校本研訓促進教師專業(yè)成長

傅忠誠

國務院《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015—2020年）》的八項具體舉措中明確指出，要“全面提升鄉(xiāng)村教師能力素質(zhì)”。作為一名鄉(xiāng)村教育管理者，本人認為這一舉措能迅速有效地提升鄉(xiāng)村教師整體素質(zhì)，整體提升鄉(xiāng)村學校的辦學水平。但鄉(xiāng)村學校的校本培訓卻因經(jīng)費緊張、人手緊缺、工作頭緒多等種種因素而顯得越來越困難，成效也越來越低。面對這些問題，我們該如何走出困局，形成具有鄉(xiāng)村學校校本特色的研訓之路？江蘇省溧陽市殷橋小學通過講壇與論壇的平臺搭建，引導教師進行校本研訓，有效促進了教師的專業(yè)成長。

一、自信講壇，全員參與共發(fā)展

學校樹立教師人人都是施訓者也是受訓者的理念。每次教師會前的五分鐘，就是校本研訓“自信講壇”時間，校長不再獨占話筒，而是主動讓賢，由教師進行經(jīng)驗分享。

1.百家雜談，激發(fā)興趣

萬事開頭難，一開始教師都不肯講，鼓勵自愿報名，卻沒人參加；電腦抽簽，中簽者也總是唉聲嘆氣。為促進教師間的交流，我們解放思想，讓教師走上講壇任意發(fā)揮，可以講自己工作中的新嘗試、新感悟、新收獲，可以暢談自己的人生理想，可以交流讀書心得，甚至談自己的興趣愛好等。內(nèi)容不限，形式不拘，可以一人主講，也可以多人合講。條件放寬后，教師踴躍報名，美食、健身、旅游，紛至沓來；讀書、攝影、書法，精彩呈現(xiàn)。受訓者也大多聽得津津有味，感覺受益匪淺。

2.內(nèi)部挖潛，學習榜樣

校內(nèi)“專家型教師”是實施校本研訓中堅實的依靠，對不能通過“走出去，請進來”實施校本培訓的鄉(xiāng)村薄弱學校而言尤其如此。學校有一位教師，在班級管理上有自己獨特的妙招，無論是怎樣的“亂班”，只要經(jīng)他一帶，總能呈現(xiàn)煥然一新的面貌。所以，學校在進行班主任培訓時，就請他作為施訓教師，讓他談談自己的帶班之道。受訓教師看到身邊的榜樣，也產(chǎn)生了“追、趕、超”的動力。學校有帶班的“能人”，也有其他方面的能人，在實施不同的校本培訓時請不同的“能人”作為施訓教師，這樣互為人師，就實現(xiàn)了校本培訓中合作實施培訓的目的。

3.需求出發(fā)，追求實效

為了提高講壇的實效，學校還從教師的需求出發(fā)，因人因時進行相關(guān)內(nèi)容的培訓，如為了職稱評審和市級優(yōu)秀教師評選，學校會邀請?zhí)丶壗處熁蛎麕煿ぷ魇抑鞒秩藖硇Ｖv學。學校先后多次進行了微課、翻轉(zhuǎn)課堂、課程開發(fā)、學習力等專題的理論與實踐培訓。這樣有針對性的研訓，使大多數(shù)教師都能順利過關(guān)，由此促進了他們的專業(yè)成長。

每次講壇結(jié)束以后，學校都會請教師及時上交自己的講稿，再請專業(yè)人士指導修改，學校將修改后的講稿裝訂成冊，一學期一本，并擇優(yōu)向相關(guān)雜志推薦發(fā)表，由此提升教師參與“自信講壇”的積極性。

二、自信論壇，聚焦問題促成長

學校改變邀請專家講座的方式，而是將這樣的你說我聽變?yōu)榻處熒除埵浇涣餮杏懀呀處煆穆牨娮優(yōu)榻徽務摺Ｃ看谓涣鲿淖詈笫昼姡闶枪潭ǖ摹白孕耪搲睍r間。

1.集思廣益，發(fā)現(xiàn)問題

任何研究都始于問題，“論壇”強調(diào)解決教師自己的問題、真實的問題和實際的問題。問題從何而來？它主要來源于教師的課程、課堂和課題三方面。每學期，學校都會進行問題征集，具體由校長室、教科室、教導處和教研組進行調(diào)研，了解收集本校教師教育教學工作中的問題與困惑；然后進行梳理，請全體教師投票，選出最需解決的三大問題作為論壇主題。如本學期，學校就把教師投票選出的“如何提高教師作業(yè)設計能力”“如何幫助留守兒童走出沉迷手機游戲”等作為論壇主題。

2.學習總結(jié)，發(fā)表見解

在“論壇”的前期，學校引導教師圍繞專題廣泛收集資料，就自己的實踐經(jīng)驗進行反思和總結(jié)，然后上交個人的心得體會、經(jīng)驗總結(jié)或案例論文，發(fā)布于校園網(wǎng)；后期學校組織評比，對相關(guān)教師予以一定獎勵，并讓其在“自信論壇”上對“專題”進行主講。如學校在文化戰(zhàn)略工程實施時進行的自信教師、自信課程開發(fā)等問題的討論，就取得較好的效果。

3.借力網(wǎng)絡，升華認識

時代的發(fā)展充分激發(fā)了廣大教師自我研修的積極性，特別突出的是一些發(fā)達地區(qū)、處于領(lǐng)先地位學校的教師在這方面更是渴望強烈。因此，他們大多自發(fā)組織一些網(wǎng)絡培訓性質(zhì)的博客、QQ群、微信群等，通過相互交流促進共同提高。例如，在班主任工作方面，有依托《輔導員》雜志而建立的網(wǎng)絡交流平臺；而在學科教學方面，這類網(wǎng)絡自發(fā)研修平臺則更多，如小學語文教學方面，依托《小學語文教學》雜志而建立的QQ交流群，每星期都會定時、定主題舉行自發(fā)性的網(wǎng)絡研討等。學校就充分利用網(wǎng)絡論壇平臺，鼓勵教師積極參與，把我們的問題拋出去請他們幫助解決，培訓效果也同樣明顯。所以論壇也逐漸成為教師研訓的平臺，民主管理的憑借，對外交流的窗口。