在美術作品中關注幼兒的能力和心理發展

文 許涵英

陶行知先生主張“生活教育”，即教育源于生活。在“知行合一”理念的主導下，我園開展了足球特色課程，通過游戲的形式讓兒童在玩中學、學中玩，促進兒童的身心發展。本文從理論基礎、課程目標以及課程設計等方面，闡述兒童足球課程與兒童發展之間的關系。

每個幼兒都是一本書，幼兒的美術作品向教師展示了幼兒各項能力的發展以及當時的情緒情感。教師不僅要看到表面的東西，還要關注深層的內容，使自己更了解身邊的每個幼兒，促進幼兒健康地發展。因此，在關注幼兒美術作品時，教師不能只關注幼兒在專業技能層面的發展，而是要根據美術作品關注幼兒的能力發展情況和心理狀態。

一、在美術作品中關注幼兒的能力發展

（一）關注幼兒創造力和想象力的發展

許多人對幼兒美術作品的關注仍然停留在“喜歡”或“不喜歡”。因此，幼兒繪畫只能根據成年人的方法和視野來表達，沒有自己的想法和想象，看不到任何創新。在關注幼兒美術作品時，教師不該只看到幼兒畫得“像不像”或“對不對”，更應該從作品中關注幼兒的創造力、想象力的發展情況，在幼兒作品中發現他們新穎的想法和獨特的繪畫方式，看到他們在這方面的成長。

（二）關注幼兒協調能力的發展

美術是一項需要幼兒手、眼、腦相互協調工作的活動，需要幼兒先用眼睛觀察，在用大腦思考，然后動手表現出來。因此，幼兒繪畫在一定程度上反映了幼兒的手、眼、腦的協調性。

（三）關注幼兒溝通能力的發展

幼兒的溝通能力非常重要，幼兒期是溝通能力發展的關鍵時期，是學習語言效率最高的年齡階段。在關注幼兒美術作品中，教師會詢問幼兒有關作品的創作情況。幼兒在解釋和敘述作品中，發展了語言能力。

二、在美術作品中關注幼兒的心理發展

幼兒的內心世界對他們創作美術作品有著很大的影響。因此，關注幼兒美術作品，有助于教師了解幼兒的年齡特點、心理特點，甚至一些潛在的心理問題。對幼兒美術作品的關注，教師不能停留在關注幼兒的美術能力，而應通過關注幼兒的美術作品，深層次地了解幼兒的心理狀態。

（一）關注什么

幼兒的美術作品不僅是線條、色塊的組合，還反映了幼兒的情緒。每幅幼兒美術作品都是來自幼兒創作時的心態或他們的愿望等。教師可以從三方面關注幼兒的美術作品。

一是關注幼兒的思維特點。繪畫是幼兒展現思維的符號性表現，在他們的美術作品中，教師可以看到“蝌蚪人”“太陽人”等一系列有趣的形象。例如，幼兒會用長頭發、裙子來表現女性，用短頭發、胡須來表現男性，這些都是幼兒熟悉的形象。在幼兒的美術作品中，教師看不到遮擋關系。例如，幼兒畫小豬吃西瓜時，筆下的小豬雖然拿著西瓜，但是可以看到小豬完整的手和完整的西瓜。這是由幼兒的思維特點決定的。

二是關注幼兒的情感。幼兒在創作美術作品時往往帶有情感性。例如，作品中的顏色，有些幼兒用色比較豐富，有些幼兒則比較單一。有些幼兒喜歡把周圍的事物賦予動態，喜歡和周圍的事物進行接觸。

三是關注幼兒的個性。每個幼兒都是獨特的個體，他們用獨特的眼睛和不同的角度觀察世界，用特有的邏輯、特有的想法、特有的情感去創作他們的作品。因此，每個幼兒的畫都是獨一無二的。例如，在主題活動“跳舞的絲帶”中，每個幼兒筆下的彩帶各不相同。有的幼兒讓很多彩帶排成一排，有的幼兒畫的彩帶單一。這些都彰顯了幼兒的個性，教師不能以畫得“像不像”“對不對”來衡量。教師應尊重幼兒自發的表現和創作，肯定幼兒作品的優點，給予適當的指導，提高他們的藝術表現力和創造力。

（二）怎樣關注

一是通過作品內容關注。幼兒經常會用繪畫、捏泥、手工制作等多種方式表現自己的所見所想。幼兒的美術作品內容往往直接反映了他們在創作時想到的事物。每幅作品都能體現幼兒的童心、童趣，教師可以通過作品了解幼兒的性格。例如，內向的幼兒，其作品較為拘束、色彩冷淡；個性張揚的幼兒，其作品充滿動感和鮮艷的色彩。

二是通過幼兒的眼神關注。眼睛是心靈之窗。幼兒的很多想法都能從他們的眼睛中讀出來。所以，當幼兒對自己的作品進行解說時，教師應該和幼兒保持眼神的交流。有些幼兒不夠自信，覺得自己畫得不好，不敢表達他們的想法。教師應及時透過眼神，了解幼兒的心理，引導幼兒從“畫得好不好”框框中走出來。

三是通過幼兒的動作關注。有些細微的小動作會在不經意之間透露出幼兒的內心世界。幼兒的肢體動作，經常是他們思想的外化表現形式。例如，當感到緊張時，幼兒會不自覺地拽著衣角、身體靠著桌子、不停扭動等。在幼兒解說自己的作品時，教師要時刻注意幼兒的小動作，及時發現幼兒的焦慮情緒，給予安慰與鼓勵。

四是在幼兒的創作過程中關注。對幼兒來說，繪畫內容就是他們思考的事情和情感體驗。但是，幼兒在完成作品后，往往會遺忘創作過程中想到的東西。因此，在幼兒創作過程中，教師應針對幼兒的畫面內容進行一些相關的提問，以便了解幼兒的所思所想。

五是在繪畫活動后關注。在繪畫活動中，教師針對幼兒的作品內容進行提問時，有些幼兒很容易“人云亦云”，覺得自己的想法和別人說得差不多。于是，很多幼兒說出了雷同的答案。其實并非如此。有些幼兒由于記不清作自己畫時的想法，才會把其他幼兒的想法當成自己的想法。教師遇到這種情況時，應該找一個令人輕松的環境與幼兒交流，了解其真實想法，給予其相應的指導。