扎實的基礎。

4.產學研協同培養機制的構建和完善。要建立高效、系統的產學研協同培養機制，確保雙創教育體系中各種要素的有效參與、共同發力，持續促進美術學專業創新創業人才的科學培養。［4］專業負責人既要明確產學研協同培養機制中各組成要素（以下簡稱各要素）的定位和作用，又要積極協調各要素之間的關系，確保各要素的定位準確，作用明晰。結合前文所述的人才培養目標的主要來源和依據，各要素基本上可以分為頂層、中層和基層三個層級的定位。各級政府和高等教育管理部門屬于頂層要素，其功能和作用主要為政策制定、管理監督、資金支持等，決定了創新創業教育體系的發展方向和遠景目標；各個高校、企事業單位屬于中層要素，高校作為雙創教育體系中的主要實施者，必須與相關企事業單位開展緊密、全程的合作，雙方各自發揮積極的作用。高校憑借科研、教學和文化方面的優勢，能夠起到智力支持、文化傳承、理論創新等作用；企事業單位依仗生產、經營和經濟方面的長處，可以發揮資金支持、信息反饋、創業實踐等作用；高校和企業的深度合作，可以互通有無、取長補短，最大程度地發揮各自優勢；美術學專業負責人、雙創教育的導師、學生則是屬于基層要素，也是雙創教育體系的直接執行者，雙創教育的導師奮戰在創新創業教育第一線，熟悉雙創教育的現實情況和各班學生的學情，能夠發揮專業特長和科研優勢；而專業負責人熟悉本專業的人才培養方案和政府、高校、企業的雙創制度，能夠在準確把握雙創政策導向與育人目標的前提下，及時反饋各個基層要素的最新信息與要求，也能有效地協調各個基層要素之間的矛盾和關系。

當然，專業負責人絕不僅限于在基層要素之間發揮作用，更肩負美術學專業建設與人才培養的重任，也有責任積極推動校企合作，將校外相關企事業單位引入校內，使其從被動的人才“消費者”變成主動的創新創業人才“培育者”。針對當前創新創業教育發展的新趨勢，美術學專業必須積極轉變自身的發展方向，從單一的常規“教學”方向轉變為“教學研究、科研創新、創業服務”等多個發展方向，協同企事業單位完成“全方位、全過程”的雙創人才培養。美術學專業與非遺館、文化館、博物館、民間工藝美術傳人、美術培訓和教育機構、出版機構等企事業單位開展了深入的合作與交流，這些機構的負責人、精英被邀請進入課堂，承擔低年級學生的創新創業項目導師。此舉通過他們帶來校外機構的創新、創業項目，讓學生從大一、大二就深度融入企事業單位的創新、創業項目中，鍛煉其雙創實戰能力，進入大三就可以利用暑假的“社會認知實習”“專業實習”等集中實踐環節，參與到企業的實崗鍛煉活動中，真正提高雙創實踐工作能力。在企事業單位、學校、美術學專業三者之間，專業負責人承擔了聯絡、協調各方工作，組織實施雙創活動，收集反饋雙創教育管理信息的任務，對校企合作和產學研協同培養機制的構建與完善起到了極大的推動作用。

5.成果評價標準的調整與優化。為了構建高效的創新創業教育體系，專業負責人必須認真、慎重地思考雙創成果評價標準的制定和修訂，全力搭建與時俱進、科學精準、規范嚴格、靈活多樣、注重實效的成果評價標準。雙創教育的成果評價標準必須緊跟時代和社會的需求，凸顯人才市場的最新動向。雙創教育不同于一般的美術理論與實踐教學，其成果評價標準具有更強的發展性、實效性，要求其成果能夠服務當下的企業戰略或技術創新，要求學生具備創業的基本素養和能力。為了更加科學精準、規范嚴格地進行成果評價，專業負責人應當帶領專任教師（雙創導師）深入企事業單位的一線，協同單位實際崗位上的管理者制定更加精準的成果評價標準，通過崗位一線和教學一線的雙重管理和評價，能夠更加科學、精準地得出評價結果。同時，成果評價應當采用更加靈活多樣的標準。為了打破傳統單一的校內雙創指導教師評價標準，建議融合政府、教育管理部門、企事業單位、高校以及本專業畢業目標等多方的要求，形成復合型評價標準，注重成果的理論研究和實際推廣價值，結合學生在各級雙創競賽中所獲獎項的等級和成果所產生的經濟效益之高低，進行綜合分析，靈活評價。

綜上所述，美術學專業負責人必須統籌謀劃，合理布局，不斷優化和調整人才培養目標、專業課程模塊、校內外師資隊伍、產學研協同培養機制、成果評價標準等因素，才能切實推動創新創業教育體系的科學構建。