從“閱讀區(qū)”走向“悅讀區(qū)”

文 陳 斯

閱讀區(qū)作為幼兒園區(qū)角活動(dòng)的重要組成部分，對(duì)提升幼兒的閱讀能力有重要作用。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒閱讀興趣、閱讀時(shí)長(zhǎng)、閱讀效果能夠產(chǎn)生積極影響。因此，幼兒園要從幼兒的興趣和需求出發(fā)，注重閱讀區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮閱讀區(qū)功能，從而實(shí)現(xiàn)由“閱讀”到“悅讀”的蛻變。

一、閱讀區(qū)創(chuàng)設(shè)與材料投放

（一）合理規(guī)劃閱讀區(qū)

幼兒園是幼兒教育的第一場(chǎng)所。因此，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣至關(guān)重要。幼兒園在規(guī)劃幼兒閱讀區(qū)時(shí)，要科學(xué)、合理地規(guī)劃，增強(qiáng)幼兒閱讀的主動(dòng)性，如設(shè)置充足的閱讀空間、創(chuàng)設(shè)溫馨的閱讀環(huán)境。

（二）制定閱讀區(qū)規(guī)則

為更好地體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)主體地位，教師可以利用提問的形式，引導(dǎo)幼兒自行制定閱讀區(qū)規(guī)則。例如，教師向幼兒提出：“小朋友們，你們閱讀時(shí)需要什么樣的環(huán)境？”幼兒回答：“在一個(gè)安靜的環(huán)境中。”教師再次提問：“小朋友們，書籍是我們的好伙伴，我們是否要好好愛護(hù)它呢？”幼兒回答：“應(yīng)該好好愛護(hù)！”這些提問式的引導(dǎo)，能夠加深幼兒對(duì)閱讀區(qū)規(guī)則的印象，自覺遵守閱讀區(qū)規(guī)則。

（三）投放適宜的圖書

在閱讀區(qū)投放圖書時(shí)，教師要充分考慮不同年齡幼兒的身心特征。幼兒是否愿意進(jìn)入閱讀區(qū)閱讀，主要取決于區(qū)域中是否有他們感興趣的圖書。針對(duì)小班幼兒，教師可以在閱讀區(qū)投放一些構(gòu)圖簡(jiǎn)單、色彩豐富的圖書，盡量選擇一些與日常生活相關(guān)的內(nèi)容。中班幼兒已經(jīng)具備一定的閱讀能力，教師可以在閱讀區(qū)投放一些具有豐富想象力內(nèi)容的書籍，增加閱讀區(qū)對(duì)幼兒的吸引力。

隨著年齡的增長(zhǎng)，大班幼兒的語(yǔ)言能力發(fā)展較快，教師可以在閱讀區(qū)投放一些情節(jié)生動(dòng)的書籍，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力。

二、充分發(fā)揮閱讀區(qū)功能

（一）開展游戲化閱讀

閱讀能力是幼兒終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)能力，提高閱讀能力的關(guān)鍵在于激發(fā)幼兒的閱讀興趣。游戲化閱讀能夠激發(fā)幼兒的閱讀欲，促進(jìn)幼兒積極閱讀。例如，教師在閱讀繪本《母雞蘿絲去散步》時(shí)，可事先設(shè)定“母雞到哪里散步去了”“母雞散步沿途發(fā)生了什么”等簡(jiǎn)單的問題，讓幼兒帶著問題閱讀繪本，并在閱讀中找到問題答案。教師可以遮住畫面中關(guān)鍵的故事情節(jié)，讓幼兒猜后續(xù)的故事情節(jié)。幼兒會(huì)將閱讀視為一種游戲，積極參與其中。同時(shí)，教師在閱讀游戲過程中，要有目的地滲透閱讀技巧，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒從封面中獲得有關(guān)圖書的內(nèi)容和信息。

（二）拓展幼兒思維

在閱讀活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒拓展思維，改編故事情節(jié)。例如，教師在閱讀完繪本《母雞蘿絲去散步》后，假設(shè)“母雞蘿絲來到公園里散步”這樣一個(gè)故事情節(jié)，引導(dǎo)幼兒猜測(cè)即將發(fā)生的趣事。教師可以在閱讀區(qū)旁搭建一個(gè)小舞臺(tái)，配置一些玩偶、角色頭飾等輔助性工具，引導(dǎo)幼兒深入理解故事情節(jié)，更好地把握角色特點(diǎn)。另外，教師可以先給幼兒朗讀繪本中的故事，再讓幼兒發(fā)表感想，突顯幼兒在閱讀中的主體地位。同時(shí)，幼兒也可以根據(jù)自己的興趣，選擇喜愛的圖書，猜測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維和想象能力。

（三）創(chuàng)設(shè)家庭閱讀區(qū)

《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“提供相對(duì)安靜的地方，盡量減少干擾，保證幼兒自主閱讀。”目前，很多家長(zhǎng)都意識(shí)到幼兒閱讀的重要性，在家里創(chuàng)設(shè)了閱讀區(qū)，以此培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，促使幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

家長(zhǎng)在創(chuàng)設(shè)家庭閱讀區(qū)時(shí)，除了要確保安靜外，還要讓家庭閱讀區(qū)有充足的光線，應(yīng)當(dāng)將閱讀區(qū)安排在靠近窗戶的地方。一個(gè)安靜、溫馨、舒適的閱讀環(huán)境能夠使幼兒產(chǎn)生積極、愉悅的閱讀心理，增強(qiáng)幼兒閱讀的主動(dòng)性。此外，家長(zhǎng)要以書為媒，以閱讀為紐帶，進(jìn)行親子共讀，和幼兒共享閱讀過程，讓幼兒愛上閱讀。當(dāng)父母和幼兒共讀一本書時(shí)，幼兒會(huì)覺得讀書是一件非常快樂的事情。

總而言之，幼兒教師既需要為幼兒營(yíng)造有價(jià)值的閱讀環(huán)境，又需要高效利用資源，讓幼兒主動(dòng)參與閱讀過程、拓展知識(shí)面、提升閱讀能力，進(jìn)而讓幼兒全面地發(fā)展。