多措并舉，促進幼小科學銜接

文 程海諾

幼兒園實行保育教育，幼兒的在園生活以游戲為主。步入小學后，幼兒主要以學習為主，大為減少游戲活動。然而，幼兒教育與小學教育銜接中還存在不少問題。最為突出的是，本該以游戲為主的幼兒園生活變成了以學習為主的小學生活，致使很多幼兒產生厭學心理。因此，如何做好幼小銜接，是一個亟待教師解決的問題。

一、生生銜接，進行角色轉換

幼兒園對幼兒的管理相對寬松，活動比較自由。一旦進入小學，幼兒需要有很強的時間觀念，不允許有遲到、早退等現象。此外，幼兒園衛生都由成人負責，但是幼兒需要在小學階段自己打掃教室衛生。由此可見，幼兒園與小學之間存在很多差異，對幼兒來說是一個較大的轉折點。幼兒做好幼小科學銜接非常重要。

在幼小銜接過程中，幼兒的身份發生了明顯的轉變，他們從幼兒園的幼兒變成了小學生。在幼兒園時，幼兒只要有需要，教師隨時會為幼兒提供幫助，無論是學習上，還是生活中。一旦進入小學成為一名小學生后，幼兒主要靠自己，不再像幼兒園那樣時刻受到教師的照顧。這就需要他們具備生活自理能力、自我學習能力和獨立自主能力，做到“自己的事情自己做”。同時，幼兒要提高專注力。在幼兒園大班階段，教師可以邀請一名一年級學生給幼兒講解一年級生活，或者帶領幼兒到小學參觀，讓幼兒感受幼兒園與小學的不同之處，促進他們更好地轉換角色。

二、師師銜接，實現知識過渡

幼小科學銜接不僅是幼兒園教師的責任，還需要小學教師密切配合；幼小科學銜接不僅包含學習環境的銜接，還有教育理念的接軌。在幼兒園，尤其在大班時，活動安排應該接近小學要求，逐步調整幼兒的作息習慣，增強幼兒的適應感。另外，幼兒園教師要掌握一些小學教師的必備技能，了解小學課程標準，便于幼兒平穩過渡到小學生活中。由于小學入學條件變得更加嚴苛，一些幼兒園出現“小學化”傾向，不利于幼兒的發展。與此同時，小學要尊重幼兒園的教學模式，多關注幼兒的心理變化，逐步引領幼兒融入小學。實現幼小科學銜接需要幼兒園向小學靠攏，也需要小學向幼兒園接軌，兩者共同努力，為幼小科學銜接打下堅實的基礎。

幼兒從幼兒園進入小學，需要從“玩”的狀態轉變到“學”的狀態。從某種意義上說，學習是一個枯燥乏味的過程，每個幼兒都必須盡快適應這種學習生活。因此，教師要抓住機會，創設載體，充分激發幼兒的學習興趣。一個愛學習的幼兒，只要對學習充滿了好奇與探索的精神，就會很快適應小學的學習生活。

三、家園銜接，形成教育合力

促進幼小科學銜接，家長有著義不容辭的責任。家庭是教師的合作伙伴，不論是幼兒園還是小學，都需要家庭全力配合，形成教育合力。一些家長認為，幼兒只要認識更多的字或者是會做更多的題，就能夠實現幼小銜接。其實，家長要關注幼兒的心理發展和習慣培養，為他們營造良好的家庭氛圍，讓他們更好地適應小學生活。另外，當幼兒進入小學后，隨之而來的是嶄新的師生關系和同學關系。然而，對幼兒來說，在短時間建立起良好的師生和同學關系是一件非常困難的事情。因此，教師和家長要采取有效措施，培養幼兒的交流能力，幫助幼兒適應并建立良好的人際關系。

實現幼小科學銜接對幼兒的健康成長有著至關重要的作用，需要幼兒園、小學以及家庭的共同努力。因此，幼兒園應該針對當前小學教育的特點，培養幼兒的自主學習習慣、自我管理能力以及與他人交往的能力。小學教師要尊重幼兒，關注幼兒的身心發展，多與家長溝通聯系，幫助每個幼兒平穩過渡，盡快適應小學生活。