基于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的地理假期綜合實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)探索

王 越

（重慶市南開兩江中學(xué)校, 重慶 401120）

一、研究背景

《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡(jiǎn)稱“雙減”）中要求學(xué)校全面壓縮減少作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。[1]為達(dá)這一要求，教師需要提高作業(yè)質(zhì)量，根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)更加個(gè)性化的作業(yè)，減少機(jī)械、無效作業(yè)。同時(shí)，地理學(xué)科核心素養(yǎng)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的地理實(shí)踐能力，能夠在室內(nèi)、野外的真實(shí)環(huán)境下，通過考察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方式獲取地理信息，嘗試解決實(shí)際問題，具備活動(dòng)策劃、實(shí)施等行動(dòng)能力。[2]地理學(xué)科需要適當(dāng)減少傳統(tǒng)的“紙筆”作業(yè)，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，開發(fā)更加個(gè)性化的地理實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，檢驗(yàn)知識(shí)，提高地理實(shí)踐能力。

教師對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)過程和活動(dòng)后的表現(xiàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方式更加合適。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)由三個(gè)部分組成，即表現(xiàn)性目標(biāo)、表現(xiàn)性任務(wù)和表現(xiàn)性評(píng)分規(guī)則，三者相互作用，相互影響。[3]表現(xiàn)性目標(biāo)是指希望學(xué)習(xí)者能夠達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。表現(xiàn)性任務(wù)是指學(xué)習(xí)者需要完成的任務(wù)或者作業(yè)等，這些任務(wù)都是檢驗(yàn)表現(xiàn)性目標(biāo)是否達(dá)成的重要證據(jù)。表現(xiàn)性評(píng)分規(guī)則的制定通常在表現(xiàn)性任務(wù)設(shè)計(jì)的同時(shí)就需要完成。在這三者當(dāng)中，表現(xiàn)性目標(biāo)是制定表現(xiàn)性任務(wù)的依據(jù)，表現(xiàn)性任務(wù)指導(dǎo)表現(xiàn)性評(píng)分規(guī)則的制定，而表現(xiàn)性評(píng)分規(guī)則的制定是為了更好地實(shí)現(xiàn)表現(xiàn)性目標(biāo)（見圖1）。

圖1 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的構(gòu)成

綜上，在“雙減”政策的背景下，地理學(xué)科需要抓住機(jī)遇，拓展作業(yè)形式，豐富作業(yè)內(nèi)容，增強(qiáng)作業(yè)趣味性，全面減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)。本次地理假期綜合實(shí)踐作業(yè)遵循“雙減”政策的要求，通過地理假期實(shí)踐活動(dòng)的形式，利用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的方式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，提高地理思維能力。

二、制定表現(xiàn)性目標(biāo)

在制定目標(biāo)時(shí)，教師首先要清晰地掌握四個(gè)維度的內(nèi)容。第一，本次課程或者作業(yè)所需要考查的內(nèi)容；第二，考查的內(nèi)容所對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)；第三，重點(diǎn)考查的思維能力；第四，要求學(xué)生最終形成的成果。[4]本次地理假期綜合實(shí)踐作業(yè)考查的是重慶鄉(xiāng)土地理的部分內(nèi)容——自然地理環(huán)境、旅游資源分布與開發(fā)。該部分內(nèi)容所對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)有兩個(gè)，第一是舉例分析自然資源、自然災(zāi)害對(duì)家鄉(xiāng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等方面的影響，第二是了解家鄉(xiāng)的發(fā)展規(guī)劃，關(guān)注家鄉(xiāng)的未來發(fā)展，樹立建設(shè)家鄉(xiāng)的志向。通過這次實(shí)踐，學(xué)生收集整理資料，了解重慶紅巖文化，并制定旅行計(jì)劃表，實(shí)地參觀旅游，感受紅巖文化，并在參觀的過程中發(fā)現(xiàn)紅巖景區(qū)旅游開發(fā)中的不足，形成書面意見，以此考查學(xué)生的綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀和地理實(shí)踐力等地理學(xué)科核心素養(yǎng)水平。

1.目標(biāo)制定的常用方法

目標(biāo)制定的常用方法有三種。第一種是替代法，即根據(jù)課堂內(nèi)容所對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，采取替換其中的關(guān)鍵詞而形成課程目標(biāo)。[5]例如，《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中認(rèn)識(shí)國(guó)家部分的要求“在地圖上指出某國(guó)家地理位置、領(lǐng)土組成和首都”，[6]就可以將某一些關(guān)鍵詞進(jìn)行替換，修改成“在地圖上說出美國(guó)的地理位置、領(lǐng)土組成和首都”。第二種是組合法，即課堂內(nèi)容可能對(duì)應(yīng)數(shù)條課程標(biāo)準(zhǔn)，那么就可以將這些課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行組合，提取共同的關(guān)鍵詞。第三種是分解法，也就是第二種組合法的逆方法，即將所對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)分解成多個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，八年級(jí)上冊(cè)中的“河流”所對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)是“運(yùn)用流域圖和相關(guān)水文資料，描述長(zhǎng)江、黃河的主要水文特征”，[7]提取其中的關(guān)鍵詞進(jìn)行分解和擴(kuò)充，從而形成多個(gè)教學(xué)目標(biāo)。其中“水文特征”就包括了“水量”“水位”“流量”“含沙量”等多個(gè)要素，而每個(gè)要素所對(duì)應(yīng)的“相關(guān)水文資料”也有差異。“水位”所對(duì)應(yīng)的“水文資料”是“河流水位變化圖”，而“流量”所對(duì)應(yīng)的“水文資料”是“河流流量圖”。所以一條課程標(biāo)準(zhǔn)就可以分為多個(gè)教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)用河流水位變化圖，描述長(zhǎng)江一年以內(nèi)的水位變化情況；運(yùn)用河流流量圖，描述長(zhǎng)江一年以內(nèi)的流量變化情況。

2.目標(biāo)制定流程

根據(jù)目標(biāo)制定的三種方法，利用所選內(nèi)容對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，分別用替代法、組合法和分解法制定本次地理假期綜合實(shí)踐作業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。

第一種方法——替代法。課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是“了解家鄉(xiāng)的發(fā)展規(guī)劃，關(guān)注家鄉(xiāng)的未來發(fā)展，樹立建設(shè)家鄉(xiāng)的志向”。[8]替換掉其中的關(guān)鍵詞，將“家鄉(xiāng)”替換成“紅巖文化景區(qū)”，“發(fā)展規(guī)劃”替換成“開發(fā)現(xiàn)狀和發(fā)展規(guī)劃”，再增加學(xué)生任務(wù)就形成了教學(xué)目標(biāo)：了解景區(qū)的開發(fā)現(xiàn)狀和發(fā)展規(guī)劃，針對(duì)其中問題，形成書面意見。

第二種方法——組合法。在課程標(biāo)準(zhǔn)中，針對(duì)本次作業(yè)內(nèi)容有兩個(gè)要求，即“關(guān)注培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”和“學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和地理工具，在室內(nèi)、野外和社會(huì)的真實(shí)環(huán)境下，通過考察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方式獲取地理信息，探索和嘗試解決實(shí)際問題,具備活動(dòng)策劃、實(shí)施等行動(dòng)能力”，[9]這兩條標(biāo)準(zhǔn)都著重關(guān)注了學(xué)生的實(shí)踐能力。所以根據(jù)兩條課程標(biāo)準(zhǔn)的共性制定教學(xué)目標(biāo)：查閱歌樂山的地理環(huán)境情況，制定參觀的旅行計(jì)劃表。

第三種方法——分解法。課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是“舉例分析自然資源、自然災(zāi)害對(duì)家鄉(xiāng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等方面的影響”。[10]首先提取關(guān)鍵詞“分析”和“自然資源”，然后分解兩個(gè)關(guān)鍵詞。根據(jù)布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類方法，[11]“分析”可以分解為“辨別”“調(diào)查”和“分析”。而“自然資源”可根據(jù)所選內(nèi)容替換成“自然環(huán)境要素”，并可以分解為“自然環(huán)境要素的類型”“自然環(huán)境要素的狀況”和“自然環(huán)境要素的作用”（見圖2）。

圖2 目標(biāo)分解流程

根據(jù)以上的分解結(jié)果，將分解過后的關(guān)鍵詞進(jìn)行組合形成教學(xué)目標(biāo)。將“辨別”和“自然環(huán)境要素的類型”組合，形成教學(xué)目標(biāo)：通過實(shí)地考察，辨別影響渣滓洞和白公館選址的主要自然環(huán)境要素類型。將“調(diào)查”和“自然環(huán)境要素的狀況”組合，形成教學(xué)目標(biāo)：查閱相關(guān)史料，調(diào)查影響選址的自然環(huán)境要素在該歷史階段的狀況。將“分析”和“自然環(huán)境要素的作用”組合，形成教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合該歷史時(shí)期的自然環(huán)境要素狀況，分析主要自然環(huán)境要素對(duì)渣滓洞和白公館選址的影響。

3.表現(xiàn)性目標(biāo)

根據(jù)以上分析，利用三種教學(xué)目標(biāo)制定方法，已經(jīng)將課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

主題一“思索過去，回眸深邃的歷史”的初始教學(xué)目標(biāo)為調(diào)查、收集影響渣滓洞和白公館集中營(yíng)選址的地理要素及其歷史狀況，并分析這些地理要素對(duì)選址的影響，結(jié)合核心素養(yǎng)的水平分級(jí)，制成主題一表現(xiàn)性目標(biāo)（見表1）。

表1 主題一的表現(xiàn)性目標(biāo)

主題二“縱享今朝，感悟深厚的積淀”的初始教學(xué)目標(biāo)為查閱歌樂山的地理環(huán)境情況，制定參觀的旅行計(jì)劃表，結(jié)合核心素養(yǎng)的水平分級(jí)，制成主題二的表現(xiàn)性目標(biāo)（見表2）。

表2 主題二的表現(xiàn)性目標(biāo)

主題三“放眼未來，繪制壯麗的藍(lán)圖”的初始教學(xué)目標(biāo)為了解景區(qū)的開發(fā)現(xiàn)狀和發(fā)展規(guī)劃，針對(duì)其中問題，形成書面意見，結(jié)合核心素養(yǎng)的水平分級(jí)，制成主題三的表現(xiàn)性目標(biāo)（見表3）。

表3 主題三的表現(xiàn)性目標(biāo)

根據(jù)以上表現(xiàn)性目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)牟牧希瞥沙跏嫉谋憩F(xiàn)性任務(wù)。

三、制定表現(xiàn)性任務(wù)

1.材料選擇

在傳承紅色文化、感受紅色經(jīng)典的時(shí)代背景下，本次地理假期綜合實(shí)踐活動(dòng)的地點(diǎn)選擇在重慶歌樂山渣滓洞、白公館遺址。針對(duì)這個(gè)紅色景區(qū)，學(xué)生首先需要了解該遺址的歷史作用，然后查詢資料，分析國(guó)民黨選擇在這里建立集中營(yíng)的地理原因，理解中國(guó)共產(chǎn)黨在革命斗爭(zhēng)中的艱苦和毅力。學(xué)生帶著一定的知識(shí)背景參觀紅色景區(qū)，感受紅巖文化。在參觀的時(shí)候，注意從旅游地理的角度分析紅色景區(qū)的開發(fā)現(xiàn)狀并總結(jié)開發(fā)問題。

2.任務(wù)制定

根據(jù)表現(xiàn)性目標(biāo)和參觀旅行的過程，制定了三個(gè)主題的表現(xiàn)性任務(wù)。

第一個(gè)主題“思索過去，回眸深邃的歷史”，主要是查詢了解渣滓洞、白公館的歷史背景，了解史實(shí)。然后辨別影響渣滓洞、白公館選址的自然環(huán)境要素類型，收集歷史時(shí)期中的自然環(huán)境要素狀況，并分析主要自然環(huán)境要素對(duì)選址的影響。具體任務(wù)如下。

渣滓洞、白公館是我國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期遺留下來的重要遺址，見證了中國(guó)歷史的巨變。請(qǐng)同學(xué)們查閱資料，了解國(guó)民黨反動(dòng)派在渣滓洞和白公館犯下的歷史罪行，并用自己的語言表述出來。同時(shí)，通過查閱資料和走訪調(diào)查，辨別影響渣滓洞、白公館選址的自然環(huán)境要素類型，收集歷史時(shí)期中的這些自然環(huán)境要素現(xiàn)狀，分析這些自然環(huán)境要素如何影響渣滓洞和白公館選址，形成書面報(bào)告。

第二個(gè)主題“縱享今朝，感悟深厚的積淀”，主要是學(xué)生前往渣滓洞、白公館遺址參觀。為了獲得更好的旅行體驗(yàn)，需要根據(jù)歌樂山的地理情況，制定旅行計(jì)劃表，如根據(jù)天氣信息攜帶適當(dāng)?shù)囊路⒏鶕?jù)地形條件穿適合的鞋等。具體任務(wù)如下。

假期的時(shí)候，你和好朋友準(zhǔn)備去探索渣滓洞和白公館，為了獲得更好的游玩體驗(yàn)，你們需要提前做好攻略。請(qǐng)通過查閱、收集有關(guān)資料，從地理的角度制定詳細(xì)計(jì)劃（見表4），包括但不限于服裝（衣服、鞋等）、食品、輔助工具、路線制定等方面。

表4 旅行計(jì)劃表

第三個(gè)主題“放眼未來，繪制壯麗的藍(lán)圖”，主要是學(xué)生在參觀旅行的過程中，基于旅游地理學(xué)的視角，分析紅色景區(qū)的開發(fā)利用現(xiàn)狀并總結(jié)問題，收集整理相關(guān)信息過后，集體討論對(duì)策，并形成書面意見提交給景區(qū)相關(guān)部門。具體任務(wù)如下。

渣滓洞和白公館都積累了沉甸甸的歷史，展現(xiàn)了中國(guó)人民在民族獨(dú)立和民族解放的斗爭(zhēng)中頑強(qiáng)的抗?fàn)幘窈筒磺囊庵酒焚|(zhì)。為了更好地展現(xiàn)旅游景點(diǎn)的特點(diǎn)，更好地發(fā)揚(yáng)紅色文化，請(qǐng)你從旅游地理的角度分析，渣滓洞和白公館紅色景點(diǎn)應(yīng)該采取哪些具體措施來獲得更好的發(fā)展，形成書面報(bào)告，提交給景區(qū)管理人員（推薦分析方面：資源質(zhì)量、集群狀況、地域組合、客源市場(chǎng)、交通、服務(wù)設(shè)施、環(huán)境承載力）。

四、制定表現(xiàn)性評(píng)分規(guī)則

課程標(biāo)準(zhǔn)只是對(duì)學(xué)生需要掌握的內(nèi)容和最終的結(jié)果做出了具體的規(guī)定和解釋，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為過程做出具體評(píng)價(jià)的內(nèi)容較少。表現(xiàn)性評(píng)分規(guī)則可以通過制定學(xué)習(xí)過程中具體學(xué)習(xí)行為的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來引領(lǐng)學(xué)生探索，并對(duì)其行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。表現(xiàn)性評(píng)分規(guī)則一般由三個(gè)部分組成，即表現(xiàn)示例、具體表現(xiàn)和評(píng)分。表現(xiàn)示例是為學(xué)生示范表現(xiàn)行為，具體表現(xiàn)是學(xué)生在該項(xiàng)目中的具體表現(xiàn)情況，評(píng)分是對(duì)學(xué)生的具體表現(xiàn)行為與表現(xiàn)任務(wù)的符合程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

根據(jù)表現(xiàn)性評(píng)分規(guī)則的原理和上述表現(xiàn)性任務(wù)，針對(duì)三個(gè)主題制定了三個(gè)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)規(guī)則表。

主題一從三個(gè)維度對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)（見表5）。歷史回顧是評(píng)價(jià)學(xué)生調(diào)查收集的歌樂山渣滓洞遺址史實(shí)是否完整、清晰；要素評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)于影響選址的自然環(huán)境要素考慮是否齊全、分析是否完整；結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)學(xué)生在分析過程中的順序是否正確、邏輯是否合理。最后根據(jù)所得分的總和劃分相應(yīng)的等級(jí)。

表5 主題一的表現(xiàn)性評(píng)分規(guī)則

主題二分為三個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)（見表6）。前期調(diào)查是評(píng)價(jià)學(xué)生制定旅行計(jì)劃前的信息收集是否完整、考慮的地理要素是否齊全；具體計(jì)劃是評(píng)價(jià)學(xué)生根據(jù)所收集到的地理信息是否制定了相對(duì)應(yīng)的詳細(xì)計(jì)劃；結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)學(xué)生在制定計(jì)劃過程中，前期調(diào)查信息和具體計(jì)劃關(guān)聯(lián)是否正確、邏輯是否清晰。最后根據(jù)所得分的總和劃分相應(yīng)的等級(jí)。

表6 主題二表現(xiàn)性評(píng)分規(guī)則

主題三從兩個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)（見表7）。要素評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)學(xué)生是否從旅游地理各個(gè)角度去分析和解決問題；結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)學(xué)生在分析評(píng)價(jià)時(shí)是否合理，邏輯是否清晰，以及在形成書面意見的時(shí)候，是否有理有據(jù)，邏輯是否清晰完整。最后根據(jù)所得分的總和劃分相應(yīng)的等級(jí)。

表7 主題三表現(xiàn)性評(píng)分規(guī)則