讓隔代教育成為“特色教育”

文 高建紅

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。教師應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與并積極支持、幫助家長提高教育能力。”隨著時代的發展，一些年輕家長因為工作繁忙等原因，把幼兒的教育、生活等責任全部推給了爺爺奶奶、外公外婆。這種由祖輩對孫輩的撫養和教育稱之為隔代教育。據調查顯示，在我國城鎮，近五成的幼兒跟著爺爺奶奶、外公外婆長大。幼兒的年齡越小，與祖輩家長在一起生活的比例越高。隨著社會高齡化趨勢的形成，隔代教育現象愈來愈普遍。因此，幼兒園必須正視隔代教育這種客觀存在的家庭教育方式，在充分認識隔代教育的利弊的基礎上，采取多種方式，幫助祖輩家長成為與時俱進的合格家長，讓隔代教育成為“特色教育”。

一、舉辦主題講座，加強教育引導

祖輩家長在教養幼兒過程中存在“過分溺愛”“過于遷就幼兒”等普遍性問題。幼兒園可以通過舉辦各類主題講座，加強對祖輩家長的教育引導。例如，在“愛+愛=？”主題講座中，幼兒園事先收集祖輩家長溺愛幼兒的照片，然后針對照片中的問題分析原因，介紹愛幼兒的正確做法。在《幼兒，今天我們怎么愛你》主題講座中，幼兒園組織祖輩家長觀看小電影《安的種子》，圍繞“我們給了幼兒什么，幼兒到底需要什么”展開討論，在生動的內容與簡單的哲理中，促進祖輩家長自我反思，幫助祖輩家長更新教育觀念。在“愛的辯論會”主題講座中，教師事先通過調查表，了解祖輩家長“多愛”“少愛”的辯論意愿，在教育觀念的激勵碰撞下，祖輩家長感悟了“愛要不多也不少”“嚴中有愛，愛中有教”的尺度。幼兒園還可以邀請一些祖輩家長傳授優秀的教育經驗，容易引起祖輩家長的共鳴，提升隔代教育質量。

二、發揮資源優勢，推進保教保育

祖輩家長的資源豐富多樣，他們擁有職業優勢和豐富經驗。幼兒園要注重發揮祖輩家長的資源優勢，邀請祖輩家長來園開展志愿服務，推進幼兒園保教保育工作。例如，我園開展“祖輩家長志愿者助教活動”，邀請醫生爺爺和護士奶奶給幼兒講“怎樣保護牙齒”“如何不讓小肚子著涼”等健康知識；我園邀請教師外公和教師外婆給幼兒講故事、說繪本等。喜歡花卉的爺爺還可以輔助幼兒園進行花草的養護和管理，喜歡縫制手工的奶奶可以為幼兒制作游戲材料和演出服裝等。祖輩家長來園服務能夠進一步豐富幼兒的一日生活，更好地推進家園共育。此外，祖輩家長在教養過程中遇到困惑是難免的。幼兒園除了舉辦各類主題講座外，還可以通過“祖輩家長信箱”“祖輩家長熱線”，熱心解答祖輩家長提出的問題，為祖輩家長答疑解惑，幫助祖輩家長優化教育行為。

隔代教育已成為一個普遍的社會現象，有利也有弊。教師可針對祖輩家長教養中的“溺愛”等問題，發揮祖輩家長豐富多元的教育資源，通過各種精彩互動的“隔代教育”實踐，可以贏得祖輩家長對幼兒園的信任，轉變祖輩家長的教養觀念，增強幼兒園和家庭的教育合力，從而更好地促進幼兒的發展。