讓游戲精神在幼兒園落地生根

文 鄭銀花

一、發(fā)現(xiàn)：基于問題

在踐行《3～6 歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》），推進課程游戲化建設中，我園發(fā)現(xiàn)了一些問題：教師專業(yè)性引領(lǐng)不足；室內(nèi)環(huán)境設置尚需根據(jù)幼兒需求和園所實際進一步調(diào)整；戶外活動場地仍不能充分滿足幼兒的動作發(fā)展；家長、社區(qū)等資源缺乏系統(tǒng)整合。

二、轉(zhuǎn)變：助推發(fā)展

（一）更新理念，培養(yǎng)師資隊伍

內(nèi)涵發(fā)展離不開師資隊伍建設。我園必須轉(zhuǎn)變教師理念，增強終身學習意識，在終身學習中引領(lǐng)專業(yè)性發(fā)展。我園通過共建《指南》實驗園，在落地式園本研究，互助式幫扶共進，專家團隊的指導下，助推教師的專業(yè)化發(fā)展。

（二）因地制宜，規(guī)劃環(huán)境

環(huán)境是重要的教育資源。我園因地制宜，整合現(xiàn)有資源，盡量讓環(huán)境因幼兒而生，因游戲而建。在戶外改造中，我園巧妙利用現(xiàn)有環(huán)境，合理規(guī)劃建構(gòu)區(qū)、沙水區(qū)、種植區(qū)、涂鴉區(qū)、藝術(shù)區(qū)、休閑娛樂區(qū)等開放性戶外游戲環(huán)境，為幼兒提供種類豐富且層次多樣的游戲材料和器械，滿足幼兒各種游戲的需要。

（三）利用資源，搭建載體

我園在《指南》的引領(lǐng)下，以課題為載體，充分挖掘地方農(nóng)耕文化中蘊含的教育資源，通過說唱童謠、節(jié)奏訓練、活動表演、游戲活動、課程建設、農(nóng)作活動等，促進幼兒情感、態(tài)度、認知等方面的發(fā)展。我園將農(nóng)耕文化滲透到幼兒園的一日活動中，讓幼兒感知四季中與農(nóng)作相關(guān)的元素等，體驗傳統(tǒng)勞作的場景。我園還充分利用家長和社區(qū)資源，將本土資源融入幼兒園課程游戲化中，與幼兒的游戲活動緊密結(jié)合，為幼兒園課程游戲化的保駕護航，真正發(fā)揮本土資源的教育價值。

三、提升：豐富內(nèi)涵

（一）踐行《指南》精神，搭建目標框架

我園認真踐行《指南》精神，在自主學習基礎上，促進教師在共同學習中積淀專業(yè)發(fā)展的底蘊。我園組織教師開展案例分析交流活動，結(jié)合《指南》要求分享經(jīng)驗，集中研討，在思維碰撞中搭建目標框架。同時，我園與姐妹園加強合作，協(xié)商制定教師培養(yǎng)計劃，教科研活動計劃以及師徒幫扶結(jié)對，定期觀摩學習等。

（二）堅持問題導向，尋找創(chuàng)設策略

我園充分尊重幼兒發(fā)展的基本規(guī)律，落實以游戲為基本活動的理念，從園所實際出發(fā)，創(chuàng)設《指南》背景下的課程游戲化環(huán)境。我園通過問卷調(diào)查，了解教師真正關(guān)心的問題，如“理想中的室內(nèi)外環(huán)境”“幼兒游戲環(huán)境與學習有效融合的現(xiàn)狀調(diào)查”等，以便找到現(xiàn)有環(huán)境中的問題和創(chuàng)設策略。為了進一步轉(zhuǎn)變家長的觀念，防止家庭教育“小學化”傾向，我園依托家長平臺，深入推進家園共育工作，促使《指南》精神及課程游戲化工作在家庭中真正達成共識。

（三）整合周邊資源，構(gòu)建園本課程

我園地處城鄉(xiāng)接合部，是一所農(nóng)村幼兒園。我園在調(diào)查、了解、梳理、整合周邊資源的基礎上，進行價值判斷，選出有教育意義的資源，構(gòu)建園本課程體系，不斷豐富課程建設內(nèi)涵，實現(xiàn)優(yōu)勢互補與資源共享，滿足幼兒的興趣和需求。今后，我園將在《指南》的引領(lǐng)下，進一步推進課程游戲化項目建設，全方位提升教師專業(yè)素養(yǎng)，讓“自由、自主、愉悅、創(chuàng)造”的游戲精神真正在幼兒園落地生根。