在自主游戲中培養幼兒的學習品質

文 許 敏

自主游戲不同于一般性游戲，是幼兒依據自身的興趣和想法，以滿足自身為目的，自我選擇、自主展開、自由交流的游戲。學習品質主要指學習態度、學習習慣、學習能力等與學習密切相關的基本素質。學習品質可以幫助幼兒養成良好習慣、表現積極態度，對幼兒持續發展和情感領域都具有影響力。自主游戲具有趣味性、鍛煉性、易操作性等優點，是培養幼兒學習品質的重要抓手。如何在自主游戲中滲透幼兒良好學習品質的培養，值得教師思考和實踐。

一、開展教研活動，突顯主體地位

自主游戲也可以稱之為隨機游戲，即教師不參與設計基本的游戲規則，不進行基本的游戲主導，甚至不參與游戲的基本進程，僅為幼兒設計合理的游戲場所，提供必需的游戲道具，為游戲的“發生”創造必要條件。

自主游戲對幼兒來說，由于缺乏明確的引導，從而更容易突顯個性，有利于教師近距離觀察與了解幼兒的特點，通過幼兒自發形成的角色分工掌握幼兒的基本人格、情感滿足、語言表達、情緒狀況，予以適當引導。

但是，不少幼兒園對自主游戲的研究起步較晚，效果不明顯。有的教師不能充分認識幼兒的主體性，將游戲視為打發時間的工具而非課程。這就導致幼兒園自主游戲難以調動幼兒的積極性，失去了游戲的特有意義。

《3～6 歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中強調：“重視幼兒的學習品質，保護幼兒的好奇心和興趣?！痹谟變鹤灾饔螒蜻^程中，教師專業素質對幼兒學習品質的培養起著關鍵作用。教師應該充分認識教研活動的重要性，依據幼兒的興趣和需求，組織開展教研活動。幼兒教學不應是簡單的過渡化學習，教師應該借助活動，培養幼兒的學習品質。

二、創設多項游戲，拓展幼兒的認知

在自主游戲中，幼兒對游戲活動具有支配和控制的權利和能力，包含對游戲活動的決定權和參與權。教師應在了解幼兒的經驗的基礎上，引導幼兒共同參與游戲環境的創設，為幼兒提供豐富的游戲環境及均等的游戲機會。目前，幼兒園自主游戲種類單一。室內活動大多為做手工、唱歌、跳舞，戶外活動局限于玩滑梯、蹦床等傳統游戲。這樣的游戲很難達到幼兒的培養目標，不利于幼兒全面地發展。教師在設計自主游戲時，應該充分考慮游戲的趣味性、科普性、創造性，引導幼兒應該在不同類型的游戲中體驗、探究和成長。

在室內活動中，教師可以留有一定的自主游戲時間，創設多個游戲區，如角色扮演區、建造區、表演區，讓幼兒依據自己的興趣自行組織游戲，既能充分突顯幼兒的主體性，又能培養幼兒的組織能力和交際能力。在戶外活動中，教師可以鼓勵幼兒當“體育小教師”，指導他們給同伴分組、講解游戲規則、開展游戲、相互合作。

教師還可以將戶外活動分區開展，每節課安排幾個不同的游戲，讓幼兒根據意愿自主分組。一開始，幼兒沒有樹立規則意識，容易產生許多矛盾。但隨著游戲的進行，幼兒能漸漸意識到規則、秩序以及團結的重要性。這種幼兒親自體驗的方式比起語言的熏陶，更能培養幼兒的學習品質。

三、注重培養時機，奠定堅實基礎

學前教育是人生的起點教育，是一個獨立的教育階段。良好的學習品質是有效學習的根本，可以為幼兒入小學作好準備?！吨改稀分幸螅骸爸匾曈變旱膶W習品質?！卑ā坝變涸诨顒又斜憩F出的積極態度和良好行為傾向?！薄坝變旱暮闷嫘暮蛯W習興趣?！薄胺e極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等。”

幼兒時期是幼兒對環境建立認知的重要階段，幼兒園作為幼兒長時間接觸的環境，承擔著培養幼兒學習品質的任務。幼兒園自主游戲是以幼兒為主體，根據幼兒的想法完成游戲，能夠增強幼兒的自主性和創造性。

自主游戲是培養幼兒學習品質的重要方式。在自主游戲中，教師要以幼兒的興趣和需求為切入點，提供充足的游戲材料，營造寬松的游戲氛圍，引導幼兒探索游戲，培養幼兒的學習品質，為他們的終身學習奠定堅實的基礎。